楊靜嫻

當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展時(shí)期，各行各業(yè)都大量需要會計(jì)，但是在每年招聘時(shí)，企業(yè)大多會本著會計(jì)越老越有經(jīng)驗(yàn)的想法，不約而同的選擇已有一些工作經(jīng)驗(yàn)的老會計(jì)，很少去選擇剛畢業(yè)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο鄳?yīng)的經(jīng)驗(yàn)和知識素養(yǎng)，很難在短時(shí)間內(nèi)融入到工作當(dāng)中?，F(xiàn)代學(xué)徒制是近年來我國教育中廣泛推行的一種人才培養(yǎng)模式，具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)用性和可操作性。目前，我國已有一些學(xué)校對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)行了現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)培養(yǎng)模式，這將對我國會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要影響。

現(xiàn)如今，高校每年都在為社會輸送大量人才。隨著新課改的深入，對于會計(jì)專業(yè)的教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求。中級會計(jì)專業(yè)是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在現(xiàn)階段教學(xué)過程中，很多學(xué)校和教師不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，仍采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，讓學(xué)生們對知識的理解還停留在表面階段，沒有深入到實(shí)際中去進(jìn)行操練。這使很多學(xué)生在出了校門步入社會之后不能快速進(jìn)入到工作狀態(tài)，無法勝任自己的工作。開展中級會計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是當(dāng)今教育建設(shè)的發(fā)展和需要，它可以在一定程度上改善這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生們的會計(jì)水平和實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，這對他們的今后的人生發(fā)展起著重要作用。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的含義

傳統(tǒng)學(xué)徒制也稱“學(xué)徒制”、“手工學(xué)徒制”，是指學(xué)徒在真實(shí)的工作環(huán)境中和師傅一起勞動(dòng)，通過師傅的教導(dǎo)來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識與技能?，F(xiàn)代學(xué)徒制對傳統(tǒng)學(xué)徒制進(jìn)行了創(chuàng)新與發(fā)展，中華人民共和國教育部在2014年提出現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是一項(xiàng)“行業(yè)定立標(biāo)準(zhǔn)、校企共同培養(yǎng)、政府充分保障”的育人機(jī)制，是進(jìn)一步完善校企合作，對創(chuàng)新型技能人才進(jìn)行培養(yǎng)的新模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制在遵循學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，不僅教授學(xué)生理論知識，還更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生得到全面發(fā)展，從而變得更加有競爭力。它促使著我國人才培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)理論型教育向理論技能并舉的新教育模式轉(zhuǎn)變。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式在中學(xué)會計(jì)專業(yè)的運(yùn)用分析

在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的背景下，學(xué)校對“職業(yè)型復(fù)合人才”的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，會計(jì)專業(yè)采用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是將理論與實(shí)際相結(jié)合的一種新嘗試。

（一）可行性分析

會計(jì)專業(yè)是一門理論與實(shí)際并重的專業(yè)，它需要學(xué)生通過對理論知識的學(xué)習(xí)來在實(shí)踐中完成對財(cái)務(wù)知識的理解。當(dāng)前，學(xué)校中級會計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)出來的學(xué)生大多只是具備了一些理論知識體系，而現(xiàn)實(shí)生活中想要真正成為一名中級會計(jì)需要在實(shí)踐的錘煉中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)代社會對中級會計(jì)有著較高的要求，從目前的就業(yè)形勢和市場人才需求上看，中級會計(jì)人才的需求量保持著平穩(wěn)態(tài)勢，人員流動(dòng)量不大，這就造成了當(dāng)前我國中級會計(jì)就業(yè)市場競爭激烈的局面。在這種情況下對中級會計(jì)專業(yè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)出具有高水平、高質(zhì)量的學(xué)生。校企合作中，企業(yè)本身需要會計(jì)進(jìn)行計(jì)算的事物比較多，例如資產(chǎn)、負(fù)債的清算，所有者權(quán)益的分配，利潤額的計(jì)算等，這其中又包括了應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、實(shí)收資本或股本、主營業(yè)務(wù)收入等多種業(yè)務(wù)，企業(yè)越大，業(yè)務(wù)越多，對中級會計(jì)人員的需求也相應(yīng)增加，這將為中級會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操技能提供了很大的發(fā)展空間，因此學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

（二）人才培養(yǎng)分析

就當(dāng)前經(jīng)濟(jì)體制和就業(yè)環(huán)境來看，在實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式時(shí)，學(xué)校應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位。在知識經(jīng)濟(jì)的沖擊下，會計(jì)人才的通用性在不斷增強(qiáng)，在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)兼顧會計(jì)就業(yè)市場對會計(jì)人才市場的準(zhǔn)入要求，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展空間。學(xué)?？梢院推髽I(yè)聯(lián)合創(chuàng)建一個(gè)模擬會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)定期派出老員工對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校也應(yīng)定期安排教師進(jìn)行會計(jì)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。通過學(xué)校和企業(yè)雙管齊下，深化教師與師傅的聯(lián)合教學(xué)傳授，才能正真提高中級會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)努力加強(qiáng)與企業(yè)的合作，這樣才能使在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生了解企業(yè)的需求和市場的需要，從源頭上解決問題，發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性，使學(xué)生提高自我。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式在中級會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

我國已經(jīng)有很多高校的會計(jì)專業(yè)展開“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)培養(yǎng)模式，并取得了一定的收獲。但是這其中仍然出現(xiàn)了一些問題，例如很多學(xué)校在進(jìn)行校企合作的過程中沒有深入開展，把“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式看成普通的校企合作，導(dǎo)致雙方合作的并不密切;有些教師沒有改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中仍注重知識理論的講解等。造成這些現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是因?yàn)楝F(xiàn)階段我國中級會計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式仍存在著一些問題，具體分析如下：

（一）缺乏政策支持 企業(yè)參與熱情不高

當(dāng)代和我國中級會計(jì)專業(yè)合作的大多是私企和名企，他們需要的是能夠熟練上崗的員工而不是缺乏經(jīng)驗(yàn)、沒有實(shí)操能力的學(xué)生，“現(xiàn)代學(xué)徒制”需要企業(yè)投入大量的培訓(xùn)成本和實(shí)習(xí)工資，學(xué)徒的勞動(dòng)生產(chǎn)價(jià)值與投入成本之間的差值是影響企業(yè)是否大力開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”的重要因素。學(xué)生在畢業(yè)之后，也有被別的公司或企業(yè)挖走或者自己跳槽的可能，這樣企業(yè)將無法收回之前投入的培訓(xùn)成本，對企業(yè)造成一定程度上的損失，這樣會直接影響企業(yè)參與的積極性。所以在“現(xiàn)代學(xué)徒制”的培養(yǎng)計(jì)劃中，很多企業(yè)與學(xué)校往往只注重與學(xué)校簽訂了協(xié)議，在實(shí)際過程中并沒有對學(xué)生進(jìn)行過多的培養(yǎng)。

（二）與其相符的師資力量欠缺

中級會計(jì)專業(yè)的學(xué)生想要進(jìn)行實(shí)操演練，就需要學(xué)校提供一定的教學(xué)制度和師資力量來進(jìn)行保障。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)步入工作崗位時(shí)，就不能按照學(xué)校的管理方式來對學(xué)生進(jìn)行管理，那樣會導(dǎo)致學(xué)生在離開校園進(jìn)行知識的實(shí)際演練時(shí)，不能快速地進(jìn)入到角色當(dāng)中。而現(xiàn)如今在對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式時(shí)，學(xué)校里的一些教師不能快速的適應(yīng)這種新型培養(yǎng)教育模式，導(dǎo)致出現(xiàn)與其相符的師資力量相對欠缺的局面。

四、對中級會計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的建議

（一）制定相關(guān)政策

縱觀西方在對學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式的培養(yǎng)時(shí)，政府和企業(yè)都為此做出了各自的努力。政府通過對企業(yè)培養(yǎng)了多少學(xué)生來對企業(yè)的稅費(fèi)進(jìn)行相應(yīng)減免，從而激發(fā)企業(yè)參與到現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的積極性。我國政府也應(yīng)明確制定項(xiàng)目推進(jìn)政策、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過政策鼓勵(lì)、財(cái)政支持等手段，大力推廣現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，通過使用財(cái)政經(jīng)費(fèi)來支持彌補(bǔ)學(xué)校、企業(yè)的成本投入，通過減免稅收、專項(xiàng)扶持等來吸引企業(yè)積極參與到現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中來。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

想要加強(qiáng)中級會計(jì)專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)，順利開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，就需要不斷加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)一些專業(yè)知識技能高、學(xué)歷高的老師來教授學(xué)生們相關(guān)的會計(jì)專業(yè)知識，并且要求他們利用課余時(shí)間在企業(yè)的培訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)操，加深對會計(jì)課程內(nèi)容的理解，摸清楚學(xué)生在具體實(shí)踐中可能會遇到哪些問題，并進(jìn)行歸納總結(jié)，為日后的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。同時(shí)還要聘請一些校企合作單位的老員工在業(yè)余時(shí)間來學(xué)校將自己平時(shí)在工作中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓會計(jì)專業(yè)的學(xué)生對未來要從事的會計(jì)工作內(nèi)容有一個(gè)更具體的理解，這樣可以讓學(xué)生做到理論知識與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，可以最大程序發(fā)揮“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式的優(yōu)勢，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式已在中級會計(jì)專業(yè)的教學(xué)中取得了一定的發(fā)展，但是在這過程中仍有一些問題扣待學(xué)校及其相關(guān)部門去進(jìn)行解決。政策制度跟的上，教師隊(duì)伍不斷加強(qiáng)，這樣才能更加有效地提升中級會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為社會培育出更多高質(zhì)量的會計(jì)專業(yè)人才。（作者單位：河南省林州市商貿(mào)旅游學(xué)校）