胡蝶

摘 要：近年來國家對培訓工作高度重視，高職院校要積極響應教育部的號召，深入貫徹全國教育大會精神，落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》、《國務院辦公廳關于印發(fā)職業(yè)技能提升行動方案（2019-2021年）的通知》要求。本文積極深入探索利用全媒體提升高職院校對外培訓品牌的措施，實施職業(yè)技能提升行動，推動職業(yè)院校全面開展職業(yè)培訓，大力提高勞動者素質(zhì)和職業(yè)技能水平，提升職業(yè)教育服務發(fā)展、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，服務經(jīng)濟社會全面發(fā)展。

關鍵詞：全媒體;信息傳播;培訓;對策

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 06-00-02

一、引言

從全媒體角度思考并運作對外培訓相關工作，提升對外培訓品牌體現(xiàn)的不僅僅是技術思維和實踐，更重要的是一種大傳播思想，全媒體已成為當前高職院校對外培訓的重要手段。在現(xiàn)代信息技術營造的全媒體學習環(huán)境中，對外培訓品牌要充分利用現(xiàn)代信息技術做好塑造、傳播、提升相關工作，才能真正打造出具有特色的高職院校對外培訓品牌，才能有效創(chuàng)建學習型社會，不斷提高全民素質(zhì)，更好地服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

二、全媒體的特點

全媒體時代，信息和網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，新媒體與傳統(tǒng)媒體相互作用，不斷融合，使得全媒體信息傳播主體、傳播客體、傳播內(nèi)容、傳播范圍、傳播形式、傳播載體和傳播時效等都發(fā)生了巨大的變化，體現(xiàn)出全新的信息傳播特點[1]。

（一）全媒體傳播主體多元化

全媒體傳播始終隨著信息技術進步而不斷發(fā)展。在傳統(tǒng)媒體時代，傳統(tǒng)媒體主體集中，優(yōu)勢突出，都是高度組織化的新聞機構，擁有專業(yè)的高水平新聞人才以及高素質(zhì)的采編隊伍，聚集了大量的新聞資源，比如報社、電臺、電視臺、通訊社等，集中為用戶提供專業(yè)的新聞信息服務。它們信息來源相對單一，擁有信息的壟斷控制權，是新聞信息傳播的主體。

在全媒體時代，網(wǎng)絡空間的信息全面開放，人們在全媒體網(wǎng)絡中表達自由、言論自由，每個人都成為信息傳播的主體，信息傳播由原來單一化的傳播主體走向了多元化傳播主體環(huán)境。

（二）全媒體傳播客體主動化、個性化

信息來源的多元化使得傳播客體不再是被動地接收信息，而是主動發(fā)現(xiàn)、獲取、處理、傳播信息，傳播客體可以主宰駕馭信息的傳播，成為傳播信息的主人。自由的傳播主體、自由的信息、自由的傳播客體、自由的傳播方式使得全媒體環(huán)境下信息的接收行為呈現(xiàn)出個性化、主動化的鮮明特征。

（三）全媒體傳播內(nèi)容海量性、多樣化

在傳統(tǒng)媒體時代，報紙的版面有限，發(fā)行范圍有限;廣播電視頻道資源有限，播出信息受到固定時間的限制也是有限的。但是在全媒體時代，發(fā)布信息經(jīng)過數(shù)字化處理，再加上超文本、超鏈接之上的全新傳播模式，信息集納的廣度和深度使得信息傳播內(nèi)容具有海量性和多樣化的特點。信息傳播不受版面和時間的限制，傳播數(shù)量巨大，傳播內(nèi)容廣泛，并且在全媒體網(wǎng)絡中，信息傳播內(nèi)容保存容量巨大，使得全媒體相對傳統(tǒng)媒體來說具有巨大的優(yōu)勢。

（四）全媒體傳播范圍世界性、全球化

在傳統(tǒng)媒體時代，地域空間是傳統(tǒng)媒體最大的局限。但是隨著社會的發(fā)展，全媒體融入人類生活、學習、工作各個方面，任何人在全世界的任何時間、任何地點與其他任何人都可以進行信息溝通，全媒體使得信息在全球范圍內(nèi)更為便捷地傳播，極大促進了全球化發(fā)展，信息傳播呈現(xiàn)世界性。

（五）全媒體的傳播形式多媒體、超文本

從口頭傳播時代、文字傳播時代、印刷傳播時代再到電子傳播時代，每一個時代的發(fā)展都依賴于更為先進的傳播技術。全媒體采用文字、聲音、影像、動畫、網(wǎng)頁等多種媒體表現(xiàn)手段，利用廣播、電視、音像、網(wǎng)站等不同媒介形態(tài)進行信息傳播，因此全媒體具有融合多種傳播形式多媒體、超文本特點。

（六）全媒體信息傳播關系交互性

傳統(tǒng)媒體時期，傳播者與受眾之間基本是在經(jīng)典線性傳播模式中，實現(xiàn)以傳播者為起點，經(jīng)過媒介，以受傳者為終點的直線和單向的傳播，缺乏反饋和互動機制。但全媒體可以使受眾自由發(fā)布信息，相互交流與溝通。因此，所謂的受眾既是傳播者，也是受傳者，兩者實現(xiàn)了雙向交流互動，傳播者和受傳者的角色不是固定的，可以相互更替，相互轉換。

（七）全媒體信息傳播手段融合性

在全媒體時代，由于網(wǎng)絡媒體的高度綜合性，最大限度地實現(xiàn)了各種傳播形式的“兼容并包”，表現(xiàn)力大大超過任何單一媒體或媒體的組合。信息傳播各種媒介形態(tài)兼容、新舊傳播手段相互融合，創(chuàng)建了多維、立體和全程性傳播格局。

（八）全媒體信息傳播時效全時性

全媒體打破了時間和空間的限制，信息傳播不再受版面空間、播出時間和傳播地域的限制，傳播不再是間歇式斷續(xù)式的，而是全程式持續(xù)性的，及時實現(xiàn)滾動全時間段播報。

三、高職院校培訓使用全媒體現(xiàn)狀分析

目前高職院校對外培訓使用全媒體已經(jīng)非常普遍，但真正把全媒體的作用充分、有效、全面地發(fā)揮出來則較少。高職院校的培訓網(wǎng)頁一般是學校網(wǎng)站的二級網(wǎng)頁，較少有獨立的網(wǎng)站;二級網(wǎng)站更新新聞、通知等信息相對于網(wǎng)站主頁來說不太醒目，起不到較好的宣傳作用。另外，在高職院校微信公眾號、微博、論壇、博客等新媒體中，更新信息較少，并且很多推送、統(tǒng)計、分析等功能都沒有利用，宣傳作用不明顯。

高職院校培訓采用面授與網(wǎng)絡、線上+線下的混合式教學模式，線上教學的內(nèi)容針對性、有效性和實用性不強，大多是按照固定的培訓教學大綱進行講解，脫離了培訓學員的工作實際，導致學員學習積極性不高，教學效果不太好。

目前高職院校培訓管理平臺信息化建設需加強。有的高職院校目前還沒有獨立的培訓管理平臺，或者有些高職院校由于資金等問題，培訓管理平臺建設不夠全面，利用率低。加強高職院校培訓管理平臺建設，有利于提高培訓管理工作效率，提升培訓管理水平。