余梅

“三尺講臺，三寸筆，三寸舌，三千桃李;十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁”，說盡了教師一生的歷程?！奥浼t本非無情物，化作春泥更護花”，道盡了教師的真情實義。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師。在當今的學校里，學生的各種客觀條件極大地挑戰(zhàn)教師這個職業(yè)。教師這個職業(yè)關系著千家萬戶，也關系著國家和民族的發(fā)展和未來的教育，而不再單一地和教師的思想、素養(yǎng)、技能、職業(yè)道德等個人水準有密切的關系，而更凸現(xiàn)在教師和學生的關系上，“親其師，信其道”，成為學生學習的主要動力;“厭其師，疏其道”，成為學生厭學的原因之一。教師，作為學校的主體，應該表現(xiàn)出成熟、主動的一面，向?qū)W生表達出自己的“三心”——同事之心、父母之心、朋友之心，“二意”——愛意、隨意，拉近與學生的關系，讓師生共建和諧校園。

第一，同事之心——體現(xiàn)充分的尊重之心。同事是與自己一起工作的人。與同事相處得如何，直接關系到自己的工作、事業(yè)的進步和發(fā)展。由于同事間存在著種種利害關系，人們在處理同事關系上是慎之又慎，擔心有絲毫的紕漏。相互尊重成了處理好關系的基礎。大家都能開口先微笑，說話先商量，發(fā)火先思量，氣氛祥和，心情愉悅。如果這樣的尊重出現(xiàn)在師生中，師生關系怕不和諧也不容易了。教師不能僅僅在口頭上喊著“尊重學生，信任學生”，而必須踏踏實實地落到行動上，注意自己的語氣、態(tài)度、言行、舉止，善于控制脾氣，別總是一副恨鐵不成鋼的懊喪神情。請把教室看作溫馨的辦公室，把學生當作可愛的同事，大家聚在一起，聊聊家常，說說心里話。

教師對學生的尊重貴在細節(jié)上。細節(jié)彰現(xiàn)品質(zhì)，決定成敗。譬如，未接電話中有一個學生的來電，教師甲認為，沒多大關系，若有急事，會再打過來。教師乙知道后，及時地回電話并詢問情況。兩種處理方法，產(chǎn)生了兩種截然不同的結(jié)果，被重視的感受已能明顯地掂量出來。

教師最大的文明所在，就是站在學生的角度，努力理解他們的所想所為，以他們樂意接受的方式對他們的成長進行引導。所以，教師必須要把他們當作一個“人”來平等對待，而不是當作一個“弱小的人”來征服。在過多地要求學生的同時，也應該盡可能地尊重他們，讓他們感同身受到作為教師同事的暖心尊重。

第二，父母之心——體現(xiàn)充分的包容之心。作為父母，無法選擇自己的孩子，他們是上天贈予的禮物。教師同樣無法選擇自己的學生，也應該把他們當作禮物一樣雙手接受。母親經(jīng)過揪心的陣痛，賦予寶貝生命。教師經(jīng)過諄諄教誨，促進學生全面發(fā)展。

在孩子成長的過程中，伴隨著父母的任勞任怨，默默付出。十多年的荏苒光陰，孩子有過調(diào)皮，愛搗蛋，惹過事，是母親像一把沉穩(wěn)的大傘，為他們遮風擋雨，是父親像一座厚重的大山，包容著他們的懵懂無知。父母放心地把接力棒交給了教師。教師應體現(xiàn)出母親的偉大，容納孩子最可譴責的行為;要體現(xiàn)出父親的寬厚，托起孩子小小的希望。

學生身上一定會有種種不盡人意的地方。教師不要感嘆，這些石頭為什么捂不熱，因為“冰凍三尺非一日之寒”，怎可能“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，因此教師不能急躁、抱怨、斥責，而是需要反復研究，精心護理。涓涓細流潤心田，教師有著如父母一樣包容的心，定能冰消雪釋，春暖花開。相信經(jīng)過人心的磨礪，終會露出讓人感到欣慰的一面。

第三，朋友之心——體現(xiàn)充分的真誠之心。朋友關系是人們擁有的類似于親人卻又有別于親人關系的一種親密關系。徐志摩先生認為：人生得一知己足矣。可見，朋友在人的一生中的重要性。遠離父母，出門在外的學生尤其需要朋友的陪伴。而教師要想真正了解學生，必須成為他們的朋友。但事實上，學生對教師的戒備心很強，不會輕易讓教師進入到他們的“組織”，要經(jīng)過層層考驗，長期考察，不是一句“我愿意成為你們的朋友”這么簡單。

朋友間能情感互動，心意交通，能分享快樂，分擔憂傷，保守秘密，原諒過失。教師要通過行動表達出自己的“真心”。上課鈴聲響過，教師輕盈地走上講臺，輕聲地說一句：“見到你們很高興?！苯處熭p輕地在教室里走著，低下頭，對學生耳語：“確實很精彩。課后咱倆一起欣賞?！迸龅诫y得的空暇時間，帶上電腦，和學生坐在一起，敞開胸懷，用真心和學生交談，偶爾也可以利用自己豐富的閱歷，為他們提供真摯的建議和熱忱的幫助。朋友間的真誠確立了，教師從高高的神龕上走下來，身上耀眼的光芒消失了，但在學生心中的位置提高了，教師終于可以像茫茫大海中光亮的燈塔引導著航海者安全地駛往彼岸。

第四，愛意——建立良好師生關系的基礎。在教育教學中，愛是一個永恒的話題，是建立良好師生關系的基礎，是優(yōu)秀教學活動的根基，是做好教師的關鍵。正是師愛體現(xiàn)了教師的偉大和無私。這種愛沒有血緣和親情，沒有私利和目的，卻讓教師不求回報地付出一生。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的心獻給他們。”這顆心是熱心、關心、體貼、愛護、尊重、理解、信任、寬容、細心、耐心共同組成的愛。愛讓

教師熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的學生;愛讓教師站在講臺，黑發(fā)變?yōu)榘装l(fā)，毫不保留地答疑解惑;愛讓教師不倦地從事著教育事業(yè)，使學生成為對自己，對家庭，對社會有用的人。愛關注著學生的現(xiàn)在，關心著他們的未來;愛充實學生的頭腦，鑄造學生的體魄。

教師的愛是大海，海納百川，有容乃大;教師的愛是潺潺流水，永不枯竭;教師的愛是穿石的滴水，鍥而不舍。

第五，隨意——嚴而不苛，寬嚴有方。教師施愛宜有嚴愛與寬愛之分，不能總是命令，有時誘導寬容也不失為一個好策略。學生多處于是叛逆的年齡，性格倔強、敏感。過去的成長經(jīng)歷使他們養(yǎng)成了對批評、責罵充而不聞的習慣，已把自己定位為“父母不疼、教師不愛”的劣等生。教師切忌再用老要求和高標準去限制他們，不妨拿出教師的大度和沉穩(wěn)，化干戈為玉帛，用心了解學生，慢慢消除學生的反叛心理。當然，這里的隨意不是縱容，是寬容，松細節(jié)，緊大局，注重關注學生的思想動態(tài)，內(nèi)心世界。

教師的“一心”視學生為平等的個體?！敖處煛薄皩W生”僅僅是兩個稱謂，沒有權(quán)威和弱勢之分，兩者在課堂中進行著交流和討論，只是教師更多于答疑解惑，學生更著重于學習思考。教師的“二心”視學生為骨肉。教師的“三春暉”得到學生“寸草心”回報，已足矣。教師的“三心”視學生為手足。一起分享，共同承擔。曾經(jīng)的失落，現(xiàn)在的奮斗，將來的成功都蘊含著彼此的智慧和勇氣。世界上不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每個學生都有自己的閃光點，這些閃光點貯藏在他的心靈深處，需要適合的時候給予適當?shù)脑耘?，適當?shù)淖虧櫍拍苊妊?，生根，開花，結(jié)果。教育講究細節(jié)，只要愛意真切、耐心等待，嫣紅的花朵終會怒放。

有人總結(jié)得好：教師的最好定義就是給天使縫補翅膀的人。最后，愿教師的“三心二意”讓學生的翅膀灑滿太陽的光輝。