李利華 信陽學(xué)院公共體育教學(xué)部

一、前言

大學(xué)公共體育課程是高等院校對學(xué)生進行全面教育的重要內(nèi)容，是促進學(xué)生參與體育鍛煉的重要手段，同時也是高校校園體育文化建設(shè)重要部分。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，學(xué)生的大學(xué)公共體育課程學(xué)習(xí)和鍛煉的方式發(fā)生著不斷的變化，這些變化促使大學(xué)體育教師也在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上探索新的模式。目前，在教學(xué)中逐漸借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行輔助教學(xué)，這進一步促進了線上線下-混合式教學(xué)模式在大學(xué)公共體育教學(xué)的應(yīng)用。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本課題主要選取高校大學(xué)二年級羽毛球項目的兩個行政班級為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)平臺查閱與中國學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)及著作書籍，在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，提出本課題研究的相關(guān)思路。

2.問卷調(diào)查法

主要圍繞公共體育線上-線下課程的開展情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和滿意度進行設(shè)計主題，對實驗班進行問卷調(diào)查，發(fā)放電子問卷60份，收集60份。

3.實驗法

本文主要對大學(xué)羽毛球課程學(xué)習(xí)進行教學(xué)實驗，一個為實驗班，一個為對照班，兩個班各有62名學(xué)生，實驗周期為18周羽毛球課程教學(xué)。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法本研究主要使用EXCEL軟件和SPSS數(shù)據(jù)兩種軟件對問卷數(shù)據(jù)和教學(xué)實驗數(shù)據(jù)進行整理和分析。

三、研究結(jié)果

（一）線上-線下混合式教學(xué)模式的在大學(xué)公共體育課應(yīng)用的實驗流程

1.實驗對象

本研究選取2019級大學(xué)二年級的兩個班級，進行隨機分為實驗班和對照班。根據(jù)信陽學(xué)院2019級公共體育課程第一學(xué)期課堂教學(xué)授課內(nèi)容作為測試內(nèi)容，我們選取公共體育課程的羽毛球項目作為案例進行實驗分析。為本研究的真實性和可靠性，實驗組采用本研究的“線上線下-混合式教學(xué)模式”來進行教學(xué)，對照班采用傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式進行教學(xué)。為了保證兩個班的體育學(xué)習(xí)興趣和基本技能水平的一致性，實驗前通過問卷調(diào)查了兩個班學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣水平，并測試了兩個班學(xué)生的身體素質(zhì)水平。

2.實驗時間安排

實驗班和對照班上課時間都安排同一天，同一地點，實驗時間自 2019 年 9 月 7 日開始至 2020 年 1 月 2 日結(jié)束，總計18周。

3.實驗設(shè)計過程

實驗班采取線上線下-混合式教學(xué)模式，實驗班在教學(xué)過程中主要分為三個階段進行，即為提前預(yù)習(xí)、課堂實踐和課后練習(xí)。課前實施環(huán)節(jié)主要是利用釘釘平臺給學(xué)生發(fā)放提前錄制或剪輯的技術(shù)動作教學(xué)視頻，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)微視頻、并在釘釘教學(xué)平臺在線討論、體育教師在預(yù)定的時間段解答學(xué)生的問題、統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的技能學(xué)習(xí)問題。與此同時，還要多于學(xué)生交流掌握每個同學(xué)的課前預(yù)習(xí)情況，對于還沒有完成課前預(yù)習(xí)的同學(xué)進行督促和提醒。課中實施主要是采用線下實踐練習(xí)，教師針對課前遇到的技術(shù)學(xué)習(xí)問題進行分組教學(xué)或一對一指導(dǎo)、針對不同水平的學(xué)生進行分層次教學(xué)，同時設(shè)置羽毛球比賽或拓展類項目來鍛煉身體素質(zhì)，教師最后進行評價總結(jié)。課后實施環(huán)節(jié)主要包括兩項：課后練習(xí)內(nèi)容的安排和學(xué)生練習(xí)情況的反饋。

對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式來進行教學(xué)，主要環(huán)節(jié)包括體育教師對動作的分析講解與親身的示范、學(xué)生模仿練習(xí)、學(xué)生分組練習(xí)和體育教師巡回指導(dǎo)、依據(jù)課堂情況適當(dāng)安排討論和小型教學(xué)比賽、整理活動和教學(xué)總結(jié)。由于對照組運用講解與示范所占據(jù)的課堂時間較多，加上學(xué)生練習(xí)、糾錯，因此在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上較實驗組相對簡單。如果時間允許還可以根據(jù)教學(xué)實際進行靈活安排教學(xué)環(huán)節(jié)比如適當(dāng)運用探究學(xué)習(xí)法。在每次課程教學(xué)結(jié)束之后，體育教師要依據(jù)教學(xué)計劃，對學(xué)生提出明確的復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)要求以及做好教學(xué)反思。

4.實驗條件的控制

（1）對照組和實驗組采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。

（2）實驗前對實驗組和對照組學(xué)生進行測試，確保實驗組和對照組在身體素質(zhì)水平、羽毛球技能水平、體育學(xué)習(xí)興趣水平基本一致。

（3）實驗組和對照組在同一場地上課，實驗班上課時間安排在5.6節(jié)，對照班7.8節(jié)。

5.實驗測試標(biāo)準(zhǔn)

為了驗證線上線下-教學(xué)模式對大學(xué)公共體育羽毛球課程教學(xué)各項學(xué)習(xí)指標(biāo)的影響，提高教學(xué)實驗效度，保證實驗結(jié)果的可靠性，對實驗班和對照班進行了身體素質(zhì)的測試和專項技能的測試，以及實驗后對線上線下-混合式教學(xué)的滿意度調(diào)查。格局專家的分析，篩選身體素質(zhì)測試包括1分鐘跳繩、800米、立定跳遠(yuǎn)和仰臥起坐；專項技能測試總計100分，包括正手擊高遠(yuǎn)球（50分）、正、反手挑球技術(shù)（25分）、全場四點移動步伐（25分）。

（二）線上線下-混合式教學(xué)模式應(yīng)用于公共體育羽毛球課程的實驗結(jié)果分析

1.實驗前實驗班與對照班學(xué)生身體素質(zhì)水平比較分析

如表1所示。

為了保證實驗對象選取的可靠性，實驗前的實驗班和對照班學(xué)生身體素質(zhì)差異性進行檢驗，實驗結(jié)果顯示，實驗班和對照班學(xué)生身體素質(zhì)（1分鐘跳繩、立定跳遠(yuǎn)、800米、仰臥起坐）的P值均大于0.05，表明實驗班和對照班學(xué)生在整體的身體素質(zhì)各方面都沒有顯著性差異。

2.實驗前實驗班與對照班羽毛球課程的學(xué)習(xí)興趣比較分析

實驗前實驗對象均沒有接受過系統(tǒng)的羽毛球課程教學(xué)和技能培訓(xùn)，因此通過設(shè)計學(xué)習(xí)興趣問卷測試學(xué)生對羽毛球運動的興趣程度，測試結(jié)果表明，實驗前實驗班和對照班對羽毛球技能學(xué)習(xí)興趣的測試平均分分別為70.32和70.97，經(jīng)過SPSS數(shù)據(jù)分析，實驗班和對照班的學(xué)生對于羽毛球技能學(xué)習(xí)興趣基本持平，獨立樣本T檢驗結(jié)果的P值大于0.05，兩個班級無顯著性差異。

3.實驗后實驗班與對照班身體素質(zhì)水平比較分析

羽毛球運動是一項對抗性強、速度快、變化多的項目，因此對于身體素質(zhì)的要求更為嚴(yán)格，只有具備了一定的速度、耐力、柔韌、力量、靈敏等身體素質(zhì)，才能更好地完成羽毛球技能的學(xué)習(xí)。

表1 實驗前實驗組和對照組身體素質(zhì)測試成績分析

表2 實驗后實驗組和對照組身體素質(zhì)測試成績分析

由表2實驗后實驗班和對照班身體素質(zhì)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果可知，經(jīng)過18周羽毛球課程的學(xué)習(xí)，實驗班和對照班兩個班級的學(xué)生各項身體素質(zhì)與實驗前相比有了一定的提高，但是實驗后兩個班級學(xué)生的身體素質(zhì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果卻沒有顯著差異。結(jié)果說明，線上線下-混合式教學(xué)模式和傳統(tǒng)的實踐教學(xué)，在學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)過程中都具有一定的影響作用，而且作用基本相同，并沒有凸顯線上線下-混合式教學(xué)模式在體育教學(xué)中對學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練的優(yōu)勢作用。分析原因，雖然學(xué)生在線上完成課前基本動作技術(shù)的模仿練習(xí)，以及動作技術(shù)理論知識的理解，但是在課堂中并沒有把這部分時間合理利用起來，學(xué)生進行課堂身體素質(zhì)練習(xí)的時間和方式相較傳統(tǒng)體育實踐教學(xué)基本相同。這就需要利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，給學(xué)生課下進行有氧和無氧運動的練習(xí)，并做好線上的監(jiān)督措施，不斷體現(xiàn)線上教學(xué)的優(yōu)勢，并結(jié)合線下實踐課程，分配一定時間提高身體素質(zhì)的負(fù)荷練習(xí)。

4.實驗后實驗班與對照班基本技能水平比較分析

在學(xué)期末對兩組學(xué)生進行了羽毛球運動的基本技術(shù)的集中測試，主要從后場技術(shù)（正手擊高遠(yuǎn)球）、前場技術(shù)（正、反手挑球技術(shù)）、移動步伐三個技術(shù)進行測試，并對測試數(shù)據(jù)結(jié)果進行了分析。結(jié)果顯示，經(jīng)過為期一學(xué)期的羽毛球課程的學(xué)習(xí)，實驗班學(xué)生在技能學(xué)習(xí)方面以及專項身體素質(zhì)方面測試成績平均分明顯高于對照班，總評成績實驗班平均分威82.5分，對照班平均成績?yōu)?9.4分。通過兩組實驗數(shù)據(jù)的獨立樣本T檢驗，發(fā)現(xiàn)實驗班和對照班經(jīng)過18周的羽毛球課程學(xué)習(xí)實驗班和對照班成績分析，P值小于0.05，具有顯著性差異（如表3所示）。

結(jié)果表明，線上線下-混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果相對于傳統(tǒng)實踐性教學(xué)具有顯著優(yōu)勢，首先，每次課前通過釘釘平臺在建立好的教學(xué)班里發(fā)送本次課主要技術(shù)的分解視頻和完整視頻，并對學(xué)生指出動作要點和注意事項，以及練習(xí)的次數(shù)，使學(xué)生能夠?qū)緞幼鬟M行預(yù)習(xí)，具有一定的理解以及能夠模仿完成練習(xí)要求。其次，在課堂教學(xué)中集中解決課前練習(xí)技術(shù)動作的疑惑之處，并分組和集中答疑，節(jié)省更多的時間讓學(xué)生進行實踐練習(xí)。在技能學(xué)習(xí)過程中，個別學(xué)生顯現(xiàn)出一定的天賦，通過課前的線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)基本可以掌握技能，在通過線下實踐練習(xí)，更好的去熟練技能，作為老師線下教學(xué)的好幫手，更好的帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。

經(jīng)過18周的實驗教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于羽毛球的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，通過試驗后和實驗前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評價得分的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)實驗班和對照班學(xué)習(xí)興趣平均分都有所提高，實驗班平均分由70.32分提高到了81.10分，對照班平均分由70.97分提高到了73.32分。同時對實驗后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣評價得分的數(shù)據(jù)，進行獨立樣本T檢驗，結(jié)果顯示P值明顯小于0.05，具有顯著性差異。這說明線上線下-混合式教學(xué)模式中線上學(xué)習(xí)的資源可以更生動，形象、直觀的給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和觀摩，同時線上網(wǎng)絡(luò)平臺更有利于學(xué)生與教師之間的交流溝通，進行及時的指導(dǎo)交流，更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

表3 實驗前實驗組和對照組身體素質(zhì)測試成績分析

四、結(jié)論與建議

1.線上線下-混合式教學(xué)模式促進公共體育教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的深度融合。線上線下-混合式教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)公共體育實踐教學(xué)的模式，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)平臺，增加課前預(yù)習(xí)技術(shù)動作線上的學(xué)習(xí)與交流，監(jiān)控課后練習(xí)內(nèi)容與評價，使公共體育課堂的教學(xué)手段多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的創(chuàng)新性。

2.線上線下-混合式教學(xué)模式在公共體育課程實踐中能有效提高技能學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于此種教學(xué)模式反應(yīng)較好，但是對于公共體育課堂教學(xué)中學(xué)生身體素質(zhì)的影響不明顯。由于這種模式制度不成熟，在學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中仍會遇到網(wǎng)速問題、平臺使用的問題，以及課程教學(xué)資源的選擇和推送，線上互動的及時性都需要進一步規(guī)范化。