萬菁

武漢市漢陽區(qū)墨水湖小學(xué)以“墨潤童年 慧澤人生”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息化為引領(lǐng)，以課程創(chuàng)新為動力，創(chuàng)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+課程”發(fā)展模式，構(gòu)建了適合師生發(fā)展的“墨慧”課程體系?！澳邸闭n程分為“禮、藝、思、行”四大課程，其中“禮”課程以立德樹人為目標(biāo)，以《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》為指南，注重學(xué)生禮儀的培養(yǎng)，包括公民道德、行為習(xí)慣、社會責(zé)任等內(nèi)容，圍繞“問候禮、進(jìn)餐禮、運(yùn)動禮、清潔禮、集會禮、課間禮、上課禮、社交禮”八個(gè)禮儀主題開設(shè)系列禮儀課程，以完整的課程資源與科學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)提升學(xué)生禮儀修養(yǎng)，讓學(xué)生形成一生受益的良好習(xí)慣，做知禮懂禮的世界公民。

疫情期間，學(xué)校以“疫情中的禮儀教室”為主題，創(chuàng)新打造“云”上“禮”課程，從自然之禮、居家之禮、交往之禮三個(gè)方面，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)社交禮儀、居家進(jìn)餐禮儀、衛(wèi)生健康禮儀、生活技能禮儀等內(nèi)容，以萬物為教材，以世界為課堂，引領(lǐng)每一位教師、學(xué)生和家長攜手共進(jìn)，在課程中共同去探索自然、人文、科學(xué)、綜合實(shí)踐等領(lǐng)域的奧秘，通過生命教育、信念教育、科學(xué)教育、道德教育尋找疫情背后的學(xué)習(xí)點(diǎn)與生長點(diǎn)，用“疫”路相隨的舉措陪伴學(xué)生成長。

自然之禮 生命之愛

在抗擊新冠肺炎疫情的這場“戰(zhàn)役”中，我們看到了生命的光輝與偉大、堅(jiān)韌與執(zhí)著。我們該如何去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識生命，看待人與自然的關(guān)系呢？我們究竟該怎樣與自然和諧相處呢？

學(xué)校在“云”班會中開辟了“生命教育”專欄，主題分別有“疫情下的生命線”“如何預(yù)防新型冠狀病毒”“心理健康口罩”等內(nèi)容，通過植物、動物與人類的成長過程讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的規(guī)律，感悟生命來之不易，學(xué)會禮待自然，與大自然和諧相處;讓學(xué)生學(xué)會使用合適的“問候禮”與人交往，普及防控病毒的方法，掌握預(yù)防病毒的知識，學(xué)會垃圾分類;帶領(lǐng)學(xué)生共同思考生命真正的意義所在，引導(dǎo)學(xué)生珍惜自然，珍愛自己，珍愛生命。

學(xué)生紛紛在班級網(wǎng)絡(luò)空間中寫下自己的感悟，二年級毛潤澤同學(xué)說：“我非常喜歡這些課程，它讓我知道了氣溫的升高會讓蟲害和病毒復(fù)活，導(dǎo)致那些生活在南、北極的動物棲息地變小，動物滅絕，人類將再也見不到它們。我們要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園和地球！”

德育主任黃華慧以《生命教育》為主題撰寫的班會案例被列入湖北省《班主任線上教育專項(xiàng)培訓(xùn)課程》，受到廣泛關(guān)注，并被教育部收錄為官方推薦課程資源，面向全國中小學(xué)教師推廣。

居家之禮 守護(hù)之愛

除了“自然之禮”外，“禮”課程更希望激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在居家學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成自主、自律、自省的好習(xí)慣。

例如在“上課禮之居家學(xué)習(xí)我做主”板塊，學(xué)校給予了這樣一些建議：科學(xué)規(guī)劃、合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)用時(shí)、快速高效地完成作業(yè)，養(yǎng)成自律好習(xí)慣，勞逸結(jié)合效率高等。于是，三年級羅子岑同學(xué)制定了關(guān)于學(xué)習(xí)計(jì)劃的思維導(dǎo)圖：8： 00起床，8：30-8： 50晨讀，9：00-11：20在線課堂，11：30-12：00隨堂練習(xí)，14：00-16：00在線答疑，16：00-17：00練琵琶，17：00-17：30舞蹈練習(xí)。如此規(guī)劃，完全體現(xiàn)了學(xué)生正從“他律”向“自律”進(jìn)步。

另外，“進(jìn)餐禮”中的使用公筷禮儀在疫情期間也顯得尤為重要。學(xué)校推行“公筷行動”“云”上打卡，倡導(dǎo)使用公筷分餐制，學(xué)生、家長積極踴躍參與。四年級余朝磊同學(xué)在打卡中寫道：“我們家有一位有潔癖的奶奶，她年齡越大越講究，親戚都不習(xí)慣來我家，因?yàn)槟棠套尨蠹以谄綍r(shí)吃飯時(shí)都要使用公筷。我想說，這個(gè)習(xí)慣真好，我們一定要堅(jiān)持飯前洗手、使用公筷、飯后漱口的好習(xí)慣，讓身體棒棒的！”佘同學(xué)的這份分享也獲得了許多點(diǎn)贊，引起了同學(xué)和家長們的共鳴。

再如，學(xué)校發(fā)現(xiàn)在居家體育課程中，有的同學(xué)體育鍛煉時(shí)往往會影響到鄰居休息。因此，學(xué)校開設(shè)了“運(yùn)動禮儀我能行”板塊，教會學(xué)生在運(yùn)動前先制定好運(yùn)動計(jì)劃，在運(yùn)動的地面上放置一塊地毯或者瑜伽墊，不做拍球、跳繩等聲響大的運(yùn)動，盡量選擇柔韌性練習(xí)、小力量運(yùn)動;制作健身溫馨卡，讓鄰居清楚運(yùn)動時(shí)間安排，感謝鄰居對在家運(yùn)動的包容與理解。學(xué)生制作的健身溫馨卡暖心有趣，既收獲了健康的生活習(xí)慣，也收獲了和睦友好的鄰里關(guān)系。

交往之禮 成長之愛

如今，社交禮儀正不知不覺發(fā)生著變化。學(xué)校深度挖掘“社交禮”的內(nèi)涵，從網(wǎng)絡(luò)社交禮儀、人際交往禮儀、國家抗疫行動、世界疫情分析等方面帶著童眼看網(wǎng)絡(luò)、看國家、看世界。

與同齡人對話。學(xué)校與北京校尉胡同小學(xué)開展了“北京一武漢手拉手”活動，為兩地學(xué)生搭建交流平臺。兩校師生通過網(wǎng)絡(luò)以歌會友、以曲傳情，開展了一場別開生面的“京漢手拉手，同唱一首歌”“云”相見活動，歌聲傳遞了他們對戰(zhàn)勝疫情的堅(jiān)定信念。墨水湖小學(xué)的“小導(dǎo)游”帶領(lǐng)大家一起“云”賞美景、“云”品美食、“云”游武漢，同唱歌曲《武漢伢》為武漢加油，為中國加油。他們的心在歌聲中聯(lián)結(jié)，友誼在音樂中傳遞，同心共唱，同心抗“疫”。

活動后，六年級的印紀(jì)潮同學(xué)寫道：“在這次活動中，武漢與北京的同學(xué)在網(wǎng)上‘云相見，了解北京和武漢的特色文化與方言，這次活動很有意義。疫情隔絕了我們，但不能隔絕愛，我們好像真的拉起了手，互相交流，互相傾訴，傳遞著希望和溫暖。我堅(jiān)信，中國一定能戰(zhàn)勝疫情！”

與抗疫戰(zhàn)士對話。運(yùn)用項(xiàng)目化研究的活動形式讓學(xué)生了解逆行者的感人故事，以及社會各界人士為抗擊疫情做出的巨大貢獻(xiàn)。例如，美術(shù)組帶領(lǐng)學(xué)生用畫筆傳遞愛和力量，用藝術(shù)的語言表達(dá)學(xué)生眼中所看、心中所想，為武漢加油，為中國加油。學(xué)校關(guān)于抗疫主題的“云畫展”已開辦兩期，優(yōu)秀的美術(shù)作品表達(dá)了學(xué)生戰(zhàn)勝疫情的必勝信心和滿滿的家國情懷。

與世界對話。例如在“社交禮”中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)禮儀用語，線上教學(xué)時(shí)，聊天、胡亂刷屏的情況慢慢好轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)會了使用禮貌用語，有禮有節(jié)地感謝老師的諄諄教誨，謝謝同學(xué)們的互相幫助。

開展線上辯論會，帶領(lǐng)學(xué)生了解世界各國在不同的文化背景下的問候方式，介紹疫情下各國人民社交方式的改變，分析當(dāng)前世界各國的疫情形勢，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，主動探究，培養(yǎng)學(xué)生客觀、冷靜地面對不同的聲音和信息、保持獨(dú)立而理性的思考，學(xué)會運(yùn)用辯證思維形成自己的觀點(diǎn)。

發(fā)揮“云”力量，實(shí)施智慧動態(tài)評價(jià)

動態(tài)性、智慧型的評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展具有激勵(lì)與反饋功能，這是學(xué)?！岸Y”課程所追尋的目標(biāo)。

疫情期間，根據(jù)教師、家長的使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺共有20375次信息分享，其中包括8701次勛章評價(jià)，1368次獎(jiǎng)狀表彰。學(xué)校還利用代幣思維設(shè)計(jì)特權(quán)卡，勛章多的學(xué)生可優(yōu)先享受多種體驗(yàn)，如體驗(yàn)一次社團(tuán)課、做一次值日生、看一場電影等，班級還可體驗(yàn)社會實(shí)踐基地研學(xué)活動。

這樣的網(wǎng)絡(luò)評價(jià)體系不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更注重發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)潛能;不僅展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更幫助學(xué)生認(rèn)識自我發(fā)展的過程;不僅檢驗(yàn)學(xué)生對知識技能的掌握，更綜合評價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這樣有數(shù)據(jù)、有過程支撐的智慧德育“云”評價(jià)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有動力，激發(fā)出更強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力。

學(xué)校還進(jìn)行了“云”上《墨慧成長手冊》的頒發(fā)及各類榮譽(yù)稱號的綜合評選：為每一個(gè)學(xué)生量身定制《墨慧成長手冊》，對其在禮儀課程中的表現(xiàn)給予星級肯定，送上溫暖的教師寄語，開辟“我想對自己說”專欄，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的心里話;全校評選“抗疫小先鋒”“V校小達(dá)人”“宅家小能手”“墨慧少年”約2000人;在家長中評選出“抗疫好家長”約60人。

“云”上“禮”課程成果顯著，受到了多家媒體的關(guān)注和社會各界的好評。學(xué)校對“互聯(lián)網(wǎng)+”德育課程的實(shí)踐歷程，使孩子們無論是五年后、十年后或是更久，都能在心中播下自信、勇敢、堅(jiān)韌、感恩的種子，自在生長。未來，學(xué)校將積極反思，開拓創(chuàng)新，讓“墨慧”課程拔節(jié)有聲，開啟未來教育的新天地。

責(zé)任編輯/王娜娜