戰(zhàn)冠紅

（牡丹江師范學(xué)院，黑龍江牡丹江 157000）

一、居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程與課堂思政相結(jié)合的必要性

1.1 課程概況

《居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)主干課之一，是了解和掌握城市規(guī)劃設(shè)計(jì)基本原理以及對(duì)居住區(qū)各類景觀設(shè)計(jì)的一般設(shè)計(jì)方法，注重的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的鍛煉，逐步提高學(xué)生的專業(yè)水平。將思政元素融入到居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的思政政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

此課程的內(nèi)容主要包括三部分：

1.居住區(qū)景觀規(guī)劃原理（居住區(qū)景觀的風(fēng)格基調(diào)、景觀設(shè)計(jì)概述及內(nèi)容）

2.居住區(qū)景觀詳細(xì)設(shè)計(jì)

3.居住區(qū)景觀規(guī)劃方案設(shè)計(jì)及居住區(qū)景觀規(guī)劃實(shí)際案例分析，實(shí)地考察，將分組進(jìn)行實(shí)地考察，撰寫(xiě)考察報(bào)告。

4.居住區(qū)景觀規(guī)劃項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

1.2 課程思政的教學(xué)目標(biāo)

本課程的課程思政教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)方向來(lái)確立對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的課程目標(biāo)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，明確思想政治教育的融入點(diǎn)，將愛(ài)國(guó)精神、工匠精神、人民至上、家國(guó)情懷、道德思想、理想信念、團(tuán)隊(duì)合作精神等思政元素融入到課程內(nèi)容中，有助于對(duì)學(xué)生思政教育的培養(yǎng)和提升。本課程具有較強(qiáng)的綜合性和延展性，本課程的思政教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理的同時(shí)，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，注重思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，將知識(shí)、技能傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)體系

三、居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程融入思政元素路徑

3.1 以愛(ài)國(guó)精神為融入點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)《居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程中的中國(guó)古典園林的風(fēng)格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)手法等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。在課程教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生以各種類型的古典園林景觀為切入點(diǎn)，中國(guó)傳統(tǒng)園林講求師法自然，讓學(xué)生深入了解我國(guó)古典園林中所蘊(yùn)含的“雖為人作，宛自天開(kāi)”的造園旨趣，并探討現(xiàn)代居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中融入古典園林元素的方式與方法。讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的同時(shí)，鞏固民族自信和行業(yè)自信，夯實(shí)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

3.2 以工匠精神為融入點(diǎn)

將工匠精神融入到居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中，就是要培養(yǎng)同學(xué)們敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神。居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)是城市規(guī)劃的主要部分，是事關(guān)城市面貌和人民生活的重要工作，可以借助古今中外的典型住區(qū)規(guī)劃案例，將其形成和施工過(guò)程為切入點(diǎn)，在案例分析講解過(guò)程中，讓學(xué)生了解其歷史和當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件，來(lái)弘揚(yáng)古今中外勞動(dòng)者的敬業(yè)、精益求精的專注精神，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、踏實(shí)勤奮的工匠精神。

3.3 以人民至上為融入點(diǎn)

居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)是為人設(shè)計(jì)的，必須盡可能地為居住者創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，通過(guò)案例分析引入“以人為本”的設(shè)計(jì)原則，把人民至上貫穿到設(shè)計(jì)中，居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)是不斷解決人與自然環(huán)境和人工環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，在設(shè)計(jì)時(shí)要在遵守自然客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，滿足人的使用和精神需求。

3.4 以家國(guó)情懷為融入點(diǎn)

通過(guò)國(guó)家先進(jìn)、典型人物事跡的滲透，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。可以把當(dāng)下的新聞熱點(diǎn)話題引入到課程中；也可以通過(guò)“紅色文化”主題的相關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作引入到課程中；還可以通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)的古典園林，讓學(xué)生感受到中國(guó)文化的精髓，使學(xué)生感受到文化傳承的自豪感。通過(guò)這些主題項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行探討和思考，從而讓學(xué)生通過(guò)自主地學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了課程思政的滲透。

3.5 以道德思想為融入點(diǎn)

“道德是教育的最高目的”將道德思想融入到課程當(dāng)中有兩點(diǎn)內(nèi)容：一是將儒家思想文化的道德思想融入到課程中；二是將職業(yè)道德的思想融入到課程當(dāng)中。

3.5.1 將儒家文化滲透到課程中

儒家文化流傳至今已有千年，不論是對(duì)人的處事之道還是治理國(guó)家之道，都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，具有豐富的內(nèi)涵。景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性的學(xué)科，很多的景觀設(shè)計(jì)中不僅蘊(yùn)含的是現(xiàn)代文明，也融合了儒家文化的思想。在景觀設(shè)計(jì)中可以以景觀小品和綠植為例，發(fā)掘其蘊(yùn)含的道德本質(zhì)。比如北方經(jīng)常用到的綠植——松樹(shù)，松樹(shù)有著不為逆境的堅(jiān)韌品格，顯示著堅(jiān)貞不屈、高風(fēng)亮節(jié)的精神。通過(guò)景觀設(shè)計(jì)中的綠植和小品案例，將思政教育融入到課程中，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，讓學(xué)生的道德思想在課程中得到提升。

3.5.2 將職業(yè)道德思想滲透到課程中。

在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)該按照國(guó)家的相關(guān)政策和規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

3.6 以理想信念為融入點(diǎn)

在課程中，設(shè)置“景觀設(shè)計(jì)師”的專題學(xué)習(xí)分享活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)來(lái)分享一名國(guó)內(nèi)著名的景觀設(shè)計(jì)師的成長(zhǎng)歷程和案例，通過(guò)其經(jīng)歷和案例，讓學(xué)生知道設(shè)計(jì)創(chuàng)造價(jià)值，讓學(xué)生抱有對(duì)設(shè)計(jì)的理想信念，要永不懈怠，迎頭奮進(jìn)，在總結(jié)中學(xué)習(xí)進(jìn)步，收獲寶貴經(jīng)驗(yàn)，建立自己的專業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感，讓學(xué)生有專業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感，把樹(shù)立中國(guó)夢(mèng)為理想信念，為中國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

3.7 以團(tuán)隊(duì)精神為融入點(diǎn)

在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)1 的調(diào)研環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們分組進(jìn)行調(diào)研，創(chuàng)建考核機(jī)制，讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)榮譽(yù)感，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的精神。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，各組成員進(jìn)行分工合作，采用討論式教學(xué)法，讓同學(xué)們互相交流，多方位思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)2 的訓(xùn)練是居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)及效果圖的繪制。每個(gè)同學(xué)做完方案后，分組進(jìn)行匯報(bào)。每個(gè)小組同學(xué)之間先進(jìn)行互評(píng)，可以仿真職場(chǎng)中的角色互動(dòng)的模式進(jìn)行交流，推選出最優(yōu)秀的作品進(jìn)行匯報(bào)。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。

四、《居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》實(shí)施課程思政教育的實(shí)踐成效

把思政教育融入到居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中，解決了思政教育和環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展與環(huán)藝設(shè)計(jì)行業(yè)脫節(jié)的問(wèn)題，巧妙地將案例教學(xué)滲透到課堂中，有效的銜接了課程中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)與課程思政協(xié)同育人的功能。使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解本專業(yè)的職業(yè)規(guī)范和責(zé)任，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，使學(xué)生對(duì)本專有了專業(yè)規(guī)劃，也培養(yǎng)了學(xué)生的奮斗精神與團(tuán)隊(duì)精神。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著課程思政的不斷深化，對(duì)專業(yè)課老師是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，如何把本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與課程思政教育更好的融合，把“知識(shí)引領(lǐng)與價(jià)值引領(lǐng)想”相融合是一個(gè)長(zhǎng)期面對(duì)的重要工作。本文僅對(duì)《居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)路徑提出一些粗淺的想法，在課程思政具體案例教學(xué)問(wèn)題上仍需進(jìn)一步地完善和深入探討，充分挖掘《居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程中的思政教學(xué)育人的渠道，幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生能更好地服務(wù)社會(huì)與回饋社會(huì)奠定知識(shí)技能基礎(chǔ)和思想政治基礎(chǔ)。