劉喜梅

近些年來，眾多學校對學生英語閱讀水平的提高頗為重視，進而增添了英語閱讀課這門課程。英語閱讀課在初中階段對初中生的學習不得不說有著很重要的地位。在初中生英語的學習中，閱讀課的價值顯得越來越大。因為閱讀課可以直接突顯出英語這門學科的核心素養(yǎng)。英語閱讀課不僅僅是英語學習的基礎，也是英語學習的核心。閱讀課不僅提升了學生的閱讀速度和水平，同時也對英語學習起到了積極作用，大大擴展了學生的詞匯量和課外知識。

一、基于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)來進行初中英語閱讀教學的意義

1.初中生長遠發(fā)展的需要

初中是成長與發(fā)展的關鍵階段，也是性格養(yǎng)成、價值觀培養(yǎng)以及關鍵能力培養(yǎng)的重要階段。初中生具備了一定的認知能力，在這個時期培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)開展閱讀有以下益處。

(1)幫助學生樹立正確的價值觀念。通過閱讀教學可以更好地幫助學生找準定位，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為基礎，引導他們樹立正確的價值觀和世界觀，幫助他們實現(xiàn)情感、知識、技能的有機結合，繼而能夠?qū)Τ踔杏⒄Z學習特別是閱讀學習有清晰的認識，將被動式的學習轉(zhuǎn)化為主動式的學習。

(2)掌握基本的社會互動技能。初中英語的許多閱讀素材涉及社會的方方面面，可以幫助學生了解和掌握社會情態(tài)，讓學生通過英語這個工具認知世界，掌握基本的社會互動技能。因此，初中英語閱讀教學對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有非常重要的作用。

(3)培養(yǎng)學生的各項能力。初中英語閱讀能夠增加學生的詞匯量，更好地幫助學生理解詞匯、語法結構等應用，并能夠提高學生的邏輯判斷能力，獲取知識能力、思維發(fā)散能力。

2.素質(zhì)教學改革的需要

目前，初中閱讀教學還存在許多問題，其中最突出的問題就是初中閱讀教學不是以學生發(fā)展為中心，而是以應試教育為主，課堂教學形式單一，無法真正滿足學生的長遠發(fā)展。因此，為了解決當前初中英語教學中存在的問題，必須推行以素質(zhì)教育為主的教育教學改革。

二、基于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)來開展初中閱讀教學的途徑

1.進行分層教學

初中英語課程上進行分層教學，以問分層提問的方式呈現(xiàn)在學生面前，這樣一種全新的教學理念不僅照顧到了全班學生，而且對于不同水平的學生的閱讀能力會有顯著的提升作用，并且最大限度地激發(fā)每位學生濃厚的學習興趣。這就要求教師在通篇了解文章的基礎上，對文章內(nèi)容由淺到深提出不同層次的問題，逐步幫助學生理解閱讀材料，鍛煉學生獨立思考能力，并將他們從被動轉(zhuǎn)為主動。

教師進行分層次教學主要依據(jù)在綜合分析全班學生的差異的基礎上提出的一種新型的教學模式，其展現(xiàn)的理念就是因材施教。通過測驗來了解學生的英語基礎水平以及認知能力，然后基于此設計出不同的教學內(nèi)容并且運用不同的教學手段，為了提高不同能力水平的學生的語言和學習能力。例如，將學生分為高中低等，但是需要隱性分層，切忌傷害學生的自尊心。高等學生注重了解文章寫作目的，升華文章，中等學生教師要引導學生學習語言技巧，較低層次的學生要求教師格外關注學生的基礎，并且加以鼓勵和引導。

2.通過信息技術和手段以實現(xiàn)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的目標

(1)創(chuàng)新教學手段，提升學習興趣?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展為初中閱讀教學帶來了新的變化。豐富的網(wǎng)絡英語閱讀材料和英語素材是學生初中英語閱讀素材獲取的重要途徑，也是提升學生英語能力的重要的方式方法。在現(xiàn)在網(wǎng)絡中的英語閱讀材料中，圖片、視頻或語音材料已經(jīng)是主流，一方面可以讓學生能準確獲取閱讀的知識要點，另一方面也可以提升學生的聽力，從視覺、感官等方面為學生營造一種畫面感，使英語閱讀變得生動有趣，有助于學生興趣的發(fā)展。

(2)打破時間與空間壁壘，隨時學習。信息技術中的微信平臺如微信群、公眾號以及微博、QQ等即時通訊軟件以及快手、抖音等視頻互動軟件等，也可以成為基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)開展初中英語教學的“第二課堂”，打破時間和空間的壁壘，實現(xiàn)閱讀教學與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的常態(tài)化。

三、基于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)來開展初中閱讀教學的準則與注意事項

初中英語教學應當以學生為核心，努力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不斷地提高學生的閱讀能力，這也是當前教育改革的新思路。對于初中生英語閱讀能力的提高，教師要從創(chuàng)新的學習方法以及教學模式著手，通過對英語逐句的閱讀，再遞增為整篇文章的閱讀。教師要在閱讀教學中，針對學生的實際學習情況來制定教學方針，有次第地逐步提高學生的閱讀水平。

教師在進行閱讀教學過程中，要針對學生閱讀對策提出有針對性的意見。學生若是能夠?qū)﹂喿x有一個明確的定位，有深入的剖析，便可以恰如其分地運用所學知識，加深對文章的理解，也能很大程度上提升他們的語言水平。教師進行閱讀策略的培養(yǎng)幫助學生在閱讀中少走彎路，對學生的核心素質(zhì)培養(yǎng)起到了關鍵的作用。

要想提高初中生的英語閱讀能力，教師就要利用學生的興趣，引導學生做大量的閱讀。要想提高初中生英語閱讀水平，就要找大量的英語文章進行閱讀，沒有大量的詞匯量、閱讀時間做積累，就不能有良好的應用和閱讀理解能力。教師就要觀察學生的閱讀水平，并針對學生的實際水平與能力布置閱讀文章，如果布置的閱讀文章過于簡單，對提高學生的能力沒有幫助，但是如果文章過難，就會讓學生失去閱讀興趣。因此，教師在甄選文章的時候要多留心，選取適合的文章讓學生進行閱讀訓練。

總之，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教師不能單單向?qū)W生傳授基礎的英語知識，還要立足英語語言教學的特點，立足閱讀教學內(nèi)容，以提問的方式強化學生的語言輸出能力、提升學生的深層次文化水平、增強學生的深層次思維能力，以此為學生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅實的基礎。