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核心素養(yǎng)視閾下，高中信息技術(shù)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使其能熟練地使用計算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。對此，高中信息技術(shù)教師在開展教學(xué)工作時要立足于學(xué)生發(fā)展需求，通過對教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的深度分析，設(shè)計多種形式的問題鏈，培養(yǎng)學(xué)生探究精神的同時，加強(qiáng)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，保證學(xué)生課程參與率的同時，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)對高中學(xué)生發(fā)展的積極作用

情景教學(xué)法作為高中教師工作常用的教學(xué)方式，其容錯率高，形式多樣，能夠與其他教學(xué)手段融合使用。課堂提問作為高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生信息思維、解題能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。而問題情境教學(xué)法將二者有效融合，教師通過對教學(xué)內(nèi)容深度分析，設(shè)計多種形式的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考的同時，將課上所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，促進(jìn)自身綜合能力的提升。這種教學(xué)模式的提出在一定程度上打破了傳統(tǒng)“教師主導(dǎo)”的課堂模式，加速了教育體系的轉(zhuǎn)型，改變了學(xué)生對其以往的認(rèn)知，有效地改善了課堂氛圍。其次，信息技術(shù)不同于其他課程，其對學(xué)生實(shí)踐能力有較高的要求，而設(shè)計科學(xué)的問題有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其信息素養(yǎng)的提升。在此過程中，學(xué)生也能身臨其境感受其文化魅力，收獲良好的成就感與滿足感。此外，教師通過問題情景教學(xué)法能夠有效拉近師生之間的距離，通過問題引導(dǎo)師生共同探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況得到良好的反饋，促進(jìn)教師教育事業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力雙向發(fā)展。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)生活聯(lián)系，豐富問題形式 從目前課程內(nèi)容來看，受應(yīng)試教育理念的影響，高中教師在開展教學(xué)工作時過于注重教材內(nèi)容，在設(shè)計問題時也只是選擇一些比較淺顯的問題為后續(xù)教學(xué)工作做鋪墊，這樣不僅影響了學(xué)生的思維拓展，而且問題與生活的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)這門課程認(rèn)知停留在表面。對此，為了使學(xué)生能夠更加深入地理解信息知識，教師可以通過生活實(shí)例來吸引學(xué)生的注意力，設(shè)計多元化問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，保障其課堂新鮮感的同時，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。

例如教師在講解“數(shù)據(jù)編碼”時，可以從實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計多種形式的問題鏈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如：編碼在我們生活中都有哪些應(yīng)用? 編碼的是由什么組成的? 其關(guān)系又是如何? 學(xué)生思考過程中，教師可以以“公交卡的數(shù)據(jù)交換”為例，通過模擬信號和數(shù)字信號來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的交互。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)，截取某一段數(shù)據(jù)，將其轉(zhuǎn)化成數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，然后讓其思考：為什么數(shù)字信號變化不像模擬信號一樣是連續(xù)性的? 學(xué)生探究過程中，教師將二進(jìn)制的知識引出，并模擬“軍艦燈光通信”進(jìn)一步加深學(xué)生印象。隨后，教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的不同合理分組，讓其結(jié)合本節(jié)課數(shù)據(jù)編碼原理設(shè)計一個簡單的條形碼，以此全面提升學(xué)生綜合能力。這樣一來，從問題思考到實(shí)踐探究，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也為后續(xù)教學(xué)工作開展增添了一份保障。

2.圍繞教學(xué)重點(diǎn)，合理設(shè)計問題 在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要注重問題與教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，合理探究，巧妙設(shè)計，通過情境設(shè)立引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使其切實(shí)體會知識的魅力，從而促進(jìn)自身綜合能力的提升。

例如教師在講解“計算機(jī)程序設(shè)計語言”一課時，可以借助多媒體向?qū)W生展示目前熱門手機(jī)、電腦軟件，并將其源代碼進(jìn)行展示，結(jié)合教材內(nèi)容，合理設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂。在此過程中，教師要始終圍繞程序設(shè)計，設(shè)計不同的教學(xué)情境幫助學(xué)生總結(jié)各個設(shè)計語言之間的不同之處。不僅如此，教師還可以在此基礎(chǔ)上融合課堂評價，對學(xué)生編程過程、編程語言的選用、代碼簡易度等方面進(jìn)行綜合評價，并給予相應(yīng)的評價建議，制定靈活多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生操作規(guī)范性。同時，教師還要充分發(fā)揮“先進(jìn)分子”的帶頭作用，開展分層小組合作，推動班級整體學(xué)生能力的提升，為其日后學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，高中教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)知識與日常生活的聯(lián)系，豐富傳統(tǒng)的課堂教學(xué)體系。同時，教師還要充分利用問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式的優(yōu)勢，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以便更加有效地培養(yǎng)其知識探究能力以及解決問題的創(chuàng)新意識，進(jìn)一步推進(jìn)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。