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前言：核心素養(yǎng)乃是課程靈魂所在，可以反映出學生對于這門學科的理解以及應(yīng)用。針對新時期教育教學工作來說，信息技術(shù)這門學科應(yīng)當圍繞著核心素養(yǎng)開展，有效培養(yǎng)初中生信息方面的核心素養(yǎng)，這樣才可促使初中生實現(xiàn)長足發(fā)展。為此，對初中時期培養(yǎng)學生信息技術(shù)方面核心素養(yǎng)的具體策略展開探究意義重大。

一、改變初中生的學習途徑

新時期，信息教師若想培養(yǎng)初中生信息方面的核心素養(yǎng)，需改變初中生的學習途徑，將初中生從以往碎片訓(xùn)練當中解放出來，引導(dǎo)初中生進行項目學習，此種學習途徑主要具有以下幾種優(yōu)勢。第一，項目學習能夠把信息技術(shù)有關(guān)知識學習、技能培養(yǎng)和思維發(fā)展進行有效整合[1]。第二，項目學習可以讓信息教學圍繞核心素養(yǎng)展開，突出學主教從、先學后教以及以學定教的途徑。第三，項目學習把核心素養(yǎng)當作主線，把不同思維、技能以及知識貫穿其中，有助于培養(yǎng)初中生的信息意識以及計算思維。為此，教學期間，信息教師可采取以下幾種策略展開教學。首先，選擇與現(xiàn)實生活相貼近的項目主題。進行項目學習期間，初中生的參與度與積極性乃是項目開展的重要前提，要求教師對項目進行精心選擇。項目主題與學生生活相貼近，可以有效激發(fā)初中生的學習以及探究興趣，便于教師對初中生核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)。其次，引導(dǎo)初中生圍繞著核心素養(yǎng)展開項目學習。進行項目學習期間，信息教師需對核心素養(yǎng)這條主線進行牢牢把握，圍繞著核心素養(yǎng)組織相應(yīng)的教學活動。比如，開展“程序設(shè)計”教學期間，信息教師可通過項目學習這種方式引導(dǎo)初中生展開主題探究。初中生在信息教師具體引導(dǎo)之下可以分析以及探究范例，培養(yǎng)初中生信息意識，促使其敏感的察覺信息變化，對數(shù)據(jù)當中的信息進行分析。同時，讓初中生進行自主探究，主動提出一些項目實施的具體方案，引導(dǎo)初中生進行數(shù)字化的學習，對初中生的創(chuàng)新素養(yǎng)加以培養(yǎng)。最后，判斷初中生的自主探究是否可行，對各類信息資源加以綜合分析，通過合理算法制定問題解決方法。在上述過程之中，信息教師需著重培養(yǎng)初中生的責任意識，進而促使初中生實現(xiàn)長足發(fā)展。

二、改變信息教學樣態(tài)

初中時期的信息教學需在原有認知這一基礎(chǔ)之上引發(fā)初中生的認知沖突，有效發(fā)展其思維。信息教師需引導(dǎo)初中生聯(lián)系實際生活情境，借助自主、合作與探究方式促使初中生主動積極的進行學習。同時，信息教師還需為初中生創(chuàng)造借助信息技術(shù)對問題加以解決的機會[2]。只有這樣，初中生才可在問題抽象、方案設(shè)計以及具體實施整個過程之中養(yǎng)成信息意識以及計算思維。

為此，教學期間，信息教師可采用以下策略。第一，站在深度學習這個角度著重培養(yǎng)初中生信息方面的核心素養(yǎng)。課堂之上，信息教師需對教學理念進行調(diào)整。例如，開展“程序設(shè)計”教學期間，教學重點究竟是教會初中生程序編寫，還是促使初中生借助計算機對問題加以處理的方法? 這是兩種完全不同的課堂教學理念，會導(dǎo)致兩種截然不同的結(jié)果。假設(shè)信息教師只是選擇了教會初中生程序編寫，那么初中生學到的僅是程序編寫技能，難以培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。然而，假設(shè)信息教師選擇引導(dǎo)初中生學會借助計算機對有關(guān)問題加以處理的方法，則初中生可以養(yǎng)成相應(yīng)的計算思維，此種思維除了能夠幫助初中生對編程技能進行掌握之外，同時還能幫助其在平時生活當中更好的實際問題進行解決。所以，信息教師需對信息教育具有的價值加以充分認識，對課堂教學內(nèi)容加以合理、深入挖掘，引導(dǎo)初中生進行深度學習，著重培養(yǎng)其學科思維，這樣才可以有效培養(yǎng)其信息方面的核心素養(yǎng)，促使初中生全面發(fā)展。第二，信息教師需注重初中生真實生活方面的學習體驗。信息教師需把實際生活當作出發(fā)點，為初中生提供對實際問題加以解決的機會。如果初中生想要在信息時代當中生存下去，必須形成對復(fù)雜問題加以解決的能力[3]。所以，實際教學期間，信息教師需確立一些和初中生實際生活存在關(guān)聯(lián)的復(fù)雜任務(wù)，漸漸打開課堂教學通往客觀世界的這條通道，給初中生創(chuàng)造更多的借助所學知識對實際問題加以解決的機會，有效培養(yǎng)初中生學以致用這一能力。這樣一來，不僅能夠加深初中生對所學知識的理解、掌握以及運用，同時還能有效培養(yǎng)初中生信息方面的核心素養(yǎng)，有效提升初中生的學習效率。

結(jié)論：綜上可知，在初中時期的信息教學之中，教師應(yīng)當著重培養(yǎng)學生信息方面的核心素養(yǎng)，將此當作學科教學的重要起點以及終點。盡管初中階段的信息方面核心素養(yǎng)在實際落實期間面臨著很多困難，然而信息教師需改變初中生的學習途徑，改變信息教學樣態(tài)，同時對評價方式進行轉(zhuǎn)變，這樣才可有效培養(yǎng)初中生信息方面的核心素養(yǎng)，促使初中生實現(xiàn)全面發(fā)展。