林海青

一、引言

教育的主體是教師與學生，教師的教學質(zhì)量不僅對學生的學習程度有影響，對于學生的性格培養(yǎng)也有很大的作用。一味地要求學生死記硬背，只會讓學生對知識充滿厭煩。而且，在教師講述知識的過程中，如果沒有保留一定的空間給學生自己思考鉆研，那么在學生以后學習生活中面對難題與麻煩也很難擁有克服它的勇氣和信心。開放式的教育方式就可以將這一部分空間留給學生自己去思考、去鉆研。學生通過自己的思考得到的這一部分知識，不僅掌握得更加牢固，而且會很大程度地培養(yǎng)學生的自信心。由此，開放式教學作為新型教學方式應該被大眾推廣。

二、在初中科學課堂實施開放式教學的重要性

1.傳統(tǒng)教育的弊端

科學是需要人類去探索才能得出的，而去探索的這個過程也就是學習科學。傳統(tǒng)的初中科學課堂中，并沒有讓學生真正明白這一點。大部分學生都只能看到課本上的那些科學條例，卻沒有去思考這些科學條例前人是怎樣研究出來的，這也直接導致了學生沒有探索科學的習慣與信心。事實表明，在傳統(tǒng)的教學方式中，教師的授課方式很容易導致課堂氣氛沉悶，學生在思考與學習的過程中缺乏積極性，更有甚者，會直接導致學生產(chǎn)生厭學的心理，對于學生的學習與生活造成很大的不良影響。開放式教學的重要性可想而知。

2.開放式教學的優(yōu)勢

開放式的教學一改傳統(tǒng)教學方式中課堂氛圍沉悶的弊端，不僅要求學生自己思考，也要求學生自我表達。既能培養(yǎng)學生對知識探索的興趣，又能給予學生自信心。在這一教學模式下，教師不再是單方面的講授，更能在學習的過程中了解學生，認識到一些學生的長處，對于將學生培養(yǎng)成人才有更大的助力。

三、在初中科學課堂上實施開放式教學的具體措施

開放式教學是提升科學課堂教學效率，提升學生學習積極性，激發(fā)學生學習科學興趣的教學模式。在初中科學課程教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學進度，也要在教學過程中為學生創(chuàng)造實驗機會。同時，教師對課外實踐活動也應當重視起來。下文將對開放式教學在初中科學課堂的具體實施措施展開討論。

1.根據(jù)學生實際情況適當調(diào)整教學進度

學生由于理解力、教育背景、生活背景的不同，同一個班級的學生的學習能力必然不同，此時，教師需要根據(jù)學生實際接受情況對課堂教學進度做出適當?shù)恼{(diào)整。在教學過程中，教師應當配合學生的學習情況制定相應的教學計劃和教學目標，脫離學生的教學是不切實際的教學。

例如在教學八年級第一章《電與磁》時，《電與磁》的教學內(nèi)容較為復雜，其中涉及到許多抽象概念，此時學生間的差異顯現(xiàn)，為了平衡差異，促進學生整體進步，教師在教學過程中需要根據(jù)學生的實際情況適當調(diào)整教學進度。比如，《電與磁》的教學內(nèi)容包括磁體兩極、磁極的相斥相吸、磁化、磁感線、磁場方向、電流方向等等?；A差和抽象思維能力不強的學生容易對磁化、磁場等概念理解不透徹。對此，教師在講解到章節(jié)難點時應當有意識地放慢教學速度，盡量讓每一個學生都不被落下。

2.拓寬學生活動空間，創(chuàng)造學生實驗機會

科學的發(fā)展離不開千百次的檢驗。在初中科學課程教學中，教師應當重視起實驗的重要性，盡可能地將課堂課程內(nèi)容與實驗結(jié)合。照本宣科的教學模式已經(jīng)不再適用于目前的教育，拓寬學生活動空間，為學生提供良好的實驗場所是現(xiàn)代初中科學課程教學不可缺少的條件。

例如《葉片的結(jié)構》一課的教學，教師應當將課本內(nèi)容教學與引導學生動手實驗結(jié)合起來。比如，教師可以在教授《葉片的結(jié)構》一課時帶領學生走出課堂，到大自然中觀察樹葉，并且采摘少量樹葉帶回課堂。在開始利用教學實驗設備科學觀察葉片的結(jié)構之前，教師需要帶領學生利用手上的樹葉淺層次地了解葉片中的葉肉、葉脈、海綿、上下表皮、柵欄等結(jié)構，在學生擁有對葉片的基礎認識后，教授學生使用教學實驗顯微鏡對葉片結(jié)構進行深層次的觀察，進一步感受葉片的多種結(jié)構?？梢?，建立在課本內(nèi)容基礎上的科學實驗是幫助學生記憶并掌握課本內(nèi)容的有效手段。

3.將課程內(nèi)容與實踐活動相結(jié)合

科學成果的發(fā)現(xiàn)離不開千百次的實踐探索，初中科學課程的教學也應當與實踐相聯(lián)系。結(jié)合實踐探索的科學課程教學不但有助于學生充分感受科學的魅力，同時也是提升科學課堂教學效率的有效途徑?？茖W與現(xiàn)實的聯(lián)系無處不在，在此筆者僅淺顯地對初中科學課程的其中一項內(nèi)容展開論述。

例如在教學《土壤的成分》一課時，教師可以就《土壤的成分》一課組織學生到戶外進行探索。戶外實踐活動是激發(fā)學生學習積極性，增強學習科學興趣的途徑之一。例如，教師可以組織學生離開課堂，在校園范圍內(nèi)觀察并且收集土壤包含的物質(zhì)，例如土壤中的昆蟲、小草、石頭、腐爛的葉片、動物的尸體、水洼、動物的排泄物等等。在學生觀察收集完成后，教師引導學生對所收集的物質(zhì)進行分類，在收集和分類的過程中，不但學生對課程的掌握程度加深，也激發(fā)了學生學習科學課程的興趣。因此，在初中科學課程教學中，教師應當有意識地將課程內(nèi)容與實踐活動相結(jié)合，應當重視起實踐活動對科學教學的積極作用。

四、總結(jié)

人們常說童心撞地球，可是如果在學生時代的重要階段就將童心所禁錮，那還怎么去碰撞地球產(chǎn)生知識的火花呢？科學作為初中階段的一門開放性的學科，就應該采取開放式的教學方式，讓學生不再只是一味地接受知識，而是用自己的自信心和求知欲去探索科學知識。只要學生將這一過程中培養(yǎng)出來的優(yōu)秀品質(zhì)，運用到以后的學習生活中，那么定可成為擁有創(chuàng)新精神的開放性人才。