梁芳

摘要：在現(xiàn)階段小學語文課堂教學過程中，教師主要通過習作教材中的習作題目與單元知識整合來對小學語文的寫作知識進行指導。但是，由于當下習作教材中的寫作知識缺少語境和情境，寫作知識的匱乏會導致學生無法有效掌握，進而無法對課堂上所學的寫作知識進行更深層次的理解與認知。教師若想讓學生學習更多的寫作知識，應當在選擇習作教材時充分注重寫作知識的全面化，在寫作練習的同時，使其更好地理解與學習寫作知識，并在今后將寫作知識充分貫穿到寫作實踐的全過程。

關(guān)鍵詞：寫作知識；習作教材；寫作語境

一、引言

寫作知識是評價習作教材的重要指標，同時也是構(gòu)成習作教材的核心內(nèi)容。教師通過對寫作知識進行科學、合理的編排，能夠使學生更高效地提升寫作技能和寫作素養(yǎng)，并使教師更進一步掌握與理解習作的教學內(nèi)容。本文以人教版《義務教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）第5 ～ 12冊習作教材為例，分析了寫作知識的呈現(xiàn)方式，并提出了對于習作教材編寫的相關(guān)建議，旨在為如何解決有效提高小學語文寫作知識的問題提供幫助與參考。

二、寫作知識的呈現(xiàn)

在人教版小學語文習作教材中，寫作知識呈現(xiàn)的主要形式分為以下幾種類型。

1.以習作任務與要求為基礎滲透寫作知識

在教材四年級下冊第一單元中，提出了讓學生描寫校園中的一處景物的要求，具體為“讓學生細致觀察并選擇校園中的一處景物，并按照順序?qū)懴聛怼?，在這句話中，有關(guān)描述性寫作的知識是按照順序描寫，以及對校園中的景物細致觀察。而在教材五年級下冊第七單元中，要求學生寫出一個使其留下深刻印象的人，并結(jié)合人物的外貌、肢體動作描寫等方法，對人物身上的特點進行仔細的描寫。這種描寫方法不僅是寫敘事類文章的關(guān)鍵知識點，同時也是習作的要求之一。

2.以習作步驟與技巧為基礎滲透寫作知識

在教材四年級下冊第四單元中，要求學生掌握“以圖寫作”的形式。同時，在人民教育出版社出版的《教師教學用書》（以下統(tǒng)稱“教師用書”）中，具體指導了如何對圖片進行有順序的觀察。首先，對圖片進行全面的宏觀觀察，感知圖片中的人物和景色；其次，通過練習圖片的內(nèi)容來對人物進行細致的觀察與聯(lián)想，將人物作為圖片中的重點，充分發(fā)揮自己的想象力。這種關(guān)鍵知識點，即為關(guān)于以圖寫作的技巧所在。另外，在教材三年級上冊第六單元中，要求學生描寫一處優(yōu)美的風景。教師用書中明確指出，對于景物特點的描寫，是激發(fā)讀者閱讀興趣的關(guān)鍵因素，通過合理、有序的聯(lián)想，將景物的變化具體的描寫出來。這種觀點不僅是對于寫作知識的充分詮釋，更是對寫作技法的指導。

3.通過練習介紹寫作知識

通過結(jié)合實踐練習，系統(tǒng)地介紹實用文寫作與特殊文體的寫作知識，進而使學生對于寫作知識與要領(lǐng)的掌握起到促進作用。例如，在關(guān)于讀后感的學習中，其寫作要領(lǐng)與技巧在小學語文習作教材中進行了充分地分析與介紹，能夠使學生充分理解寫作知識的同時，對于寫作要領(lǐng)的認知達到更深的層次。

三、如何編寫習作教材

1.科學編排教材，豐富寫作知識

在小學語文課堂中，學生通常使用敘述的方式來掌握寫作知識，以敘述的方式來表達自己的感受，并通過這種抒情的方式有效提升自身的寫作能力。從敘述知識的角度來看，敘述知識所包含的要素非常廣泛，如風格、節(jié)奏、元素、敘事人稱等。因此，要想有效增加學生寫作知識的積累，教師應當對習作教材中的寫作知識進行科學、合理的編排，使其服務于寫作，進而有效提升學生的寫作能力。

2.結(jié)合寫作語境，指導寫作知識

在寫作中，其關(guān)鍵基礎在于具體的語境。而在寫作語境中，其所蘊含的多種因素均會對寫作情感的表達造成影響。以描述一個動人的故事的敘事性寫作為例，若想讓讀者產(chǎn)生情感共鳴，應當充分將自身的主觀感受和情緒融入到寫作中。但若是一次關(guān)于自然實驗方面的敘述，則應當使用理性、客觀、沉著等語言對其進行描寫。另外，還應當充分結(jié)合寫作的語境和情境進行寫作。在寫作時，教師應當指導學生在進行敘事描述的過程中使用各種不同的描述手法及內(nèi)容，以便于學生能夠?qū)ζ渲刑N含的寫作知識有更深層次的理解與掌握。與此同時，結(jié)合寫作語境進行寫作，有利于學生形成其獨特的語言表述方式。

綜上所述，習作教材是學生寫作知識的重要因素之一。因此，教師科學、合理地編排習作教材，不僅能對學生學好寫作知識起到良好的促進作用，還能實現(xiàn)教師的教學目標。筆者以人教版小學語文習作教材為例，在分析了寫作知識呈現(xiàn)方式的同時，提出了對于習作教材編寫的相關(guān)建議，但尚存在些許不足與改進空間。因此，教師應當通過更進一步的充實習作教材中的內(nèi)容，使習作教材中的語境和情境更加豐富，讓學生充分掌握課堂上所學習的習作知識，并為今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。

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