趙天藝 劉明杰

摘要：大類(lèi)招生大類(lèi)培養(yǎng)作為一種全新的招生模式，改變了傳統(tǒng)招生模式中存在的一些弊端，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著較大的影響。文章以《大學(xué)化學(xué)》學(xué)科教學(xué)為例，論述了我國(guó)高校招生現(xiàn)狀，并基于大類(lèi)培養(yǎng)模式下提出了一些《大學(xué)化學(xué)》課堂教學(xué)策略，希望對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：大類(lèi)培養(yǎng);《大學(xué)化學(xué)》;課程改革;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）10-0144-04

我國(guó)兩彈元?jiǎng)族X(qián)學(xué)森曾在生前多次和溫家寶同志就我國(guó)人才培養(yǎng)問(wèn)題展開(kāi)討論，當(dāng)時(shí)錢(qián)學(xué)森提出了困擾他多年的疑問(wèn)：我國(guó)一直以來(lái)都比較注重人才教育，然而我們的學(xué)校卻無(wú)法培養(yǎng)出世界性的尖端人才。伴隨著我國(guó)科技力量的不斷增強(qiáng)，人才興國(guó)已經(jīng)成為我國(guó)教育的重要教育思想。在錢(qián)學(xué)森逝世以后，一些教育學(xué)者再次將錢(qián)學(xué)森當(dāng)時(shí)提出的質(zhì)疑推到了學(xué)術(shù)研究最前沿，并根據(jù)我國(guó)教育現(xiàn)狀尋找解決之法。在2009年11月左右，我國(guó)安徽地區(qū)的10余位高校教授聯(lián)名給袁貴仁以及全體教育界發(fā)表了一份公開(kāi)信，在信中明確指出，希望中國(guó)教育界同人能夠直面人才培養(yǎng)疑問(wèn)，也再次將“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”推到學(xué)術(shù)前沿。[1]英國(guó)生物化學(xué)家李約瑟也曾提出過(guò)同樣的疑問(wèn)：“中國(guó)的基礎(chǔ)教育世界一流，美國(guó)的基礎(chǔ)教育不入流，卻撐起了世界一流的高等教育?！?/p>

隨著21世紀(jì)的到來(lái)，科技發(fā)展更加迅猛，國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為人才競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)蔓延全球。由此可見(jiàn)，教育對(duì)國(guó)家的發(fā)展強(qiáng)盛顯得至關(guān)重要。并且，我國(guó)教育的目的不再僅僅注重人才知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重人才素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終目的是為了提升我國(guó)全體國(guó)民的民族素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)作為現(xiàn)代化人才整體素養(yǎng)中的重要方面，它不僅代表了人們的科學(xué)實(shí)踐水平，也體現(xiàn)出了人們的認(rèn)知能力以及科學(xué)精神。因此，我國(guó)現(xiàn)代化人才教育不能再像傳統(tǒng)化教學(xué)模式一樣，僅僅注重文化基礎(chǔ)知識(shí)的傳播，更需要注重德育教育的開(kāi)展，讓學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)體系架構(gòu)的同時(shí)，更加提升科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2005年調(diào)查結(jié)果顯示，中國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例僅略高于1%，截至2018年，已經(jīng)達(dá)到8.47%，“十三五”規(guī)劃要求在2020年底達(dá)到10%。然而相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，全球范圍內(nèi)的一些其他國(guó)家最初在制定國(guó)家創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)候，其國(guó)民科學(xué)素質(zhì)比例達(dá)到了10%，甚至更高。由此可見(jiàn)，公民科學(xué)素質(zhì)水平的高低是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型發(fā)展的基本要求。[2]

對(duì)于如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們可以借鑒一些國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)。哈佛大學(xué)在20世紀(jì)六七十年代進(jìn)行了一次本科課程改革，著重強(qiáng)調(diào)了一個(gè)自由民主的社會(huì)必須普及大類(lèi)招生、通才教育理念，并制定了通識(shí)教育大綱。[3]大類(lèi)招生大類(lèi)培養(yǎng)指的是在高考過(guò)后的大學(xué)錄取階段，將一些類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)學(xué)科進(jìn)行合并，不再設(shè)置單獨(dú)招生，根據(jù)學(xué)科大類(lèi)進(jìn)行劃分，并完成大學(xué)招生工作。學(xué)生在未來(lái)的1—2年學(xué)業(yè)期內(nèi)，按照學(xué)科大類(lèi)方向展開(kāi)教學(xué)工作。在1—2年的學(xué)業(yè)期結(jié)束以后，學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科有了一定了解，再讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)人特長(zhǎng)選取未來(lái)學(xué)業(yè)期內(nèi)的具體專(zhuān)業(yè)[4，5]。這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際興趣以及具體學(xué)習(xí)感受來(lái)合理化選取專(zhuān)業(yè)。中國(guó)大類(lèi)招生始于北京大學(xué)開(kāi)展的“元培計(jì)劃”。如今，大類(lèi)培養(yǎng)教學(xué)已經(jīng)被許多高校所運(yùn)用。[6]

伴隨著我國(guó)教育體制的不斷改革發(fā)展，教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。大類(lèi)招生大類(lèi)培養(yǎng)，不但是我國(guó)大學(xué)招生模式的變革，也迎合了現(xiàn)代化教育體制改革趨勢(shì)，幫助學(xué)生挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有助于大學(xué)教育質(zhì)量的提升。高中生雖然處在人生發(fā)展的重要時(shí)期，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及閱歷，他們對(duì)自身的興趣以及特長(zhǎng)并非十分了解，再加上家長(zhǎng)意見(jiàn)的影響，可能選報(bào)的專(zhuān)業(yè)并非最符合學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。而大類(lèi)招生大類(lèi)培養(yǎng)能夠讓高中生在未來(lái)的1—2年時(shí)間內(nèi)，通過(guò)大學(xué)教育課程以及大學(xué)環(huán)境的熏陶，正確定位自己，綜合自身學(xué)習(xí)興趣，選取真正適合自己前進(jìn)方向的具體專(zhuān)業(yè)，這也是所謂的“適應(yīng)性選擇”。[7，8]通過(guò)這樣的方式，不但有助于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，也能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多的優(yōu)秀人才。

大類(lèi)培養(yǎng)模式在具體實(shí)施過(guò)程里，通常是應(yīng)用于本科教學(xué)初期，將全部專(zhuān)業(yè)學(xué)科按照學(xué)科類(lèi)別進(jìn)行劃分，將一些類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)學(xué)科合并在一起，根據(jù)學(xué)科之間的相似度制定公共化基礎(chǔ)課程體系，并構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程體系。專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程體系注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的全方位培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程體系培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生了解更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且加以強(qiáng)化，為未來(lái)具體的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)做好鋪墊。[9]

在大類(lèi)招生的背景下，如何幫助學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)的重點(diǎn)。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面出發(fā)，提出了一些教學(xué)改革策略。[10，11]

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的教學(xué)方式的多樣化

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加課堂教學(xué)趣味性。在傳統(tǒng)大學(xué)普通化學(xué)教學(xué)中，日常教學(xué)只是照本宣科，過(guò)于依賴(lài)教材，理論知識(shí)教學(xué)缺乏趣味性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生也是被動(dòng)地去接受知識(shí)。隨著科技力量的不斷增強(qiáng)，多媒體教學(xué)模式也被廣泛地應(yīng)用于廣大教學(xué)。多媒體技術(shù)在大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)里的運(yùn)用，增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。[12]例如，筆者在講到蒸氣壓、凝固點(diǎn)下降等概念時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生展示一段真空環(huán)境下水是如何變化的視頻，通過(guò)這樣的方式，可以幫助學(xué)生集中課堂注意力。又如，分子結(jié)構(gòu)部分的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，不但包括了分子空間構(gòu)型，還涉及共價(jià)鍵、相互作用力的學(xué)習(xí)，存在諸多教學(xué)難點(diǎn)。因此，在課件制作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡量脫離課本，采取一些現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生理解和記憶，例如虛擬畫(huà)面展示。通過(guò)這樣的方式，不但能夠突出教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，同時(shí)以一種更加真實(shí)生動(dòng)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生理解與記憶。[13]

2.利用微課，豐富教學(xué)內(nèi)容。微課教學(xué)指的是在日常教學(xué)過(guò)程里，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，開(kāi)展的一些針對(duì)性教學(xué)，例如圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)具體操作步驟開(kāi)展的“碎片化”學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，微課教學(xué)在日常教學(xué)中的運(yùn)用，具有便捷靈活化的特征，能夠幫助學(xué)生集中課堂注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。[14]然而，我國(guó)一些高校的化學(xué)理論教學(xué)課程，采用的依然是傳統(tǒng)化教學(xué)模式，過(guò)于注重課本教學(xué)以及教學(xué)進(jìn)度，忽略學(xué)生的實(shí)際接受能力。再加上高校條件限制，一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展，理論知識(shí)沒(méi)有得到實(shí)踐化驗(yàn)證，影響了學(xué)生的直觀感知。受到現(xiàn)代化教育改革的影響，一些高校在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中采取了“預(yù)習(xí)報(bào)告—實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)—實(shí)驗(yàn)總結(jié)”模式。這樣的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式能夠增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。然而在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)生并未注重化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，無(wú)法把理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)。更有甚者，一些學(xué)生為了片面完成教學(xué)任務(wù)，預(yù)習(xí)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)總結(jié)都是抄襲其他同學(xué)的內(nèi)容。微課教學(xué)在高?；瘜W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證理論知識(shí)為學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，將高?；瘜W(xué)課程改革提高到一個(gè)全新的平臺(tái)上來(lái)。[15]例如，一些章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容比較多，假如采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施“預(yù)習(xí)報(bào)告—課堂實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)總結(jié)”，必然會(huì)降低課堂教學(xué)效率，減緩教學(xué)進(jìn)度。針對(duì)這種情況，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課，并把微課在課前發(fā)放給所有學(xué)生，讓他們根據(jù)微課預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣的方式不但能夠讓學(xué)生有更多的時(shí)間準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)還能夠減緩課堂教學(xué)壓力。教師在制作微課的時(shí)候可以根據(jù)用途類(lèi)別采取不同的策略。（1）預(yù)習(xí)類(lèi)。掌握本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要采用的一些玻璃實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)裝置，包括儀器、裝置的清洗和干燥。并且，需要熟悉實(shí)驗(yàn)流程，了解實(shí)驗(yàn)原理以及具體的實(shí)驗(yàn)操作。另外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，突出實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題以及解決辦法，同時(shí)對(duì)未解決的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題也需要明確指出來(lái)。（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程類(lèi)。首先是針對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行處理;其次要對(duì)儀器裝置的具體安裝有清晰的介紹;最后需要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的具體操作和后期維護(hù)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，避免對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備造成損壞。因此，高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以按照如下步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)微課預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并按照規(guī)定填寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告。然后，教師閱讀學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)預(yù)習(xí)情況安排預(yù)習(xí)情況不太好的學(xué)生觀看對(duì)應(yīng)微課教學(xué)內(nèi)容。其次，開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程里，教師需要將課堂實(shí)踐和微課緊密聯(lián)系在一起，特別是針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜的環(huán)節(jié)，根據(jù)難易程度重復(fù)幾次，便于學(xué)生的理解和記憶。再次，開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，感悟具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程。最后，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，歸納出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)以及較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并安排學(xué)生在課后根據(jù)微課回顧實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

3.借助教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)?；趥鹘y(tǒng)化教學(xué)模式，課堂教學(xué)是由教師指向?qū)W生的知識(shí)單向傳輸，教師并不了解學(xué)生的具體掌握情況，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。為了進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，廣大學(xué)校越來(lái)越注重教學(xué)實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)。課堂互動(dòng)反饋能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而利于教師調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度。[16]教學(xué)實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)的具體步驟是由教師在軟件平臺(tái)上發(fā)布問(wèn)題，繼而由學(xué)生登錄進(jìn)行問(wèn)題解決，根據(jù)學(xué)生投票以及答題情況，得到具體數(shù)據(jù)。這些新穎的教學(xué)模式不僅可以增加學(xué)生的互動(dòng)性，也增加了趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容的拓寬化

在我國(guó)“十三五”規(guī)劃綱要中明確提出：我國(guó)教育不能單純注重理論知識(shí)教育，同時(shí)還需要強(qiáng)化人文素養(yǎng)，強(qiáng)化理論知識(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具備優(yōu)良道德素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我國(guó)廣大高校開(kāi)始借用信息化技術(shù)，制定以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)策略，并且以學(xué)科交叉為主要前進(jìn)方向，幫助學(xué)生實(shí)時(shí)了解世界范圍內(nèi)的科研動(dòng)態(tài)。以大學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)為例，可以從如下幾個(gè)方向著手。

1.以實(shí)驗(yàn)為載體，豐富教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)化學(xué)學(xué)科一項(xiàng)必不可少的教學(xué)內(nèi)容，它不但是對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐性校驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更為真實(shí)的直觀體驗(yàn)。然而在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的時(shí)候，為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以開(kāi)設(shè)一些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課堂，以滿足專(zhuān)業(yè)需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。[17]傳統(tǒng)教學(xué)模式下的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，雖然能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)和強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，但是對(duì)新興科研技術(shù)的引入略顯不足。因此，在日常教學(xué)中，可以給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去接觸一些大型實(shí)驗(yàn)儀器，例如SEM（掃描電子顯微鏡）等。由于一些高校自身的條件有限，不能夠讓所有學(xué)生都能夠操作大型儀器，但是需要讓學(xué)生了解一些相關(guān)知識(shí)。

2.拓展課本知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生處在社會(huì)實(shí)踐的準(zhǔn)備階段，一些學(xué)生對(duì)有些生活化知識(shí)缺乏正確的認(rèn)知。針對(duì)這種情況，教師可以引入一些生活化知識(shí)，與課堂教學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生理解和記憶。例如在日常生活中，汽車(chē)都會(huì)排放一些污染環(huán)境的氣體，它們?cè)趯?duì)人們生活環(huán)境造成污染的同時(shí)，還會(huì)損害人類(lèi)身體健康。教師可以讓學(xué)生思考如何減緩并解決這種污染問(wèn)題，并且教師可以提出一些具體問(wèn)題，例如：是否能夠通過(guò)化學(xué)反應(yīng)解決這個(gè)問(wèn)題？假如可以進(jìn)行自發(fā)反應(yīng)，排放氣體中會(huì)有多少CO和NO能夠轉(zhuǎn)化成CO2與N2呢？化學(xué)反應(yīng)中的能量變化是什么樣呢？通過(guò)這樣的方式，可以增加課堂趣味性，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

3.定期開(kāi)辦學(xué)術(shù)講座，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。我國(guó)著名教育家梅貽琦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！币晃粌?yōu)秀的專(zhuān)家學(xué)者，他們往往在其研究領(lǐng)域有著較深的造詣，他們的演講也必然會(huì)令聽(tīng)眾耳目一新。因此，高?？梢远ㄆ陂_(kāi)辦一些學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生能夠擁有更多的機(jī)會(huì)去聆聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者的學(xué)術(shù)研究演講。這樣的方式能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，接觸到更多課本以外的知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系架構(gòu)。[18]比如，在緒論中，教師在介紹大學(xué)化學(xué)的授課內(nèi)容之余，也可以講述一下自己的科研工作，使學(xué)生了解化學(xué)工作者是如何從事科研工作的，化學(xué)研究又是如何進(jìn)一步改善我們的生活的，以此培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，為未來(lái)的個(gè)人發(fā)展做好鋪墊。

大類(lèi)招生大類(lèi)培養(yǎng)旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)未來(lái)的發(fā)展。在大類(lèi)招生大類(lèi)培養(yǎng)模式下，如何以先進(jìn)的教學(xué)理念、多元化的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)已經(jīng)成為廣大高校化學(xué)教師面臨的一個(gè)難題。在日常教學(xué)中，教師要注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，為社會(huì)輸送更多具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的人才。同時(shí)，作為一名高校教師，還要學(xué)會(huì)總結(jié)，探索出符合社會(huì)發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

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Exploration of Classroom Teaching Reform of "University Chemistry" under Broad Class Training

ZHAO Tian-yi，LIU Ming-jie

（School of Chemistry，Beihang University，Beijing 100191，China）

Abstract：As a new mode of enrollment，the training of enrollment of students changes some disadvantages existing in the traditional mode of enrollment.It is beneficial to help students locate their interest in learning and has a great impact on their future learning and growth.Taking the subject teaching of "University Chemistry" as an example，this paper discusses the current situation of college enrollment in our country，and puts forward some classroom teaching strategies of "University Chemistry" based on the large-scale training mode，hoping to help cultivate the innovative consciousness and ability of college students.

Key words：large class training;"University Chemistry";curriculum reform;strategy