高效課堂的基本前提是，教師必須始終牢記效率的優(yōu)點(diǎn)，并在實(shí)踐中應(yīng)用這些優(yōu)點(diǎn)，以便找到一種適合這個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格。教師在已經(jīng)掌握了時(shí)間和資源、學(xué)習(xí)了教學(xué)法，甚至有了較高的教學(xué)藝術(shù)水平后，其之后要做的就是如何在實(shí)踐中貫徹實(shí)施高效教學(xué)。高效課堂需要英語(yǔ)教師的敬業(yè)和無(wú)私，高效課堂需要英語(yǔ)教師學(xué)會(huì)放手，高效課堂要求學(xué)生發(fā)揮模范帶頭作用，高效課堂需要激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及積極利用課外資源，以激勵(lì)閱讀訓(xùn)練。下面筆者就從提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感等方面談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)高效課堂的內(nèi)涵和外延。

一、綜合運(yùn)用多領(lǐng)域知識(shí)和各類教學(xué)輔助手段進(jìn)行教學(xué)

很多知識(shí)內(nèi)容往往是相對(duì)固定的形式，但其卻是以不同的特點(diǎn)存在于課本和資料書中，如果單一地去理解和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，那必然有些內(nèi)容很難達(dá)到“準(zhǔn)確理解”或“形象表現(xiàn)”等教學(xué)要求。

比如英語(yǔ)中的詩(shī)歌和戲劇，如何只以高考題目和高考考查的知識(shí)體系去閱讀理解的話，且不說(shuō)詩(shī)歌的美感沒(méi)了，就連基本的詩(shī)歌特點(diǎn)也難以體現(xiàn)。詩(shī)歌教學(xué)可以用情景表演、播放影音視頻、定向改編、譜調(diào)成曲、語(yǔ)言離散分析等方式進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)形式就多了許多選擇，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和詩(shī)歌本身的特點(diǎn)有選擇性地進(jìn)行操作。同時(shí)，對(duì)詩(shī)歌的解讀也可以從歷史、地理、哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、民俗等角度加以闡釋和再解讀，這樣不僅能做到“學(xué)高為師”，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的學(xué)習(xí)不只限于文字本身，以此達(dá)到讓學(xué)生“親其師，信其道”的作用。

二、高效課堂需要英語(yǔ)教師的敬業(yè)和無(wú)私

要達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，離不開教師的敬業(yè)和無(wú)私，離不開學(xué)生的積極與主動(dòng)，離不開師生對(duì)知識(shí)本身的爭(zhēng)鳴和探索，我們必將在新形勢(shì)下的教育改革中風(fēng)馳電掣，達(dá)至彼岸。

高效課堂的討論，不是一個(gè)節(jié)目活動(dòng)，而應(yīng)該是一個(gè)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。高效課堂的中心要點(diǎn)就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要提升一定時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，就體現(xiàn)在特定時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)具體的課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，去形成適合班級(jí)水平的教學(xué)模式和教學(xué)框架，當(dāng)教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都達(dá)到既定的目標(biāo)，這才是真正意義上的高效課堂。

三、高效課堂需要英語(yǔ)教師學(xué)會(huì)放手

現(xiàn)階段，無(wú)論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，大家首先考慮的問(wèn)題就是課堂教學(xué)的效率、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和學(xué)生最終的考試成績(jī)，教師為了學(xué)生考試能夠得到高分，無(wú)一例外地采取“填鴨式”的教學(xué)方式，這種方式可以有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到一般水平，但是這種方式也會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到非常辛苦，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)如今我們提倡素質(zhì)教育，課堂上教師不僅要敢于放手，而且還要學(xué)會(huì)放手，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)，可以找經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方式，不要整個(gè)課堂都用來(lái)教授知識(shí)，可以讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)然，將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生并不意味著完全放任學(xué)生，教師需要學(xué)會(huì)如何組織學(xué)生、如何引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和需要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。在整個(gè)過(guò)程中，教師需要深入到學(xué)生中去，參與他們的討論、指導(dǎo)他們?nèi)绾巫晕覍W(xué)習(xí)、如何達(dá)到學(xué)習(xí)的目的和效果，學(xué)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生的思想上得到了啟發(fā)，那么課堂的教學(xué)效果必會(huì)事半功倍。

四、高效課堂要求學(xué)生發(fā)揮模范帶頭作用

發(fā)揮學(xué)習(xí)積極分子的模范作用。先由學(xué)習(xí)積極分子當(dāng)著全班學(xué)生的面大聲朗讀和背誦，然后把全班學(xué)生分成若干小組，分別由這些學(xué)習(xí)積極分子進(jìn)行檢測(cè)，要么檢測(cè)朗讀、背誦，要么檢測(cè)聽寫、默寫，形式可以靈活多樣，由學(xué)習(xí)積極分子負(fù)責(zé)。

五、英語(yǔ)高效課堂需要激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

只有對(duì)比才能顯現(xiàn)出差距，只有競(jìng)爭(zhēng)才能促進(jìn)共同發(fā)展和進(jìn)步。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到早讀課上來(lái)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高非常重要。教師可以把學(xué)生分成若干大組，大組之間要么比朗讀聲音的大小，朗讀水平的高低；要么比背誦的熟練程度，聽寫默寫的正確率。通過(guò)這樣的競(jìng)爭(zhēng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫等各方面的積極性，提高學(xué)生在這些方面的素質(zhì)。

六、積極利用課外資源，激勵(lì)閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能只局限于課本知識(shí)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生多涉獵英語(yǔ)書籍，這樣可以增加學(xué)生的英語(yǔ)接觸面，提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們的英語(yǔ)潛力。教師可以充分利用課外資源諸如課外書籍、電子書、網(wǎng)上信息、英文報(bào)紙雜志，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平推薦學(xué)生讀對(duì)應(yīng)的書籍，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到很多不認(rèn)識(shí)的單詞和短語(yǔ)，這就給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)挑戰(zhàn)，但同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇，可以開拓他們的視野，同時(shí)也豐富了學(xué)生的詞匯量。當(dāng)然，教師也要對(duì)學(xué)生閱讀的范圍、內(nèi)容、過(guò)程和方法進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，讓學(xué)生多閱讀一些經(jīng)典的英文書籍，真正體現(xiàn)出經(jīng)典文本的感召意識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。