范高超

一、引言

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生理解、分析、處理信息的能力，同時擴大學(xué)生的知識廣度。隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生在課堂中的主體地位被大家廣泛地關(guān)注和認可，然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂依然存在滿堂灌。在課程改革的大背景下，我們的教育理念也呈現(xiàn)出了多樣性，這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不能再是教師的“獨角戲”。新課程改革要求我們要重視教學(xué)的交互性，那么如何才能促進其發(fā)展呢？這是教師所面臨的一個重要的研究課題。本文是以學(xué)生為出發(fā)點，通過探討交互式教學(xué)過程中存在的問題，總結(jié)了一些經(jīng)驗和方法，希望對我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些有價值的指導(dǎo)。

二、交互式教學(xué)的理論概述

交互式教學(xué)的理論核心是教師與學(xué)生之間的良好交流，是以促進教師與學(xué)生之間彼此心理上的交流與影響為目標(biāo)，良好的交互教學(xué)對初中生的心理影響具有重要的作用，也是我們評價教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，直接影響到我們的教育教學(xué)質(zhì)量和效果。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂中引入交互式教學(xué)就十分必要。

三、當(dāng)前初中階段數(shù)學(xué)交互式教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺乏良好的交互習(xí)慣

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往采用反復(fù)練習(xí)的方式來進行交互鞏固，從而保證學(xué)生具備穩(wěn)定持續(xù)的數(shù)學(xué)能力。這種方法依然擺脫不了以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生依然還是被教師的思維牽著鼻子走，學(xué)生在整個教學(xué)過程中缺乏主動性和思考性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

2.教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

首先，部分教師的教學(xué)觀念還比較落后，通常為了應(yīng)付考試而過于追求教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，而忽視了學(xué)生的實際需求，沒有把學(xué)生的主體地位放在主要位置，也沒有教會學(xué)生必要的交互方法和技巧。其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價還較為單一，不夠多元化。

四、課堂交互對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響分析

1.有利于確保師生交互的平等性

教師在課堂教學(xué)過程中具有十分重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生是我們課堂學(xué)習(xí)的主體。所以，在課堂學(xué)習(xí)的過程中離不開學(xué)生的積極參與，首先，通過課堂交互可以為教師與學(xué)生構(gòu)建起一種平等的師生關(guān)系。通過平等師生關(guān)系的建立，為我們的課堂教學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)，也才有利于師生間的溝通與合作，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展和取得良好的效果。其次，通過課堂交互促進了學(xué)生之間的交流。教師在課堂交互的過程中就可以充分的發(fā)揮其引導(dǎo)作用，并開展有針對性地指導(dǎo)。學(xué)生通過交流與分享，不僅促進了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時學(xué)會了如何聽取不同意見，也學(xué)會了對自己觀點的合理表達。

2.有利于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

課堂交互的過程在于要促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與知識結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及這些規(guī)律在交互教學(xué)中的作用。而對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)主要包括兩個方面，首先要注重學(xué)生“抽象思維能力”的培養(yǎng)；其次要注重學(xué)生“形象思維能力”的培養(yǎng)。其中“抽象思維”是指：通過直觀的感性認識上升成理性認識的一種思維活動，而“形象思維”是在感知基礎(chǔ)上對事物表象進行想象、創(chuàng)造的一種思維方式。所以，我們應(yīng)該通過“課堂交互”把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進而形成良好的思維習(xí)慣。

3.有利于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

隨著初中新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，我們的教師雖然也開始了教學(xué)反思，但效果卻還不夠明顯。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生思維的刺激并不重視，而是一味地強調(diào)學(xué)生掌握知識的數(shù)量，造成學(xué)生對知識的消化緩慢和理解困難，造成了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的倦怠。所以，我們在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把以前的那些不好的教學(xué)方法拋棄掉，運用“交互”理念去組織和開展教學(xué)。教師要了解學(xué)生的實際學(xué)情，要不斷地改進和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能提高課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

4.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識的養(yǎng)成

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，不僅對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有十分重要的意義，而且對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也具有十分重要的意義。教師是學(xué)生價值觀與世界觀的重要引導(dǎo)者，所以教師必須具備培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思想意識，在課堂交互的過程中要潛移默化地讓學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，教師通過交互有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)必要性的意識，促進了學(xué)生對自身學(xué)習(xí)發(fā)展的意識。而教師在講授具體知識的過程中可以通過“交互”告訴學(xué)生這一知識點在生活實際中的應(yīng)用及意義，告訴學(xué)生這個知識在整個學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中的地位，讓學(xué)生能夠熟練地運用相關(guān)知識解決實際問題，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提高。

五、結(jié)束語

總之，我們在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力，而且要促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。本文以“交互式教學(xué)”在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用為對象進行了分析與研究，給出了一些促進交互式教學(xué)效果的原則和策略。希望通過本文對這些問題的研究，為我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些經(jīng)驗和思路，希望能夠促進我們數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的發(fā)展。