遲玲玲

【摘要】對(duì)多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，從“精確計(jì)算”“近似計(jì)算”和“估算”三部分內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置多媒體課堂，讓學(xué)生在多媒體基礎(chǔ)上深入分析三者之間的異同，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握能力，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

近年來(lái)，學(xué)校教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，開(kāi)始在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入多媒體設(shè)備，對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，形成了系統(tǒng)化、全面化教學(xué)體系，在一定程度上改善了新課改教學(xué)質(zhì)量。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體形成立體化課堂環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

本次研究過(guò)程中主要以“精確計(jì)算”“近似計(jì)算”和“估算”概念講解和辨析為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)進(jìn)行展示，以提升學(xué)生辨析效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)上述概念的認(rèn)識(shí)和了解。

一、教學(xué)任務(wù)

依照小學(xué)數(shù)學(xué)課本中“精確計(jì)算”“近似計(jì)算”和“估算”的概念，對(duì)三者定義進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解“精確計(jì)算”“近似計(jì)算”和“估算”的內(nèi)容及特征。對(duì)比分析三者的異同，形成對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的初步認(rèn)識(shí)并進(jìn)行運(yùn)用。

二、教學(xué)原則

1.多元化。要對(duì)“精確計(jì)算”“近似計(jì)算”和“估算”的內(nèi)容進(jìn)行拓展，盡量借助案例提升學(xué)生對(duì)上述知識(shí)的認(rèn)識(shí)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容容量。與此同時(shí)，還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理整合，借助多元化教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維、能力等的培養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.高效性。對(duì)課堂教學(xué)方法、課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)措施進(jìn)行科學(xué)選擇，依照教學(xué)要求形成最優(yōu)教學(xué)路徑。比如，可以通過(guò)生活案例增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“精確計(jì)算”、“近似計(jì)算”和“估算”的認(rèn)識(shí)，從實(shí)際生活情境出發(fā)讓學(xué)生快速理解和掌握上述知識(shí)內(nèi)容。

3.人性化。要對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行全面分析，依照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、心理狀況、智力狀況等設(shè)置合理教學(xué)方案，對(duì)多媒體教學(xué)難度進(jìn)行把握，形成相應(yīng)的層次。小學(xué)生一般智力水平較低，在對(duì)“精確計(jì)算”“近似計(jì)算”和“估算”案例進(jìn)行選擇的過(guò)程中要盡量直觀(guān)、簡(jiǎn)單，能夠讓學(xué)生理解，且符合其實(shí)際生活。要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)“精確計(jì)算”“近似計(jì)算”和“估算”的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)過(guò)程與方法

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展時(shí)，教師要重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將多媒體與課堂導(dǎo)入全面融合在一起，形成立體化導(dǎo)入環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，從根本上改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。上述情境導(dǎo)入時(shí)要對(duì)多媒體的特性進(jìn)行把握，借助多媒體視頻、圖片等向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，在多元情景基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容的印象。與此同時(shí)，教師還要做好多媒體導(dǎo)入情境與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠從熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)分析數(shù)學(xué)理念，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的改善具有至關(guān)重要的意義。

如“精確計(jì)算”“近似計(jì)算”和“估算”知識(shí)講解時(shí)教師可以先借助多媒體展示學(xué)生生活中的一些常見(jiàn)情境，如菜市場(chǎng)買(mǎi)菜的時(shí)候計(jì)算價(jià)格、計(jì)算課桌的面積、裝蘋(píng)果的時(shí)候說(shuō)一箱蘋(píng)果大概有多少個(gè)等，讓學(xué)生分別結(jié)合上述情境對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行解答。在學(xué)生解答后，教師可以讓學(xué)生分析為什么這樣計(jì)算，讓學(xué)生帶著上述疑問(wèn)進(jìn)入到本次課程教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)始學(xué)習(xí)“精確計(jì)算”“近似計(jì)算”和“估算”的概念、定義及異同。

2.課堂拓展，引導(dǎo)探究

多媒體教學(xué)的過(guò)程中教師要借助多元課件內(nèi)容增強(qiáng)課堂的引導(dǎo)性和探究性，在多媒體基礎(chǔ)上不斷豐富課堂教學(xué)知識(shí)，在圖片、視頻等基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解各數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，對(duì)數(shù)學(xué)有一定的整體認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)具有非常積極的意義。

為此，在得到上述概念內(nèi)容后，教師可以通過(guò)多媒體展示給學(xué)生“精確計(jì)算”“近似計(jì)算”“估算”的實(shí)際適用范圍，讓學(xué)生在圖示基礎(chǔ)上對(duì)比上述概念之間的異同，使學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握上述概念，提升學(xué)生認(rèn)知水平，其具體狀況見(jiàn)圖1。

從上述關(guān)系圖中可以發(fā)現(xiàn)，精確計(jì)算的范圍最窄，結(jié)果最為準(zhǔn)確，其主要借助數(shù)學(xué)概念及算法得到準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)值;近似計(jì)算則對(duì)數(shù)值的精度要求不高，可以取誤差在指定范圍內(nèi)的近似數(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，從而達(dá)到近似數(shù)學(xué)值;估算則最為廣義，如果對(duì)計(jì)算結(jié)果誤差沒(méi)有提出具體要求，則可以直接進(jìn)行估算，這種計(jì)算最為簡(jiǎn)便，但結(jié)果準(zhǔn)確度較低。

3.交流互動(dòng)，訓(xùn)練提升

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在較大的差異。教師需要結(jié)合孩子們愛(ài)玩的天性用多媒體給其營(yíng)造自由、開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境。如使用多媒體放音樂(lè)讓孩子跟著唱歌，通過(guò)多媒體播放短片讓孩子鑒賞等，讓數(shù)學(xué)課堂寓教于樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

“精確計(jì)算”“近似計(jì)算”和“估算”課堂實(shí)踐過(guò)程中教師就可以借助多媒體進(jìn)行課堂訓(xùn)練，通過(guò)多媒體展示一些小情境，讓學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)搶答，對(duì)“精確計(jì)算”“近似計(jì)算”和“估算”中設(shè)置的小問(wèn)題進(jìn)行小組競(jìng)賽，在競(jìng)爭(zhēng)和辯論中增強(qiáng)對(duì)上述知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解和運(yùn)用具有至關(guān)重要的意義。

與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)多媒體編輯軟件制作“精確計(jì)算”“近似計(jì)算”和“估算”動(dòng)畫(huà)視頻，將課堂中講解的內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式重新再現(xiàn)，讓這三個(gè)概念以動(dòng)畫(huà)人物的形式展示出來(lái)，并循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思考“上述概念在生活中都有哪些作用？”“如果有一箱硬幣，通過(guò)以上什么方式計(jì)算這箱硬幣有多少合適？”等等，結(jié)合多媒體圖像進(jìn)行探究，拓展學(xué)生邏輯思維，潛移默化中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，從根本上提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)作為小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)開(kāi)展的重要組成部分，其直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。在評(píng)價(jià)過(guò)程中由于小學(xué)生智力水平較低，對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)不全面，教師可以直接從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果兩方面出發(fā)分析多媒體教學(xué)的作用，評(píng)估多媒體教學(xué)設(shè)置是否契合學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展需求。而在教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程上，教師要結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，并與組內(nèi)教師相互打分，分析教學(xué)方法及過(guò)程上的不足，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)效果。

四、總結(jié)

多媒體作為一項(xiàng)新型工具，能夠從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，已經(jīng)成為新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)過(guò)程中教師要把握好學(xué)生需求，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)。要保證教學(xué)的直觀(guān)性、生動(dòng)性和高效性，盡量避免復(fù)雜理論，借助動(dòng)畫(huà)、視頻等將復(fù)雜知識(shí)直觀(guān)展示給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠順利理解和掌握，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的全面優(yōu)化，最大限度推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。

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