斯進(jìn)

摘? 要： 以“信息安全技術(shù)”專業(yè)課程改革為例，提出遵循教育規(guī)律，設(shè)置教學(xué)和育德雙重教育目標(biāo);充分挖掘網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)課程思政內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中巧妙融入網(wǎng)絡(luò)倫理教育、法制觀念培養(yǎng)、經(jīng)典案例剖析等課程德育元素，實(shí)現(xiàn)“顯性教育”與“隱性教育”的結(jié)合。同時(shí)，將課程教學(xué)延伸到第二課堂、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅具有社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全執(zhí)法職業(yè)認(rèn)同感，更具備科學(xué)認(rèn)識(shí)和網(wǎng)絡(luò)安全執(zhí)法能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”相統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞： 課程思政; 教學(xué)改革; 信息安全技術(shù); 專業(yè)課程

中圖分類號(hào)：G416? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1006-8228（2020）02-92-03

Exploration and practice of political education in professional and technical courses

Si Jin

（Department of Computer and Information Security， Zhejiang Police College， Hangzhou， Zhejiang 310053， China）

Abstract： Taking the course reform of “Information Security Technology” as an example， this paper proposes to follow the educational law and set double educational goals of teaching and moral education; fully tap the ideological and political connotation of the professional course of network security and law enforcement， and skillfully integrate the moral education elements of the course such as network ethics education， legal concept training and classical case analysis， so as to realize the combination of "explicit education" and "implicit education". At the same time， professional education insists on the integration of knowledge and practice to extend the teaching of course to the second classroom and social practice， so that students not only have the sense of social responsibility， professional identity of network security law enforcement， but also have a scientific understanding and ability of network security law enforcement， realizing the unification of "knowledge imparting" and "value leading" in professional courses.

Key words： ideological and political education; teaching reform; information security technology; professional course

0 引言

在專業(yè)課程教學(xué)中通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)和實(shí)施，體現(xiàn)育德內(nèi)涵，發(fā)揮專業(yè)課程的價(jià)值滲透作用及對(duì)大學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)作用。據(jù)此，本文以網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)的“信息安全技術(shù)”專業(yè)課程為例，探索如何通過(guò)教學(xué)改革深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政教育功能。

1 專業(yè)課程教學(xué)的德育目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.1 課程特點(diǎn)

當(dāng)今世界，信息技術(shù)創(chuàng)新日新月異，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化深入世界，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化、滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。與此同時(shí)，我們也看到國(guó)際上圍繞互聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵資源和網(wǎng)絡(luò)空間國(guó)際規(guī)則的角逐將更加激烈，云計(jì)算、工控系統(tǒng)、智能硬件、個(gè)人隱私等都面臨著安全威脅，黑客組織和“暗網(wǎng)”市場(chǎng)的橫行令網(wǎng)絡(luò)攻擊與日俱增，破壞性難以估量。

互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，在對(duì)社會(huì)發(fā)展起到積極作用、給人類帶來(lái)巨大便利的同時(shí)，也出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)攻擊、網(wǎng)絡(luò)泄密等諸多安全問(wèn)題。維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪成為公安機(jī)關(guān)的重要任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。

“信息安全技術(shù)”是網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)的核心課程，該課程的開設(shè)緊緊圍繞“系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法的基本知識(shí)和基本技能，具備網(wǎng)絡(luò)安全執(zhí)法、計(jì)算機(jī)調(diào)查與取證、網(wǎng)絡(luò)安全保障等警務(wù)工作所需要的實(shí)踐能力和初步研究能力，勝任公安系統(tǒng)本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)實(shí)際工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”這個(gè)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，該課程具有專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)地位和核心能力培養(yǎng)的重要地位。

1.2 課程思政目標(biāo)定位

該課程著眼于信息安全的防護(hù)與保障能力培養(yǎng)，從終端防護(hù)、信息傳輸保密到網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)三個(gè)遞進(jìn)的角度來(lái)構(gòu)建課程體系。教學(xué)內(nèi)容上，注重計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與公安計(jì)算機(jī)偵查取證業(yè)務(wù)相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化，提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具有非常明顯的工科特點(diǎn)。

據(jù)此，遵循課程專業(yè)教育要求，融合課程德育元素，信息安全技術(shù)專業(yè)課程的育德發(fā)展目標(biāo)定位為：通過(guò)信息安全教育，使學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)時(shí)，明晰并堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)空間安全底線，提升學(xué)生捍衛(wèi)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全的高度責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，依法依規(guī)參與網(wǎng)絡(luò)安全治理的執(zhí)法能力。

2 “信息安全技術(shù)”專業(yè)課程思政教育實(shí)踐

2.1 堅(jiān)守專業(yè)定位，深挖課程教學(xué)中專業(yè)知識(shí)體系本身所蘊(yùn)含的思政教育元素

堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)性質(zhì)、本位不變，挖掘?qū)W科學(xué)理、價(jià)值、倫理內(nèi)涵，提煉知識(shí)體系本身所蘊(yùn)含的思政教育元素。2017年2月，一款名為“藍(lán)鯨”的網(wǎng)絡(luò)游戲被曝涉嫌引導(dǎo)青少年自殺，隨著調(diào)查走向深入，越來(lái)越多的藍(lán)鯨游戲受害者浮出水面。藍(lán)鯨游戲的蔓延揭露了網(wǎng)絡(luò)犯罪的隱秘性和殘酷性，給家庭和社會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的危害。2017年5月12日，一款為“wannacry”（勒索）的惡意病毒軟件侵襲了包括中國(guó)在內(nèi)的全球150個(gè)國(guó)家和地區(qū)，瞬間，一些國(guó)家的醫(yī)院、銀行、加油站的操作系統(tǒng)統(tǒng)陷入癱瘓，人們的正常生活受到嚴(yán)重影響，社會(huì)秩序面臨嚴(yán)峻沖擊?！皐annacry”肆虐的第二天，在全球范圍內(nèi)造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)80億美元，由以上二例可見，網(wǎng)絡(luò)安全不止關(guān)乎互聯(lián)網(wǎng)上的安全，還關(guān)系到經(jīng)濟(jì)安全、社會(huì)安全、國(guó)家安全。因此，在課程教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“科技是雙刃劍”，人們常說(shuō)的“利用科學(xué)究竟是來(lái)開啟天堂之門還是鑿?fù)ǖ鬲z之路”，關(guān)鍵在于掌握科學(xué)技術(shù)的人是否具有正確的專業(yè)倫理。在學(xué)生充分理解和深刻領(lǐng)會(huì)“我們的問(wèn)題不能由科學(xué)來(lái)解決，而只能由人自己來(lái)解決”的馬克思主義哲學(xué)涵義，產(chǎn)生使用網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)攻防技能時(shí)嚴(yán)格遵守法律法規(guī)底線、社會(huì)主義制度底線、國(guó)家利益底線、公民合法權(quán)益底線、社會(huì)公共秩序底線、道德風(fēng)尚底線、信息真實(shí)性底線網(wǎng)絡(luò)空間“七條底線”的自覺性，樹立利用科學(xué)技術(shù)，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的個(gè)人價(jià)值觀。

沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國(guó)家安全。黨的十八大以來(lái)，根據(jù)國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)安全形勢(shì)，中央成立了網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，習(xí)近平總書記親自擔(dān)任組長(zhǎng)，并提出了一系列有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略思想。這些思想的提出對(duì)于我國(guó)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間安全網(wǎng)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)具有重大指導(dǎo)意義。2015年，在習(xí)近平網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略思想的指引下，我們相繼通過(guò)《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》、《中華人民共和國(guó)反恐怖主義法》;2017年6月1日，一部用以構(gòu)建中國(guó)網(wǎng)絡(luò)空間秩序的基本法——《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》正式出臺(tái)?？梢哉f(shuō)，隨著網(wǎng)絡(luò)安全法律的不斷完善，全面規(guī)范網(wǎng)絡(luò)空間安全管理已邁入法治化軌道。因此，《信息安全技術(shù)》課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)要以更開闊的視野審視網(wǎng)絡(luò)安全，把網(wǎng)絡(luò)安全上升到“大安全”的高度，上升到與公民權(quán)益、國(guó)家利益息息相關(guān)的高度，激發(fā)學(xué)生作為未來(lái)網(wǎng)絡(luò)安全的維護(hù)者，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)安全防線，捍衛(wèi)網(wǎng)絡(luò)安全的高度責(zé)任感和職業(yè)使命感。

2.2 學(xué)以致用，在實(shí)踐中開展思政教育

該門課程強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與情境化的社會(huì)認(rèn)知結(jié)合起來(lái)。具體而言，在課程教學(xué)安排上，課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占50%的比例，設(shè)置六個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，均要求以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成實(shí)驗(yàn)，隊(duì)員自行安排實(shí)驗(yàn)分工，團(tuán)隊(duì)成員間相互打分，使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，完成團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

在課程內(nèi)容中，以大眾關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)安全事件、經(jīng)典案例作為融入點(diǎn)，使學(xué)生了解社會(huì)整體網(wǎng)絡(luò)安全形勢(shì)水平，提高國(guó)情意識(shí)，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感。課程主要分成主機(jī)安全、密碼技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)安全、web安全、病毒等五個(gè)知識(shí)模塊，課程團(tuán)隊(duì)為每個(gè)知識(shí)模塊設(shè)置了案例分析環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方式并明確了思政目標(biāo)。具體如下表1所示：

引入的案例與知識(shí)模塊緊密結(jié)合，使學(xué)生既了解了最新的公安實(shí)戰(zhàn)知識(shí)，又能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例開展分析，通過(guò)教師的引導(dǎo)潛移轉(zhuǎn)化中增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)警察的職業(yè)認(rèn)同感和新形勢(shì)下做好網(wǎng)絡(luò)執(zhí)法的緊迫感和使命感。

將課堂教學(xué)延伸到課外，借助第二課堂、企業(yè)、公安實(shí)戰(zhàn)單位各類社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)測(cè)和執(zhí)法活動(dòng)，促使學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全技能應(yīng)用于執(zhí)法實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全執(zhí)法的認(rèn)同感，真實(shí)實(shí)現(xiàn)了知行合一。

2.3 注重執(zhí)法精神，挖掘運(yùn)用榜樣人物的教育作用

榜樣教育是教育者根據(jù)教育的目的以及受教育者的身心發(fā)展的特點(diǎn)，以榜樣這一特殊的人格形象為載體，通過(guò)教育者的引導(dǎo)和受教育者的生活實(shí)踐，激發(fā)起受教育者的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)受教育者以榜樣的道德精神為基礎(chǔ)，調(diào)整個(gè)人認(rèn)知并引起情感上的共鳴，以此增加受教育者的心理認(rèn)同，最后通過(guò)主觀努力內(nèi)化榜樣的精神品質(zhì)的教育活動(dòng)，具有較強(qiáng)的示范性、激勵(lì)性和生動(dòng)形象化的特點(diǎn)。在信息安全技術(shù)課程建設(shè)中，我們遴選了全省網(wǎng)警中優(yōu)秀的教官組成教育教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，采用案例式教學(xué)、訪談式教學(xué)，分享教官的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、案件辦理中的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)學(xué)生以這些優(yōu)秀教官為榜樣，提升學(xué)生精神境界，激發(fā)對(duì)公安事業(yè)奮斗終生的職業(yè)使命感;同時(shí)在課外安排教官指導(dǎo)學(xué)生參與案件偵辦，在實(shí)踐中將榜樣身上體現(xiàn)的吃苦耐勞、不計(jì)得失，以捍衛(wèi)人民生命財(cái)產(chǎn)安全為己任的高尚品質(zhì)轉(zhuǎn)化為同學(xué)們共同的價(jià)值追求。

3 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)習(xí)總書記關(guān)于“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！钡恼n程思政工作要求，信息安全技術(shù)“課程思政”改革根據(jù)課程特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在知識(shí)傳授中開展警察職業(yè)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全價(jià)值觀教育。在教學(xué)目標(biāo)中明確情感價(jià)值目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中巧妙融入網(wǎng)絡(luò)倫理教育、法制觀念培養(yǎng)、經(jīng)典案例剖析等課程德育元素，真正實(shí)現(xiàn)“顯性教育”與“隱性教育”的結(jié)合。

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