吳雙雙

教玩結(jié)合理念作為當前一種新興的教學理念，對于小學體育教學的開展能夠起到十分顯著的幫助。然而，受一系列因素的影響，在實際的滲透過程中卻遇到了諸多的阻礙。因此，如何對這一系列的阻礙進行解決，成為當前社會中較為廣泛關(guān)注的話題，也是小學體育教師迫在眉睫、勢在必行的工作。

一、體育教學中“教”與“玩”結(jié)合的基本策略

1.適度的集分結(jié)合

要想在小學體育教學中，對“教玩結(jié)合”的理念進行有效的滲透，首先，教師就必須要采取適度的集分結(jié)合。當前，在小學體育教學中，大部分體育教師都往往只注重對學生進行體育理論知識的傳授，講解一些關(guān)于運動的規(guī)范技巧。但是小學生相對來說由于受到自身年齡的局限，經(jīng)常在聽講的過程中，出現(xiàn)走神或者開小差的現(xiàn)象，對于理論知識的傳授并沒有較高的興趣。他們實則渴望參與到實際的體育活動中，尤其是在經(jīng)歷長時間的主科知識學習以后，更為渴望進行體育活動。因此，這就導致教師的理論知識教學效果較為低下，難以使學生擁有較高的理論知識儲備，在體育活動中擁有極為規(guī)范的動作[1]。所以，小學體育教師應(yīng)該積極地對自身的教學方法進行改進，通過教玩結(jié)合的方式，促進學生的體育理論知識學習，激發(fā)學生對理論知識學習的興趣。

例如，在針對《身體平衡技能》這一課程內(nèi)容進行教學時，教師就可以采用游戲活動的方式來對學生進行教學，幫助學生認識和學習有關(guān)身體平衡的概念和知識。如教師可以事先對學生的實際學習能力進行詳細的調(diào)查和了解，之后按照學生的學習能力將其分為不同的小組分別進行不同的體育活動。對于一些學習能力較差的學生，教師可以讓其進行單腿站立的訓練，而對于一些學習能力較高的學生，教師則可以開展單腿接力的訓練，通過不同的活動，使每一個學生能夠擁有較高的參與感，從而避免因為游戲活動的難度，而導致部分學生流離在教學之外。教師在學生游戲的過程中，就可以對學生進行相關(guān)的理論知識傳授，而學生在經(jīng)過教師的講解以及自身的親自實踐以后，能夠?qū)υ撝R擁有更為深入的、充分的理解和掌握，進而促進自身體育知識的提高。

2.自由的命題發(fā)揮

教師要注重自由的命題發(fā)揮。教師在運用教玩結(jié)合的策略對學生進行體育教學時，一定要注意充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為體育課堂學習中的主人。只有這樣，才能夠真正促進教玩結(jié)合策略的應(yīng)用，發(fā)揮其真正的優(yōu)勢和作用。這也是新課程改革所提出的全新要求，對于提高體育課堂教學效率有極為顯著的幫助。

例如，在針對《投擲》這一課程內(nèi)容進行教學時，教師就可以先對學生傳授投擲動作的技術(shù)要領(lǐng)，在學生較為熟練地掌握以后，由教師給出一個統(tǒng)一的命題，讓學生自己討論設(shè)計相關(guān)的游戲，但是游戲的設(shè)計一定要在教師所給出的命題下，不能夠偏離。學生在設(shè)計完游戲以后就可以向教師進行匯報，在取得教師的允許以后，開展實際的游戲活動。如部分學生用小石子作為投擲物進行游戲，還有有學生利用廢紙折疊成紙飛機進行投擲，這些都是屬于學生自己所設(shè)計的游戲活動，能夠更為有效地調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生的體育知識學習。此外，教師在學生進行游戲活動時，還要積極地進行巡視，對于學生在游戲活動中所出現(xiàn)的錯誤進行糾正，對于一些存在危險性的活動進行監(jiān)督，避免學生出現(xiàn)安全問題。

3.編創(chuàng)適合的教學游戲

小學體育教師在教學過程中除了讓學生自己設(shè)計游戲以外，自身也應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)一系列的游戲活動，促進體育教學的開展。學生所設(shè)計的游戲必然具有較高的局限性，大多數(shù)都以玩樂為主，并沒有在游戲活動中涉及過多的體育知識。所以，小學體育教師自身還要積極地編創(chuàng)合適的體育教學游戲，推動教玩結(jié)合策略在小學體育教學中的應(yīng)用。

例如，在針對《籃球》這一課程內(nèi)容進行教學時，教師就可以創(chuàng)設(shè)運球接力比賽的游戲，推動教玩結(jié)合策略的應(yīng)用。教師可以將學生以4～6人的標準分成小組，之后小組成員依次輪流站在籃球場兩側(cè)，一個成員運球從球場的一端向另一端奔跑，在與另一端的成員擊掌以后，由另一端的成員運球跑回來，依次類推，小組所有成員最先跑完的為優(yōu)勝組，教師給予一定的獎勵。這種游戲活動的設(shè)計既能夠?qū)W生的運球技巧進行一定程度的鍛煉，提高學生的籃球水平，還能夠鍛煉學生的團結(jié)合作意識，可謂一舉多得。

二、小學體育教學中“教”與“玩”結(jié)合的原則要求

小學體育教師在實施教玩結(jié)合策略時一定要注意遵循以下幾種原則。第一種，“玩”應(yīng)該服務(wù)于“教”。小學體育教師一定要對“教”與“玩”之間的關(guān)系擁有一個明確的、清晰的認知，要做到玩服務(wù)于教學，而不是為了玩而玩，否則不僅無法促進小學生的體育知識學習，還會出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)象，導致學生沉迷于體育游戲中，影響學生的正常成長和發(fā)展[2]。第二種，教師要遵循循序漸進的原則，不能好高騖遠，要一步一個腳印地前行，按照教材中所制定的教學內(nèi)容，由淺到深地對學生進行教學，不能夠為了體育游戲的開展而出現(xiàn)較大幅度的跨越，從而使學生的根基不穩(wěn)，對之后的發(fā)展造成阻礙。

三、總結(jié)

綜上所述，本文通過對小學體育教學中教玩結(jié)合策略應(yīng)用中所存在的問題進行分析和探索，對如何有效地促進教玩結(jié)合策略在小學體育教學中的應(yīng)用提供了一系列對策，以供廣大相關(guān)教育工作者進行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。