伊澤強

【摘要】在日益國際化、全球化的時代背景下，人們越來越重視小學(xué)英語教育的質(zhì)量和水平。但不得不承認(rèn)，小學(xué)英語課堂教學(xué)中還存在著很多問題有待解決。情境教學(xué)模式的提出，給教育工作者提供了一個極佳的解決途徑。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)小學(xué)英語趣味性小學(xué)英語作為小學(xué)教育的重要科目之一，對于提高學(xué)生的口語交際能力有著至關(guān)重要的作用。但就當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)而言，還有許多問題有待解決，如教師仍然受應(yīng)試教育理念束縛，教學(xué)形式單調(diào)枯燥，教學(xué)手段單一，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重要地位，忽視了對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，過于強調(diào)分?jǐn)?shù)和成績，導(dǎo)致教學(xué)效率吃吃不見提高。小學(xué)生正處于成長初期，雖然思維活躍、想象力豐富、好奇心旺盛，但注意力容易分散，自律意識較差，要想提高小學(xué)英語的教學(xué)效率，需要教育工作者創(chuàng)新教學(xué)手段，情境教學(xué)模式則是促進英語教學(xué)效率提高的有效途徑。

一、了解情境教學(xué)模式

情境教學(xué)模式是一種通過設(shè)計情境來獲取學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與興趣和積極性的教學(xué)模式。很多學(xué)生厭倦英語并非是因為學(xué)習(xí)英語有多困難，而是沒有及時掌握學(xué)習(xí)英語的技巧和方案，加之學(xué)業(yè)繁雜，又沒有多少時間彌補，久而久之，就欠缺了一大堆的英語知識，進而對英語喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。情境教學(xué)模式是在研究了很多學(xué)生心理特征后提出的一種方法，它符合學(xué)生的年齡特點，能夠為學(xué)生營造充滿活力和趣味的課堂，讓學(xué)生于無形之中就跟隨了教師的腳步，注意力不知不覺就集中在了課堂之上，避免了因為走神分心而造成的不妙后果。在運用情境教學(xué)模式時，教師往往會根據(jù)學(xué)生身體條件、興趣愛好和個人能力等多種方面的差異，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)主題情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識，發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以此活躍英語課堂氛圍。

二、如何在小學(xué)英語課堂中運用情境教學(xué)模式

1.結(jié)合情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生語感能力

在教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，就要從最基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成入手。首先，學(xué)生要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對每堂課的內(nèi)容有一個大致的了解和把握，教師再利用多媒體技術(shù)將每堂課的重點知識結(jié)構(gòu)圖以直觀、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，就如同教材的目錄一樣，讓學(xué)生可以對整堂課的內(nèi)容、目標(biāo)有一個大致的印象;其次，教師要圍繞重難點知識創(chuàng)設(shè)主題情境，以“Sports”為例，運動項目多種多樣，但每一個運動項目所對應(yīng)的英語單詞學(xué)生就不一定能夠完全掌握，這時教師可以引入幾個簡單疑問句來打開學(xué)生的思維，如“Do you like playing sports？”學(xué)生在積極回答、熱烈討論之際，教師則展開課前小調(diào)查，讓學(xué)生根據(jù)“Sports”這個單詞寫出自己聯(lián)想到的其他單詞，以此發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;最后，教師從學(xué)生的回答和所寫的單詞中總結(jié)出所有的“sports”，并帶領(lǐng)學(xué)生一起查找相關(guān)的詞匯，以此導(dǎo)入課程的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。在情境之中，學(xué)生更能清晰明白地接收知識，更能融入到課堂當(dāng)中。

2.結(jié)合情境教學(xué)模式，再創(chuàng)造教材內(nèi)容

英語知識的講解都是圍繞著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)開展的，結(jié)合情境教學(xué)模式對教材進行靈活再創(chuàng)造，能夠有效提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容選取不同的教學(xué)方法，設(shè)置不同的教學(xué)情境，也可以根據(jù)學(xué)生的個體差異性、學(xué)習(xí)進度等對教材進行整編，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)順序，合理地銜接教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)與“Food”有關(guān)的內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生放幾組日常的美食圖片來引發(fā)學(xué)生的討論熱情，并提出問題“What kind of those foods do you like best？”當(dāng)學(xué)生都在討論和踴躍給出回答的時候，教師則可以放出提前準(zhǔn)備好的教學(xué)PPT，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)、語法知識進行回答，每名學(xué)生都有表達看法的機會，且每名學(xué)生都能夠在教師的指導(dǎo)下熟練掌握句型。

3.結(jié)合情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

英語知識靈活多變，運用途徑十分廣泛，在學(xué)習(xí)過程中，死記硬背很難造就真正的英語人才。因此，在教學(xué)時教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合情境教學(xué)模式著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，認(rèn)識到英語的社會實用價值，并主動積極地投入到學(xué)習(xí)之中，不斷提高自身的英語水平和口語表達能力，如創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開對英語知識的學(xué)習(xí)、思考以及內(nèi)化，將生活與英語對接起來，讓英語成為生活的一部分，以此加強自主學(xué)習(xí)和自主探究的精神。

三、總結(jié)

總而言之，情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用，極大地提高了英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高了小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)性和趣味性。教師通過多元化的途徑實施情境教學(xué)，既豐富了課堂內(nèi)容，又創(chuàng)新了課堂形式，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又成功調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。

參考文獻：

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