毛振紅

在如今的二十一世紀(jì)，無論是社會還是個人的發(fā)展，都面臨著不小的機遇和挑戰(zhàn)。教育的最終目的是讓學(xué)生取得全面的發(fā)展，以適應(yīng)社會的發(fā)展，成為具備創(chuàng)造性的人才。隨著新課改的深入實施，現(xiàn)階段的教育方面也大面積由知識核心過渡為素質(zhì)核心，也就是提到的核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)人終身發(fā)展的品格和能力。初中教育的不斷改革使學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)的重點，尤其是對于初中英語教師而言，教師需要為學(xué)生打造高效的英語課堂，加強對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，注重英語閱讀能力的提升。同時，英語教師自身也需要及時地調(diào)整教學(xué)的理念，注重核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中的滲透，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在適宜的環(huán)境中不斷提升自身的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。本文就核心素養(yǎng)的背景之下，構(gòu)建高效的初中英語課堂做了以下分析。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力

英語是一門語言類學(xué)科，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力十分重要。因此教師在教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，注重生活化的英語教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，不斷鍛煉自身的英語表達(dá)能力。同時，教師也要從教材出發(fā)，不能偏離教材，而是充分將教材和學(xué)生實際結(jié)合起來，將英語學(xué)習(xí)與生活化的情境緊密聯(lián)系，以構(gòu)建高效的初中英語課堂。例如，在教學(xué)What color is it?這一內(nèi)容時，教師就可以運用多媒體給學(xué)生展示生活中常見的色彩，以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后分別將展示的色彩一一標(biāo)注出來，供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，中國古詩里也有許多帶有顏色詞語的詩句，教師也可以利用古詩創(chuàng)設(shè)詩意的情境。比如：停車坐愛楓林晚，霜葉()于二月花；日照香爐生()煙，遙看瀑布掛前川等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。進(jìn)而讓學(xué)生來鍛煉自己的表達(dá)能力，為構(gòu)建高效課堂奠基。

二、運用問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維

思維能力是核心素養(yǎng)中一個重要的組成部分，要想培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力，教師可以運用問題教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，教師有效的提問，能夠掌握班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足。同時有效提問，也能讓學(xué)生集中精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。首先，教師要充分鉆研教材，積極備課，了解學(xué)生的實際情況，再結(jié)合教學(xué)任務(wù)來設(shè)計問題，提高問題的質(zhì)量。其次，提問也需要教師把握實際，只有把握好時機才能發(fā)揮出問題的最大效果。比如，剛開始上課時，學(xué)生的注意力不夠集中，如果教師能夠提出一個學(xué)生比較感興趣的問題，那么學(xué)生就會積極投入到問題的思考當(dāng)中。所以，教師就要精心設(shè)計問題，當(dāng)學(xué)生的精力不夠集中時，就可以運用問題，將學(xué)生帶回課堂，集中他們的注意力，進(jìn)而實現(xiàn)初中英語高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)“Playing Sports”這一內(nèi)容時，在教學(xué)過程中，教師就可以提出問題：“Please tell me what you plan to do tomorrow afternoon?Are you going to swim?”通過這樣的問題，促進(jìn)學(xué)生對be going to這種一般疑問句的掌握，當(dāng)然這樣的問題還有很多，需要教師自己去發(fā)掘，以此來構(gòu)建初中英語高效課堂。

三、開展小組合作，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著社會科技和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，對人才的需求也發(fā)生了改變。教育的最終目的并不是要學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，而是要學(xué)生會學(xué)習(xí)、學(xué)運用，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，這也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。所以，基于核心素養(yǎng)，教師要想構(gòu)建高效的英語課堂，就可以運用小組合作學(xué)習(xí)的形式，把學(xué)生以往的“要我學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。當(dāng)然，這需要教師先進(jìn)行合理的分組，按照班級學(xué)生的具體情況分成若干個小組，然后以小組的形式來開展教學(xué)。這種教學(xué)改變了以往教師唱主角的模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，同時也尊重了學(xué)生之間的差異。同一小組的學(xué)生可以互相幫助、互相促進(jìn)，學(xué)生也會很有興趣，能夠積極主動地參與到教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)“Making New Friends”這一內(nèi)容時，教師就可以把學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生給自己取一個英文名字，比如Mike等，然后讓學(xué)生之間互相用英文名字進(jìn)行問好。比如，Hello Mike，How are you?促使學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)的語言有了用武之地，全面激發(fā)學(xué)生的參與欲望，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生的積極性很高，也就實現(xiàn)了構(gòu)建高效英語課堂的目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂構(gòu)建，是一種極具代表性的課堂教學(xué)模式。同時核心素養(yǎng)既是新課改的要求，也是時代發(fā)展所需，所以，教師需要在實際的教學(xué)中不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力和提升學(xué)生品質(zhì)的教學(xué)目的，從而更好地構(gòu)建初中英語高效課堂。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前教育的一個重點，本文就如何在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下構(gòu)建高效的初中英語課堂，分析幾點初中英語教學(xué)策略，希望可以為廣大教師同行提供參考意見。