隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，以及新課改的深化，對于初中語文教學(xué)有了更高的要求。在新課改的指導(dǎo)下，初中語文教學(xué)就要重視學(xué)生的作用，建設(shè)高效的教學(xué)課堂。因此，初中語文教師就要貫徹課改的教育理念，發(fā)揮自己教學(xué)指導(dǎo)的職能，在尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況

每一位初中語文教師都需要明了的是，參與課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，只有教師充分地了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，他們才能采用一些有針對性的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況不僅能反映教師的教學(xué)情況，還能反映出學(xué)生對待語文學(xué)科的態(tài)度。

要想關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，初中語文教師必須在教學(xué)工作中始終保持一定的耐心和細(xì)心。首先，初中語文教師需要在課堂上留意每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和行為表現(xiàn)情況。觀察學(xué)生是否都能在課堂上跟上教師的授課步伐，同時也應(yīng)該觀察學(xué)生是否能在課堂上集中精力地參與學(xué)習(xí)。如若初中語文教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上精力不集中，則應(yīng)該了解這部分學(xué)生是不能跟上教師的授課步伐還是對教師的教學(xué)不感興趣。如若初中語文教師在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)參與度不高的現(xiàn)象，也應(yīng)該私下及時了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，并采用一些有針對性的方法給予其學(xué)習(xí)上的幫助。初中語文教師不僅應(yīng)在課堂上細(xì)心留意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該在課后積極地關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。如初中語文教師可以通過觀察學(xué)生語文作業(yè)的完成情況以及其測試分?jǐn)?shù)來了解學(xué)生的語文真實(shí)情況。但每一位初中語文教師都需要知曉的是，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況只是一種手段和途徑。要想構(gòu)建高效語文課堂，初中語文教師則應(yīng)該保證學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。這就要求教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，應(yīng)及時根據(jù)其真實(shí)情況采用實(shí)用的方法對其進(jìn)行教育或引導(dǎo)，以此引導(dǎo)更多的學(xué)生高效地參與到教師的課堂教學(xué)中。

二、小組合作創(chuàng)建高效課堂

小組合作是新課標(biāo)中極力提倡的一種教學(xué)方式，將小組合作有效地運(yùn)用到初中語文教學(xué)中，既能增強(qiáng)生生之間的互動，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師不妨讓小組合作成為初中語文課堂一道靚麗的風(fēng)景線，進(jìn)而將其在課堂教學(xué)中的價值充分發(fā)揮出來。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開字詞的學(xué)習(xí)。如學(xué)生可以展開“你說我猜”的字詞游戲活動。即，小組長負(fù)責(zé)解釋他自己看到的詞語，其他小組學(xué)生負(fù)責(zé)猜測。如小組長自己看到了教師出示的“花枝招展”，那么小組長就要展開解釋：四個字，比喻女子打扮得十分艷麗。單位時間內(nèi)猜對詞語最多的小組獲勝。并且，小組長的角色可以隨意調(diào)換，從而讓每一個學(xué)生的詞語理解能力和記憶能力均能得到有效提升。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位突破閱讀中的重難點(diǎn)。如《社戲》這篇文章的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情于景的，引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。小組合作模式下，小組組員可以就一個問題展開深入探討，然后再聚在一起，互相分享和交流，進(jìn)而共同經(jīng)歷重難點(diǎn)的突破。

三、啟發(fā)學(xué)生思考

探索性、開放性的課堂對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有十分重要的意義。因此，在高效課堂的構(gòu)建中，教師應(yīng)該不斷組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的探究活動，以此來給學(xué)生提供開放性的探究空間。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)形式并不是放任自流的，在學(xué)習(xí)的探究活動中，教師還應(yīng)該利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加順利地進(jìn)行。

如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》這篇課文時，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了自主探究。首先，要求學(xué)生進(jìn)行了整體感知，了解了這篇課文的主要內(nèi)容，并梳理了行文線索。然后，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，筆者提出了以下一些問題：一是作者在前幾節(jié)中描寫了故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)的景色和記憶中的景色，這兩種圖景有什么差異？二是課文中出現(xiàn)了哪些人物？作者在描寫這些人物時用了怎樣的手法？三是文章中的閏土和楊二嫂分別發(fā)生了怎樣的變化，產(chǎn)生這些變化的原因分別是什么？這些原因有什么相通之處？四是“我”這一人物在文章中的主要作用是什么？“我”在文章中的情緒變化是怎樣的？五是“高墻”指的是什么？為什么“我”會感覺十分氣悶和悲哀？六是為什么“我”會寄希望于下一代？當(dāng)“我”想到希望的時候，為什么又會覺得十分“害怕”？接著，要求學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行思考。之后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了一定的交流討論。最終，通過自主性的思考和傾聽接納他人的想法，學(xué)生對這篇課文的相關(guān)知識有了較為全面的理解。

四、組織多樣練習(xí)

課后練習(xí)同樣是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)。因此，在完成基本的教學(xué)任務(wù)之后，教師應(yīng)該及時組織學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的課后練習(xí)活動。同時，教師應(yīng)注意練習(xí)方式的豐富與多樣，只有這樣，才能使學(xué)生更加積極主動地參與到課后練習(xí)中，從而取得更加理想的練習(xí)效果。

《皇帝的新裝》這篇課文主要講述了皇帝被兩個騙子愚弄，穿上一件根本不存在的衣服進(jìn)行游行，最后被一個孩子揭穿的故事。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究了這篇課文的基本內(nèi)容之后，為了使學(xué)生對這一節(jié)的主題有更加深入的理解，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課后練習(xí)活動。在這次練習(xí)中，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，通過這樣的方式，使學(xué)生以故事中人物角色的身份對這個故事進(jìn)行了思考，從而進(jìn)一步深化了學(xué)生的知識理解。

總而言之，新課標(biāo)背景下初中語文教師務(wù)必要將語文課堂教學(xué)效率的提升作為自己的第一教學(xué)要務(wù)，構(gòu)建高效的初中語文課堂，更有利于初中語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。初中語文教師要清楚明白高效的語文教學(xué)課堂在語文教學(xué)過程中發(fā)揮的極大作用，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性與主動性，努力提升教學(xué)質(zhì)量與效果。