馬俊

采取有效的寫作教學(xué)策略對提升作文教學(xué)質(zhì)量非常重要。教學(xué)時，采用有效的策略，可以為學(xué)生營造良好的寫作訓(xùn)練環(huán)境，給學(xué)生以有針對性的寫作指導(dǎo)，能更快達(dá)成作文教學(xué)的多元訓(xùn)練目標(biāo)。

在小學(xué)作文課堂上，教師要找到有針對性的教學(xué)方法，并且要多從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。讓學(xué)生從寫作訓(xùn)練中獲得豐富的知識，完成寫作訓(xùn)練，提升自身的語言表達(dá)能力和作文素養(yǎng)，這也是高質(zhì)量的寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的目標(biāo)。

一、為寫作訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)良好情境

教師首先應(yīng)當(dāng)為寫作訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入作文教學(xué)中，給學(xué)生帶來美好的學(xué)習(xí)感受。結(jié)合寫作訓(xùn)練主題創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，教師先要認(rèn)真分析作文訓(xùn)練內(nèi)容，了解學(xué)生的情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的組織與創(chuàng)設(shè)。

同時，教師在情境設(shè)計(jì)上可以考慮多引入一些學(xué)生熟悉的要素，或者引入大家感興趣的背景素材。這會幫助學(xué)生更快理解寫作要求，讓學(xué)生的思維快速活躍起來，并且有助于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。這樣的寫作訓(xùn)練效果會更理想，學(xué)生不僅可以很好地完成寫作，其自身的語言能力也會得到大幅度提升，這才是作文教學(xué)應(yīng)達(dá)到的效果。

比如，在“寫信”這個主題的作文教學(xué)中，教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)情境。先拿出一封信，讀一遍，然后讓學(xué)生猜猜是誰寫的。學(xué)生對寫信人的口吻和語氣十分熟悉，不少學(xué)生都能夠很快猜出是原來的班主任寫的。隨后，教師可以讓學(xué)生談?wù)労湍俏话嘀魅我黄鹕顚W(xué)習(xí)的往事。記憶之門一打開，學(xué)生就被引入到生活的情境中，在這樣的背景下讓學(xué)生給曾經(jīng)的班主任寫一封信，學(xué)生就不會把寫信看作是一件難事，而是有內(nèi)容可寫，有話想說。這種良好的情境創(chuàng)設(shè)給學(xué)生的作文訓(xùn)練提供了很好的依托，同時也活躍了大家的思維。這才是值得推崇的教學(xué)方法，能讓作文訓(xùn)練的推進(jìn)更順暢。

二、設(shè)計(jì)開放有趣的寫作教學(xué)導(dǎo)入

在沿著一個特定方向展開寫作訓(xùn)練時，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教師要做一些有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，教師可以進(jìn)行開放有趣的寫作教學(xué)導(dǎo)入，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，并活躍大家的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望。這樣的作文課堂設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣取向，能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生充分融入到寫作訓(xùn)練中，達(dá)到作文教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

比如，在“把一個人的特點(diǎn)寫具體”這個主題的寫作教學(xué)中，教師可以先自我介紹，說自己“特別笨”，然后以此為出發(fā)點(diǎn)講一段簡短的話：有一次我坐錯了車，到了一個陌生的地方……然后請學(xué)生對這件事發(fā)表評論。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話里有很多對人物性格特征的描述，這些描述使人物形象鮮明。之后，教師因勢利導(dǎo)，引入寫人要寫出特點(diǎn)的觀點(diǎn)，然后切入作文教學(xué)。這個教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)完美地給學(xué)生闡釋了作文訓(xùn)練主題，并且快速將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中。在這樣的訓(xùn)練背景下，學(xué)生可以更好地理解寫作要求，并且能夠在作文訓(xùn)練中有很好的發(fā)揮，這才是有效的教學(xué)指導(dǎo)方式。

三、發(fā)揮游戲和活動的教學(xué)輔助作用

小學(xué)生普遍喜愛各種生動有趣的游戲和活動，教師可以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練活動，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促使學(xué)生獲得更多收獲。教師可以從寫作訓(xùn)練主題出發(fā)，有針對性地設(shè)計(jì)游戲活動。同時，在游戲中教師要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，用心感受，這樣學(xué)生才能捕捉到更多好的作文素材。有了這樣的活動作為依托，學(xué)生在以后的寫作訓(xùn)練中會有更多內(nèi)容去表達(dá)，寫作訓(xùn)練也能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

比如在寫作“記一次游戲”前，教師可以先組織學(xué)生做個游戲。教師找到一個學(xué)生，并悄悄地告訴他傳話的內(nèi)容，然后讓這個學(xué)生悄悄地把這句話傳遞給另一個同學(xué)。依次類推，最后一個學(xué)生說出他聽到的內(nèi)容，結(jié)果和第一個同學(xué)的傳話內(nèi)容差距很大，大家都笑了。對此教師可以發(fā)問：“你們想把這件事告訴誰？用自己的方式把事情寫下來，告訴所有的朋友”。這種方法大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，使他們的作文思維更加活躍。不僅如此，學(xué)生在游戲中可以積累寫作素材，找到感興趣的切入點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的寫作訓(xùn)練不僅增加了課堂的趣味性，也會使學(xué)生有更多收獲，作文能力得到很好的鍛煉與提升。