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【摘要】“微課”是隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用而提出的全新教育模式，發(fā)揮“微課”教學(xué)的作用能全面提高教學(xué)活動的針對性和有效性，促進學(xué)生健康成長。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐中，教師基于現(xiàn)代教學(xué)改革的要求，要積極探索“微課”的合理化應(yīng)用，確保彰顯“微課”教學(xué)優(yōu)勢，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)綜合效果，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)應(yīng)用價值?實踐

微課作為小學(xué)教學(xué)課程中重要的學(xué)習(xí)資源，受到越來越多的學(xué)校和教師的重視。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，制作信息技術(shù)相關(guān)的微課，并實踐于教學(xué)課堂，不僅能提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，還能拓展課堂中的知識，積極調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性，充分發(fā)揮其獨特的教學(xué)魅力。在此背景下，對微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教育中的應(yīng)用進行一次具體的分析。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有助于學(xué)生突破重難點。信息技術(shù)課上，操作技能類的學(xué)習(xí)是一個連貫的過程，如果其中有一個步驟沒到位，就會導(dǎo)致后面的操作出錯。教師依據(jù)教學(xué)目標和重難點開展教學(xué)，但有可能因為課堂突發(fā)情況或?qū)W生的注意力不集中、注意力轉(zhuǎn)移而偏離教學(xué)重難點。運用微課教學(xué)，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點的教學(xué)，或反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，內(nèi)容精簡、主題突出，有利于學(xué)生突破重難點。

2.有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程中使用微課，更加突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主選擇使用微課的時間和次數(shù)等。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只關(guān)注教材上的內(nèi)容，忽視了一些與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小問題，久而久之就成了大問題。而使用微課教學(xué)，通過操作步驟與文字的有效結(jié)合，學(xué)生可反復(fù)觀看，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的提升和對計算機知識的拓展。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值

通過對當前我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進行系統(tǒng)地研究發(fā)現(xiàn)，受到現(xiàn)代教育理念的影響，我國小學(xué)信息技術(shù)教師加強對教學(xué)改革的重視，積極探索了“微課”教學(xué)模式的應(yīng)用，有效促進了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的深化發(fā)展?；诖耍瑢Α拔⒄n”應(yīng)用于教學(xué)活動中的價值進行具體的分析，發(fā)現(xiàn)主要價值從以下方面得到體現(xiàn)。

其一，“微課”教學(xué)活動能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們在課后階段也能自覺加強對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，并且在微視頻的輔助下，教師可以對學(xué)生實施形象化的指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生主動探究的意識。其二，借助“微課”的應(yīng)用能減輕教師信息技術(shù)教學(xué)的負擔，增強教學(xué)直觀性，避免單純地講授教學(xué)影響學(xué)生對計算機操作方面知識和內(nèi)容的理解，有助于提高信息技術(shù)教學(xué)整體效果。其三，“微課”教學(xué)模式的應(yīng)用，能為信息技術(shù)教學(xué)中實施分層教學(xué)提供重要的輔助，確保學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況合理選擇自主學(xué)習(xí)微視頻，突出教學(xué)針對性和層次性，兼顧學(xué)生之間的差異，能對學(xué)生實施多元化指導(dǎo)，有利于促進學(xué)生實現(xiàn)協(xié)同進步的目標。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“微課”的實踐應(yīng)用

1.教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助“微課”引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革活動中，教師要注重對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)活動的設(shè)計和開發(fā)，發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)入的作用，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，增強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果。所以在應(yīng)用“微課”對信息技術(shù)教學(xué)進行改革的過程中，教師可以將“微課”融入到教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，發(fā)揮微課對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，有效增強學(xué)生的課堂參與度，突出教學(xué)綜合效果。例如，在“保存影片中的畫面”教學(xué)活動中，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)導(dǎo)入方面，為學(xué)生播放了與保存影片中畫面相關(guān)的視頻，并重點在視頻中呈現(xiàn)所保存的影片中的畫面，使學(xué)生在豐富資源的作用下產(chǎn)生學(xué)習(xí)“保存影片中的畫面”技術(shù)的心理需求，能集中注意力參與到學(xué)習(xí)活動中，做好信息技術(shù)學(xué)習(xí)準備工作。在此過程中，教師應(yīng)用“微課”作為教學(xué)導(dǎo)入的載體，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索熱情，能提高學(xué)生參與課堂的積極性，彰顯學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識和價值，使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量進一步提高。

2.重難點教學(xué)環(huán)節(jié)，借助“微課”輔助學(xué)生深入探究。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)表現(xiàn)出很強的理論性和實踐性，教學(xué)重難點相對較多，特別是在小學(xué)生對信息技術(shù)知識點不夠熟悉的情況下，教師要想對學(xué)生實施多元化的教學(xué)組織引導(dǎo)，就要創(chuàng)新教學(xué)方法，有針對性地結(jié)合重難點知識開展教學(xué)活動，對學(xué)生實施合理的教學(xué)引導(dǎo)?；诖?，在應(yīng)用“微課”探索小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的過程中，教師可以針對重難點教學(xué)制作“微課”，并將其插入到課堂教學(xué)活動中，直觀形象地向?qū)W生展示重難點知識，增強教學(xué)活動對學(xué)生的吸引力，循序漸進提高教學(xué)效率。例如，在“基本指法”教學(xué)中，學(xué)生對鍵盤基本指法的學(xué)習(xí)存在難度，往往無法準確掌握相關(guān)動作要點，影響學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)和理解能力，也會對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

造成嚴重的制約。結(jié)合重難點教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)在教學(xué)改革活動中可以將這一段實踐操作演示教學(xué)錄制成微視頻，并在視頻中對教師的手部動作進行放大處理、慢放處理等，確保學(xué)生結(jié)合微視頻教學(xué)能對這部分技術(shù)知識教學(xué)形成形象化的感知。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生按照“微課”教學(xué)指導(dǎo)針對基本指法的訓(xùn)練進行深入探究，能在反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動中形成個性化的認識和理解，學(xué)生對基本指法的認識水平和理解能力會明顯增強，能幫助學(xué)生合理操作鍵盤，為小學(xué)生計算機綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的支持。

3.復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助“微課”整合教學(xué)資源。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是重要的教學(xué)組成部分，教師在完成對基礎(chǔ)知識和動作的講解后，只有學(xué)生合理地復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，才能形成對信息技術(shù)知識的深入認識，掌握信息技術(shù)知識和實踐操作技能，提高教學(xué)有效性。所以教師對“微課”教學(xué)資源進行整合分析，可以將其應(yīng)用到信息技術(shù)鞏固學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動中，確保學(xué)生能結(jié)合自身學(xué)習(xí)實際情況對“微課”視頻內(nèi)容進行選擇，并有針對性地開展強化復(fù)習(xí)訓(xùn)練，發(fā)揮“微課”教學(xué)資源的優(yōu)勢，全面提高“微課”信息技術(shù)教學(xué)效果。例如，在“畫一幅簡單畫”教學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，由于繪圖軟件中繪畫方面涉及到的工具相對較多，在長時間不訓(xùn)練后學(xué)生往往已經(jīng)忘記部分內(nèi)容。此時對學(xué)生實施復(fù)習(xí)指導(dǎo)，教師為學(xué)生提供“微課”教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過自主觀看“微課”喚醒原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握使用繪圖軟件畫一幅簡單圖畫的技巧，并能通過實踐操作完成復(fù)習(xí)任務(wù)，形成對這部分信息技術(shù)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)有效性?？梢娫谛W(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，將“微課”應(yīng)用到鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)活動中，也能提高教學(xué)有效性，實現(xiàn)對小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革活動中，將“微課”教學(xué)作為主要方法探索微課教學(xué)模式的合理化應(yīng)用，能幫助小學(xué)信息技術(shù)教師豐富教學(xué)資源，構(gòu)建信息化和趣味化信息技術(shù)教學(xué)課堂，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能的過程中獲得良好的體驗，全面增強教學(xué)組織效果，加快小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展進程。

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