蒙 玲 張 軍

初中對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，從文化的學(xué)習(xí)和個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，因此本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該論題進(jìn)行深入闡述。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)豐富初中生的活動(dòng)

目前初中生的活動(dòng)形式較為單一，一般就是在教室里聽(tīng)從教師安排，利用教室中的學(xué)習(xí)道具來(lái)拓展初中生的日常學(xué)習(xí)。在留守學(xué)生的日常課程中就是課本中的知識(shí)，這些知識(shí)并不能夠滿足這些留守初中生身心發(fā)展的需要；并且對(duì)于留守初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)校開(kāi)展的課外活動(dòng)，比如春、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，有些內(nèi)向、自卑的學(xué)生就會(huì)變得沒(méi)有自信，沒(méi)有自信心積極地參與到這些課外活動(dòng)中。因此，學(xué)校針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)”+時(shí)代的興起，應(yīng)當(dāng)改變留守初中生課程和課外生活較為單一的問(wèn)題，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)增加更多適合留守初中生的活動(dòng)。

例如，在互聯(lián)網(wǎng)中建立一個(gè)有關(guān)留守初中生興趣的家校共育平臺(tái)，能夠讓留守初中生在興趣平臺(tái)中能夠感受到與課內(nèi)學(xué)習(xí)不一樣的進(jìn)步，包括學(xué)校在平臺(tái)中舉辦的一些有關(guān)平臺(tái)活動(dòng)中的比賽，邀請(qǐng)留守學(xué)生的家長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)中看到自己子女的比拼情況。留守初中生會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好主動(dòng)來(lái)選擇適合自己的互聯(lián)網(wǎng)比賽，初中教師和學(xué)生的家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)幫助初中生克服自己缺乏自信的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他們每個(gè)人都參與到互聯(lián)網(wǎng)興趣大賽中，讓他們能夠?qū)W習(xí)并掌握到更多的課外知識(shí)，變得更加自信。

除此之外，學(xué)校還可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中建立一個(gè)“留守學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)之家”，成為留守學(xué)生的思想?yún)R報(bào)活動(dòng)。在這個(gè)平臺(tái)中邀請(qǐng)留守學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)入到這個(gè)平臺(tái)中，教師和初中留守學(xué)生以及他們的家長(zhǎng)三方都能夠在這個(gè)平臺(tái)中積極地討論。學(xué)生可以定時(shí)發(fā)表自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中掌握了哪些理論知識(shí)，教師也可以在平臺(tái)中向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的日常表現(xiàn)情況，做到讓留守初中生感受到家的溫暖，更加適應(yīng)今后的初中學(xué)習(xí)生活。

二、注重初中生的心理咨詢和輔導(dǎo)

很多初中生都處于較為敏感的年齡，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校提供給初中生的壓力，他們都會(huì)有些心理上的壓力。有些貧困初中生會(huì)因?yàn)樽约旱募彝l件而感到自卑，在課堂中不敢積極回答教師的問(wèn)題，又或者認(rèn)為自己學(xué)習(xí)是無(wú)用的，還是想要按照家中老一輩人的思想來(lái)輟學(xué)打工。這些心理都是不正確、不科學(xué)的。因此，初中教師要在教學(xué)過(guò)程中不但能夠注意到初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要格外重視初中生的心理輔導(dǎo)。對(duì)于有些留守初中生而言，他們的父母一方或者雙方長(zhǎng)期在外工作，沒(méi)有辦法照顧他們的心理成長(zhǎng)，這些留守初中生很容易感受到家庭溫暖的缺失，有一些初中生就會(huì)變得沒(méi)有自信，但有一些初中生就會(huì)想到保護(hù)自己而在校園內(nèi)引起欺凌事件。針對(duì)這一現(xiàn)象，初中教師也應(yīng)當(dāng)為這些留守初中生開(kāi)展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)工作。

例如，利用互聯(lián)網(wǎng)建立一個(gè)家校心理咨詢網(wǎng)站，學(xué)校在網(wǎng)站中上傳相應(yīng)的心理課程，邀請(qǐng)初中貧困學(xué)生和留守學(xué)生的家長(zhǎng)也進(jìn)行觀看。在學(xué)生觀看心理課程后，教師要求學(xué)生寫下自己的讀后感以及想對(duì)父母或者教師傾訴的心理問(wèn)題。教師可以在網(wǎng)站中主動(dòng)邀請(qǐng)班內(nèi)的貧困學(xué)生一起進(jìn)行心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極地發(fā)表自己的心理訴求。如果有些初中貧困學(xué)生出現(xiàn)家庭中的心理影響，教師也要主動(dòng)去和他們的家長(zhǎng)進(jìn)行心理溝通，保證貧困學(xué)生的心理問(wèn)題得到充分的解決。對(duì)于留守初中生而言，他們更加渴望與父母進(jìn)行更深一步的交流，心理咨詢網(wǎng)站就能夠讓他們得到父母的心理教育。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)初中生的思想品質(zhì)

有些初中貧困生會(huì)因自己的家庭原因形成一些自卑、不自信的思想性格。而一些初中留守學(xué)生會(huì)因缺乏父母的關(guān)懷會(huì)認(rèn)為自己不受重視、無(wú)人關(guān)懷。初中教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注這些初中生的思想品質(zhì)問(wèn)題，幫助他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀。

通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)中建立家校思想平臺(tái)，教師在平臺(tái)中上傳有關(guān)思想品質(zhì)的教育視頻讓初中生觀看，定時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中邀請(qǐng)家長(zhǎng)向自己的孩子匯報(bào)自己的工作情況和生活細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)自己的孩子努力學(xué)習(xí)。這樣做的目的就是為了能夠讓學(xué)生感受到家的溫暖，讓他們認(rèn)為自己是受人照顧，可以直接引發(fā)他們自尊自愛(ài)的思想品質(zhì)。初中教師也能夠在思想平臺(tái)中發(fā)表生活中英雄積極向上的真實(shí)事件，幫助這些幫教學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃自己的人生，培養(yǎng)積極向上的思想觀念，形成獨(dú)立自律的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、總結(jié)

總而言之，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+的信息時(shí)代下，初中教師要采用家校共育的模式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的知識(shí)水平與文化素養(yǎng)，以此為其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。