摘 ?要：近義詞辨析一直是漢語學(xué)習的重點和難點。本文對20世紀80年代以來，近義詞組“成績”“成就”辨析的研究進行整理，將研究內(nèi)容分為語義、句法和語用三個方面，歸納其研究成果。提出了目前研究的不足，并對以后的研究提出了建議。

關(guān)鍵詞：近義詞辨析;成績;成就;研究綜述

作者簡介：胡驍真（1997-），女，山東日照人，沈陽師范大學(xué)文學(xué)院漢語言文字學(xué)2019級碩士研究生在讀，研究方向：現(xiàn)代漢語。

[中圖分類號]：H136 ?[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2020）-35--02

漢語中存在著大量的同義詞組，在實際的應(yīng)用中，甚至會同時出現(xiàn)。留學(xué)生使用同義詞的過程中，經(jīng)常會混用、錯用。同義詞雖然意義相近，但使用不當會引起表達上的偏誤，甚至會產(chǎn)生相反的結(jié)果。近年來學(xué)界對近義詞的研究成果豐碩，主要研究內(nèi)容集中在同義詞和近義詞的界定，近義詞辨析的方法探究，第二語言教學(xué)中的近義詞習得規(guī)律等問題上。對于單組近義詞的辨析，多見于近義詞詞典等工具書中。本文將對近義詞組“成績”和“成就”的辨析研究進行歸納整理，找出其中的不足，為以后的研究提供新的方向和借鑒。

一、已有研究成果定量分析

二十世紀八十年代以來，一大批近義詞詞典相繼問世，其中將“成績”和“成就”作為近義詞組列入其中的有16本。含有“成績”和“成就”對比的論文有兩篇，分別是趙增秀《常見易錯字辨析》（2009）和許珊《基于對外漢語教學(xué)的同義詞辨析研究》（2012）。不同文獻中對近義詞組辨析的側(cè)重點有所不同，根據(jù)研究內(nèi)容對本組近義詞辨析的整體情況進行分析。

從整體的研究內(nèi)容來看，對于近義詞組“成績”和“成就”的辨析主要集中于語義、句法和語用三方面。其中語義辨析占研究內(nèi)容的一半，句法辨析次之，語用辨析研究數(shù)量相對較少。

二、“成績”“成就”辨析研究的主要內(nèi)容

（一）語義辨析

語義辨析是近義詞辨析的重要內(nèi)容。近義詞組的語義既有相同的一面，又有不同的一面。對于“成績”和“成就”基本義的異同比較，許多近義詞詞典中都有提及。劉希忠（1981）認為這兩個詞都是名詞，都可表示“已經(jīng)取得的結(jié)果”。蔡少薇（2012）認為二者都有“收獲、業(yè)績”的意思。因此，在泛指取得收獲或成果時，二者可以互換。例如：

（1）已經(jīng)取得成績只能說明過去，今后還得繼續(xù)努力。

（2）已經(jīng)取得成就只能說明過去，今后還得繼續(xù)努力。

在這兩個例句中，沒有明確究竟成果的類型，因此使用“成績”“成就”皆可。在上下文或語境中給出了具體的事件或行為，就需要根據(jù)具體情況來選擇最恰當?shù)脑~語。雖然“成績”和“成就”的基本意義相同，但是在適用范圍上有較大差異。

賀國偉（2005）中認為“成績”指學(xué)習或工作上取得的收獲，可以好可以壞，適用范圍較廣?！俺删汀倍嘀甘聵I(yè)上取得了不同一般的成就。蔡少薇（2011）認為“成績”適用范圍廣，主要用于一般性收獲?！俺删汀倍嘤糜诒容^重大的收獲，如革命、建設(shè)、改革、科技、研究等方面的重大業(yè)績。適用范圍比“成績”窄。在目前所掌握的文獻及工具書中，對二者的適用范圍基本持類似觀點。因此，根據(jù)二者適用范圍的不同，形成了不同的詞語搭配，例如：

學(xué)習成績（*學(xué)習成就） 成績優(yōu)秀（*成就優(yōu)秀） 成績單（*成就單）

學(xué)術(shù)成就（*學(xué)術(shù)成績） 建設(shè)成就（*建設(shè)成績）藝術(shù)成就（*藝術(shù)成績）

二者一旦混用，就會造成語義不通或搭配不當?shù)葐栴}。因此，明確二者的適用范圍，在合理范圍內(nèi)正確使用，是辨析近義詞組的重要意義之一。

此外，二者的語義強度也有所不同。趙增秀（2009）認為“成就”與“成績”詞義相近，但語氣的鄭重程度有差別?！俺删汀钡恼Z義更加鄭重。程榮（2010）認為“成績”側(cè)重于一般性工作的結(jié)果，語義較輕?！俺删汀眰?cè)重于某一領(lǐng)域取得的具有社會意義的重大進展或成果，語義較重。總體來說，“成績”和“成就”適用范圍和語用強度的辨析是相輔相成的。二者各自的適用范圍確定了其語義強度的輕重。因此，學(xué)者們也經(jīng)常將這兩方面綜合在一起進行辨析研究。

（二）句法辨析

除了語義上的區(qū)別，“成績”和“成就”在句法方面也存在著不同。首先是詞性上的差異。在目前所掌握的材料中，61%都指出了“成就”還可用作動詞。而“成績”只能用作名詞。由于二者詞性的差異，也造成了句法功能和組合分布上的差異。

蔡少薇（2011）指出，當“成績”和“成就”作名詞時，在句中可做主賓語。楊寄洲、賈永芬（2005）指出“成就”作動詞時，能帶賓語。通過對詞類句法功能的探究，我們能夠得到以下結(jié)論：

“成就”和“成績”用作名詞時，在句中充當主賓語，可以與名詞、動詞、形容詞搭配，還能受數(shù)量短語修飾。例如：

學(xué)習成績 科技成就 取得成績 獲得成就 成績斐然 成就巨大 三分成績 兩項成就

“成就”作動詞時，意為“完成（多指事業(yè)）”，在句中充當謂語。這是“成績”所不具備的義項。因此，“成就”用作動詞時，不可用“成績”替換。例如：

成就一番事業(yè)（*成績一番事業(yè)） 成就功名（*成績功名）

在詞語搭配方面，兩者也存在很大不同。鄧守信（1996）提及“成就”可以作為詞素組成“成就感”一詞，而“成績”沒有這種用法?！俺删汀庇米鲃釉~時，意為“造就、完成”，能夠和名詞組合為述賓短語 ，“成就”還能夠受否定副詞“不”修飾。例如：

（3）成就任何事物都需要一定的契機。（周繁愷《池水， 被春風吹皺》）

（4）汀洲，這個“一川遠匯三溪水，千嶂深圍四面城”，世外桃源般夢幻的福地洞天，值此相逢相碰，又豈能不成就一段千古佳話。（人民日報2016年3月2日）

例（3）中的“成就”和“任何事物”構(gòu)成述賓短語 ，做整個句子的主語。若替換為“成績”，語義不通。例（4）如果將“成就”替換為“成績”后，則缺少謂語，句子成分不完整。同時，名詞不能受否定副詞“不”的修飾。“*不成績”語義不通，不符合漢語表達的規(guī)范。

（三）語用辨析

“成績”和“成就”在語用上存在很大差異，只有區(qū)分清楚，合理使用，才能達到預(yù)期的表達效果。許多同義詞詞典都對“成績”和“成就”的語用功能進行分析，主要集中于對感情色彩的闡釋，對于語體色彩和適用場合的研究較少。

張志毅（1981）指出，“成績”是中性詞，“成就”是褒義詞。后續(xù)的工具書中也沿用了這一觀點。趙增秀（2009）認為成績可以跟“大、小、好、優(yōu)秀”等中性詞或褒義詞配合，也可以跟“壞、差、不好”等貶義詞配合。而“成就”通常與“巨大、輝煌”等詞搭配，不能跟“差、不好”等詞搭配。例如：

成績突出 ?成績不突出 ?成就輝煌 ?*成就很差 ?*成就不好

這間接說明了“成績”是中性詞，它的感情色彩是根據(jù)所搭配詞語決定的，而“成就”只能跟褒義詞搭配，因為其本身含褒義。若與貶義詞搭配，其感情色彩相悖，因此不成立。

同義詞的產(chǎn)生，一定程度上是為了適用于不同的情境和語體。朱景松（2009）認為，“成績”既可以在書面語中使用，也可以在口語中使用。而“成就”只能在書面語里使用。通過搜集語料發(fā)現(xiàn)，“成就”常用于新聞報道、文學(xué)作品以及演講稿中，一般不用于日常交際中。“成績”可以在書面語和口語中使用，既適用于正式場合，也可用于日常閑談，使用場合十分廣泛。

三、研究的成就與不足

對于近義詞組“成績”和“成就”的研究基本包含了語法研究所有方面，別是語義方面的研究成果顯著。但是研究的數(shù)量和深度不夠，缺乏專門的研究論文。工具書中分析過于淺顯、籠統(tǒng)，對于句法和語用的辨析一筆帶過，使學(xué)習者不能真正的理解二者在語體風格、句法功能等方面的不同。缺少對于近義詞辨析共性規(guī)律的總結(jié)。期望未來的研究能夠更加傾向于單組近義詞辨析的研究，通過對不同詞類進行整理歸納，找出近義詞辨析的共性和規(guī)律，為更好使用漢語以及二語教學(xué)提供幫助。

參考文獻：

[1]劉希忠主編.現(xiàn)代漢語同義詞辨析[M].內(nèi)蒙古人民出版社，1981：26.

[2]程榮主編.同義詞大詞典[M].上海：上海辭書出版社，2010：107.

[3]蔡少薇主編.跟我學(xué)同義詞[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2011：137-138.

[4]賀國偉編著.現(xiàn)代漢語同義詞詞典音序本[M].上海：上海辭書出版社，2005：57.

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[6]鄧守信主編.漢英漢語常用近義詞用法詞典[M].北京：北京語言學(xué)院出版社，1996：82-83.

[7]張志毅編著.簡明同義詞典[M].上海：上海辭書出版社，1981：38.

[8]朱景松主編.現(xiàn)代漢語同義詞詞典[M].北京：語文出版社，2009：136.