李瑩

【摘 要】本文就高職越南語(yǔ)公選課開(kāi)設(shè)情況、學(xué)生對(duì)越南語(yǔ)公選課需求情況、越南語(yǔ)公選課存在的問(wèn)題等方面對(duì)廣西高職院校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地走訪(fǎng)，了解高職越南語(yǔ)公選課現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并提出改革措施：對(duì)越南語(yǔ)公選課設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的論證;規(guī)范制定越南語(yǔ)公選課課程標(biāo)準(zhǔn);建立多元的越南語(yǔ)公選課教學(xué)內(nèi)容體系;改革教學(xué)方式，更新教學(xué)手段和方法;健全管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，重視教學(xué)環(huán)境和師資隊(duì)伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】一帶一路 高職院校 越南語(yǔ) 公選課 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）35-0057-02

伴隨“一帶一路”建設(shè)的深入，廣西作為“一帶一路”有機(jī)銜接重要門(mén)戶(hù)的地位日益鞏固和凸顯，中越經(jīng)貿(mào)往來(lái)與人文交往日益密切。目前越南已是中國(guó)十大進(jìn)口來(lái)源國(guó)之一，是中國(guó)第九大貿(mào)易伙伴，也是廣西的第一大貿(mào)易伙伴。因越南與我國(guó)廣西、云南兩省區(qū)接壤，幾乎承接了中國(guó)與東盟貿(mào)易往來(lái)的80%左右份額，“珠三角”地區(qū)很多產(chǎn)業(yè)區(qū)也正在逐漸向越南轉(zhuǎn)移，可以說(shuō)越南堪稱(chēng)中國(guó)乃至東南亞跨境電商發(fā)展的一個(gè)重要“橋頭堡”基地。這些為涉越人才在跨境電商、國(guó)際工程、國(guó)際貿(mào)易、旅游、物流領(lǐng)域的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。在這樣的形勢(shì)下，許多高職院校將越南語(yǔ)教學(xué)以公選課的形式納入人才培養(yǎng)方案中，以滿(mǎn)足面向越南的涉外人才需求。本文擬針對(duì)高職越南語(yǔ)公選課現(xiàn)狀及問(wèn)題，提出相應(yīng)的改革措施。

一、高職越南語(yǔ)公選課現(xiàn)狀分析

為了解越南語(yǔ)公選課的現(xiàn)狀，筆者近兩年基于高職院校教學(xué)管理的角度并針對(duì)學(xué)生需求設(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，先后對(duì)廣西區(qū)內(nèi)的10所高職院校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地走訪(fǎng)，調(diào)查主要涉及越南語(yǔ)課程設(shè)置、教材、授課形式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求等方面內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查可知，越南語(yǔ)公選課現(xiàn)狀及問(wèn)題如下。

（一）高職越南語(yǔ)公選課開(kāi)設(shè)情況。從調(diào)查中可知，高職院校不僅開(kāi)設(shè)應(yīng)用越南語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，還有近一半的高職院校將非通用語(yǔ)種越南語(yǔ)作為公選課開(kāi)設(shè)，重點(diǎn)面向涉外旅游、物流、國(guó)際貿(mào)易、跨境電商等區(qū)域性特色專(zhuān)業(yè)學(xué)生。所開(kāi)設(shè)的越南語(yǔ)公選課主要分為三種類(lèi)型：第一類(lèi)是純語(yǔ)言類(lèi)，以基礎(chǔ)越南語(yǔ)教學(xué)為主;第二類(lèi)是語(yǔ)言文化類(lèi)，以越南國(guó)情概況和基礎(chǔ)越南語(yǔ)口語(yǔ)輔助教學(xué)，主要讓學(xué)生認(rèn)知越南國(guó)家和文化;第三類(lèi)是語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)，將越南語(yǔ)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，以“專(zhuān)業(yè)+越南語(yǔ)”課程包的形式開(kāi)展教學(xué)，如商務(wù)越南語(yǔ)、旅游越南語(yǔ)等。這三類(lèi)越南語(yǔ)公選課基本能滿(mǎn)足部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求。

在課程設(shè)置上，大多數(shù)高職院校越南語(yǔ)公選課在第1～2學(xué)期開(kāi)設(shè)，設(shè)置的課時(shí)有所不同，純語(yǔ)言類(lèi)課程設(shè)置為32課時(shí)，語(yǔ)言文化類(lèi)和語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)課程設(shè)置為36～72課時(shí)，學(xué)分設(shè)置為2～4學(xué)分。越南語(yǔ)作為公選課，教材使用上參差不齊，大多數(shù)學(xué)校使用的是國(guó)家外語(yǔ)非通用語(yǔ)種越南語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材，部分學(xué)校使用結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向的自編教材，極個(gè)別學(xué)校沒(méi)有使用教材。教學(xué)方式和教學(xué)配置良莠不齊，教師授課方法和教學(xué)手段也各不相同，一些學(xué)校安排有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音教室或多媒體教室，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式，如借助視頻、音頻、PPT等提高教學(xué)質(zhì)量，豐富課程內(nèi)容;但也有部分院校僅在課堂面授學(xué)習(xí)，沒(méi)有其他信息化輔助教學(xué)手段?？傮w上來(lái)說(shuō)，高職越南語(yǔ)公選課師資比較強(qiáng)，學(xué)生選修人數(shù)比較多，學(xué)習(xí)積極性較高。

（二）學(xué)生對(duì)越南語(yǔ)公選課需求情況。在問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)于“課程設(shè)置”這個(gè)選項(xiàng)，分別有66%和56.7%的學(xué)生希望在第一學(xué)期、第二學(xué)期開(kāi)始就能選修此類(lèi)課程，68%的學(xué)生希望此類(lèi)課程的容量在35～50人之間，且希望開(kāi)設(shè)的是純語(yǔ)言類(lèi)的越南語(yǔ)公選課。對(duì)于“課程授課方式”這個(gè)選項(xiàng)，高達(dá)90%的學(xué)生表示特別喜歡此類(lèi)公選課中經(jīng)常使用的多媒體教學(xué)。對(duì)于“選修課程目的”這個(gè)選項(xiàng)，有43%的學(xué)生表示選修越南語(yǔ)公選課目的是想多學(xué)一門(mén)外語(yǔ)，有26%的學(xué)生表示選修越南語(yǔ)公選課是專(zhuān)業(yè)所需和基于就業(yè)區(qū)域因素考慮，有31%的學(xué)生表示選修越南語(yǔ)公選課是為了獲得更高的學(xué)分。在“學(xué)分和學(xué)制”這個(gè)選項(xiàng)中，56.6%的學(xué)生希望此類(lèi)公選課是學(xué)時(shí)短、學(xué)分多的公選課程，最好是集中時(shí)間上課，每周3～4課時(shí)。在參與調(diào)查的學(xué)生中，有80%的學(xué)生認(rèn)為需要針對(duì)越南語(yǔ)進(jìn)行文化基礎(chǔ)知識(shí)的導(dǎo)入，有35%的學(xué)生表示希望通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)越南語(yǔ)，以便幫助自己達(dá)到一定的越南語(yǔ)日常交際水平。

（三）越南語(yǔ)公選課存在的問(wèn)題。目前高職越南語(yǔ)公選課的教學(xué)與管理存在一定的隨意性和局限性，具體如下。

第一，越南語(yǔ)公選課的設(shè)置存在一定的隨意性，未能與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)崗位等相關(guān)需求結(jié)合，專(zhuān)業(yè)課程體系中越南語(yǔ)課程學(xué)時(shí)的比例不足。

第二，在越南語(yǔ)教學(xué)中由于教材的通用性和實(shí)用性難以很好地結(jié)合，目前尚未發(fā)現(xiàn)有關(guān)于越南語(yǔ)公選課的教材，雖然有越南語(yǔ)授課教師專(zhuān)門(mén)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況總結(jié)的教學(xué)講義或視聽(tīng)教學(xué)素材，但是缺乏規(guī)范性。

第三，課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。由于越南語(yǔ)公選課科目設(shè)置的隨意性及局限性，其考評(píng)手段單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)主要是分?jǐn)?shù)和期末考試，導(dǎo)致學(xué)生即便學(xué)習(xí)情況不佳，仍然有機(jī)會(huì)以“分?jǐn)?shù)”應(yīng)付期末考試并獲得相應(yīng)的學(xué)分。

第四，公選課管理制度不健全，缺乏質(zhì)量監(jiān)控。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，部分高職院校對(duì)于學(xué)分、課時(shí)量、開(kāi)課的學(xué)期、選課的對(duì)象、課程人數(shù)均沒(méi)有明確的規(guī)定和要求;越南語(yǔ)公選課的名稱(chēng)雜亂，有的根據(jù)所用的教材來(lái)確定名稱(chēng)，有的以該門(mén)課程性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)確定課名，導(dǎo)致部分學(xué)生難以準(zhǔn)確分辨該門(mén)課程是一門(mén)語(yǔ)言教育類(lèi)課程還是一門(mén)文化教育類(lèi)課程。

二、高職越南語(yǔ)公選課改革措施

（一）對(duì)越南語(yǔ)公選課設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的論證。越南語(yǔ)公選課的設(shè)置要以系統(tǒng)、科學(xué)的方法進(jìn)行論證，以避免開(kāi)課的隨意性和盲目性。教學(xué)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)積極組織越南語(yǔ)有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者，根據(jù)越南語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)研究擬定一套適合本校學(xué)生需求的越南語(yǔ)公選課方案，深入指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和用人需求，并結(jié)合越南語(yǔ)師資隊(duì)伍情況，設(shè)置適合越南語(yǔ)公選課的教學(xué)方向和內(nèi)容。同時(shí)，為學(xué)生制訂一套符合學(xué)?；?qū)I(yè)方向的越南語(yǔ)公選課教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，保證所開(kāi)設(shè)的課程適合學(xué)生的需求且教學(xué)質(zhì)量高、效果好，并且根據(jù)學(xué)校公選課開(kāi)設(shè)的具體情況和對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求作出系統(tǒng)性的分析和針對(duì)性的調(diào)整，真正做到“按需開(kāi)課”。

（二）規(guī)范制定越南語(yǔ)公選課課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。越南語(yǔ)公選課課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考核的依據(jù)，是學(xué)校教學(xué)管理及課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。在制定越南語(yǔ)公選課課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和不同階段的學(xué)生在越南語(yǔ)知識(shí)與技能等方面的基本要求，規(guī)定課程的理念、性質(zhì)、內(nèi)容框架、能力目標(biāo)，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。高職院校可組織專(zhuān)家學(xué)者和授課教師根據(jù)學(xué)校所在區(qū)域、針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)實(shí)施的要求，以滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生選修本課程的需求，培養(yǎng)具備一定的涉越交際能力、理解和熟悉多元文化的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技能人才。

（三）建立多元的越南語(yǔ)公選課教學(xué)內(nèi)容體系。建立一套具有區(qū)域和專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色的多元化越南語(yǔ)公選課教學(xué)內(nèi)容體系，滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的多樣化需求。越南語(yǔ)公選課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置模塊化，分為越南語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)模塊、越南概況模塊和“專(zhuān)業(yè)+越南語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用”模塊，以實(shí)現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)的越南語(yǔ)公選課教學(xué)目標(biāo)。常規(guī)專(zhuān)業(yè)的越南語(yǔ)公選課內(nèi)容應(yīng)包含越南語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和越南概況2個(gè)模塊，讓學(xué)生除學(xué)習(xí)越南語(yǔ)之外，還初步了解越南的國(guó)情、人文習(xí)俗和旅游文化等，加深學(xué)生對(duì)越南語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

（四）改革教學(xué)方式，更新教學(xué)手段和方法。教學(xué)方式除了傳統(tǒng)面對(duì)面的授課，可以適當(dāng)增加一些適配隱形的實(shí)踐教學(xué)方式，如外語(yǔ)新視角、越南文化節(jié)、越南文化專(zhuān)題講座等第二課堂實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)要確定越南語(yǔ)教學(xué)的突破點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)越南語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。越南語(yǔ)公選課中的作業(yè)可以通過(guò)多種形式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)的成果展示可以通過(guò)學(xué)生演講、才藝展示、小品對(duì)話(huà)、情景模擬等形式開(kāi)展，這有利于教師引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣更好地培養(yǎng)語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力。

課堂教學(xué)中要積極地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)、有趣的多媒體語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)，這樣才能在短時(shí)間內(nèi)有效增加課堂信息量及提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和強(qiáng)度。組織學(xué)生積極地利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等信息資源收看越南語(yǔ)電視節(jié)目、收聽(tīng)越南語(yǔ)廣播和閱讀越南語(yǔ)媒體文章，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)資源并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（五）健全管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，重視教學(xué)環(huán)境和師資隊(duì)伍建設(shè)。具體如下。

1.健全管理和評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校的教師應(yīng)有效地引導(dǎo)和指導(dǎo)廣大學(xué)生將越南語(yǔ)公選課同自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求、就業(yè)和區(qū)域社會(huì)需求等因素相結(jié)合，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)考核方式，全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力或評(píng)估學(xué)習(xí)的結(jié)果。

2.完善教學(xué)設(shè)施保障。越南語(yǔ)公選課應(yīng)安排在合適的多媒體教室或語(yǔ)音室，以利于越南語(yǔ)授課教師使用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化越南語(yǔ)公選課教學(xué)內(nèi)容。有條件的高職院?？梢蚤_(kāi)設(shè)和組織創(chuàng)立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)或教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)發(fā)布相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果。

3.打造精干高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程和教學(xué)質(zhì)量的高低與任課教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平、科研能力、教學(xué)方法息息相關(guān)，因此，越南語(yǔ)公選課應(yīng)配備具有中級(jí)職稱(chēng)以上且具有一定相關(guān)社會(huì)經(jīng)歷的教師，有條件的學(xué)校應(yīng)配備一名越南籍教師，組建一支國(guó)際化教師團(tuán)隊(duì)，以確保公選課的教學(xué)質(zhì)量。

總之，廣西的高職院校要克服越南語(yǔ)公選課所面臨的困難和短板，通過(guò)對(duì)越南語(yǔ)公選課設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的論證，制定越南語(yǔ)公選課課程標(biāo)準(zhǔn)，建立多元的越南語(yǔ)公選課教學(xué)內(nèi)容體系，改進(jìn)教學(xué)方式方法和手段，健全管理和評(píng)價(jià)機(jī)制等，為培養(yǎng)更多的服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的涉外人才提供支持。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉冬梅，等.高職外語(yǔ)公選課的教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].赤子，2015（10）.

[2]李玉梅.基于“工匠精神”的高職院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式探究——以廣西高職為例[J].教育現(xiàn)代化，2018（50）.

[3]秦靜雯.高職院校開(kāi)設(shè)公共外語(yǔ)選修課的實(shí)踐與探索——以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院的公外選修課體系為例[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）.

[4]劉鳳欽.研究生英語(yǔ)課程建設(shè)中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策——以大理大學(xué)為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（16）.

【基金項(xiàng)目】2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題“‘一帶一路倡議下的中國(guó)—東盟跨境電商國(guó)際化人才精準(zhǔn)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（GXGZJG2018A031）

【作者簡(jiǎn)介】李 瑩（1991— ），女，河北石家莊人，碩士，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)科研處干事，二級(jí)翻譯，研究方向：越南語(yǔ)、東南亞文化研究。

（責(zé)編 蘇 洋）