《語文課程標準》的基本理念之一是：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！睘榇?，在信息化、網(wǎng)絡(luò)化迅速發(fā)展的今天，初中語文教師要合理利用信息技術(shù)教育資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)與初中語文教學整合的作用，從而提高語文課堂教學的效率，提升學生的語文素養(yǎng)。

一、借助音樂，自然融入文本

音樂是一種極富感染力的藝術(shù)形式，給人以美的享受。而課前播放一首與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂，不僅能夠陶冶情操，還可以自然地導(dǎo)入新課。如教學《我的叔叔于勒》時，可以播放《流浪歌》，趁學生情緒被調(diào)動時，教師引導(dǎo)：思鄉(xiāng)，古往今來對于遠走他鄉(xiāng)的流浪者來說，是一個永恒的話題。思鄉(xiāng)中有牽掛；也有辛酸……此時的你，都想起了哪些思鄉(xiāng)的詩詞名句？在學生爭先恐后展示之后，教師順勢導(dǎo)入：有這樣一個人，他曾遠走他鄉(xiāng)追求夢想，如今卻有家不能回，你們知道他是誰嗎？你們知道他為什么有家不能回嗎？今天我們就跟隨法國作家莫泊桑一起去感受《我的叔叔于勒》的凄涼故事。借助音樂導(dǎo)入，不僅讓學生了解了流浪者的不易，體會到了異鄉(xiāng)人對家鄉(xiāng)的思念，而且激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，很快融入文本去尋找答案。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高審美情趣

《語文課程標準》要求：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”而初中語文教材大多是經(jīng)典之作，因此在語文課堂教學中，教師應(yīng)深入文本，挖掘?qū)徝酪兀柚畔⒓夹g(shù)將文章的意境通過畫面、聲音等展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，使學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，從而獲得審美的愉悅。如教學《沁園春·雪》時，教師就可以借助多媒體把這首詞的意境通過畫面展現(xiàn)出來，畫面中情景交融的景象，自然而然地就把學生帶入壯美雄渾、氣勢磅礴的北國風光中，再配上聲情并茂的朗讀，極大地豐富了學生的想象空間，使他們陶醉于“江山如此多嬌”的情境中。這樣，學生通過熏陶感染，在發(fā)揮想象的同時，也感受到整首詞完整的音美、形美和意美。由此可見，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅能幫助學生更好地理解文意，提高審美情趣，還能激發(fā)學生的求知欲，真正做到寓教于樂。

三、豐富教材，培養(yǎng)發(fā)散思維

當今課堂教學改革，正在向縱深方向發(fā)展，在初中語文課堂教學中，同樣不可忽視學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。因此，在教學中，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢呈現(xiàn)多種文本，指導(dǎo)學生采用比較閱讀的方式展開學習，從而幫助學生培養(yǎng)發(fā)散思維。如《白楊禮贊》一課，作者運用象征手法，借白楊樹的形象贊美在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅持抗戰(zhàn)的北方軍民質(zhì)樸、堅強、力求上進的精神，抒發(fā)對他們的崇敬和贊美之情。象征手法是本課教學的重難點，為了強化學生對象征手法的認識，教師可利用多媒體呈現(xiàn)類文《梅之頌》引導(dǎo)學生進行比較閱讀。華靜的《梅之頌》通過描寫梅花的美好品格，表達對梅花及具有像梅花一樣品格的人們的贊美與敬仰之情，在寫法上與《白楊禮贊》有很大的相同點。教師引導(dǎo)學生比較兩文在寫作手法上的異同，達到觸類旁通的效果?？偠灾?，利用信息技術(shù)將課堂和課外結(jié)合在一起展開比較閱讀，既豐富了教材，強化了學生對象征手法的認識，又加深了學生對課文的理解，培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維。

四、融合資源，激發(fā)寫作興趣

《語文課程標準》指出：“要積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會?！比缃虒W《蘇州園林》時，先借助錄像讓學生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進而用較快的時間理清本文的“脈絡(luò)”之所在。此后，筆者把學校教學樓后面的小花園的幾個景點制成課件，在講課時將課件放映出來，讓學生猜一猜這是哪里？學生對小花園里的景色非常熟悉，一下子就說出了答案。這時，筆者讓學生先談?wù)勛约簩π』▓@的總體印象，然后從幾個方面分別具體說明，最好模仿《蘇州園林》的結(jié)構(gòu)把自己剛才所說的內(nèi)容整理到積累本上。這樣，在不知不覺中一篇比較成功的說明文就完成了。又如突如其來的新冠肺炎疫情，改變了我們的生活，讓2020年多出了一份悲壯的意味。于是筆者通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把有關(guān)疫情的現(xiàn)實資料、畫面、視頻等整理起來，制作成多媒體課件，在習作課上給學生展示出來。無數(shù)逆行者義無反顧的身影，他們擦不干的汗水，甚至獻出的寶貴生命，無不深深地震撼著孩子們的心靈，這時讓學生以“逆行”為題寫一篇作文。在這樣的氛圍下，學生寫出的文章情感真實，有一定感染力。這樣，運用信息技術(shù)巧妙地將多種資源融合于作文教學，激發(fā)了學生的寫作興趣，從而提高了學生的語文素養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)與初中語文教學的整合是語文課堂改革的需要，作為信息時代的初中語文教師，要不斷學習，要會用、善用信息技術(shù)，積極探索，實現(xiàn)科學整合，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂教學，從而全面有效地提升學生的語文素養(yǎng)。