蔣然

【摘要】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀作為一種非常流行的學(xué)習(xí)理論，對于指導(dǎo)中學(xué)英語教學(xué)有很大的積極作用。作為一線英語教師，如果能很好地把建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與自己的教學(xué)實(shí)際有效地結(jié)合，勢必符合教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)教學(xué)心得。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀?初中英語?學(xué)習(xí)情境作為一名教師，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，對自己的教學(xué)是有很大的指導(dǎo)作用的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的組成要素，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論包括知識觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀三個部分。在初中英語教學(xué)中，很多一線教師都有意識或者無意識地在踐行建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，筆者在教學(xué)中對這三部分進(jìn)行了嘗試性采用，也取得了初步的教學(xué)成果，并總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。筆者主要就在初中英語教學(xué)中如何運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，談?wù)勛约旱木唧w措施與看法。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師要認(rèn)識到，不能做知識地傳聲筒，也要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，甚至在當(dāng)下課改的大背景下，很多教師還是沒有完全拋棄向?qū)W生傾銷知識，讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)的情況。

筆者以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為指導(dǎo)，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主角。尤其是在初中英語教學(xué)中，學(xué)生對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一定的障礙，興趣也不易提升，并且英語學(xué)科有大量的單詞，需要大量的習(xí)題進(jìn)行鞏固。在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的主角，是轉(zhuǎn)變學(xué)生角色的策略，也可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在英語學(xué)習(xí)中，聽說讀寫這四方面能力，依靠教師的單純講解是不容易落實(shí)的，我們的英語教學(xué)確實(shí)也造成“啞巴”英語的情況。因此，讓學(xué)生大聲讀出來，讓學(xué)生說出來，這對于語言學(xué)習(xí)無疑是有益的。筆者的一個同事在某私立學(xué)校任教，他們單位在課間操時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行朗讀英語，學(xué)生手捧英語教材，大聲朗讀，場面尤為壯觀，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒也得到很好的調(diào)動。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，學(xué)習(xí)的過程也是在傳遞知識，在提升能力。在教學(xué)中，教師不要把持課堂不放，要善于放手。引領(lǐng)課堂是其中的表現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用也不能忽視。在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論中，教師應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

在英語教學(xué)中，筆者為了更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在英語課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。例如，通過英語對話，讓學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中來。對話是鍛煉學(xué)生口語，同時也培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語語感的措施。在英語對話中，能反應(yīng)一個學(xué)生的口語素質(zhì)，也在潛移默化中提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

作為一名初中英語教師，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，我們傳遞個學(xué)生的知識是有限的，但是我們可以通過自己的課堂的塑造，給學(xué)生更多提升的機(jī)會，諸如讓他們有健全的心理，有積極樂觀的情緒與情感，這都是融入課堂之中，但又無法通過課堂考查的內(nèi)容。讓外教教過的學(xué)生都有一個體驗(yàn)，外教老師通常語言和表情都是非常豐富的，很多人心態(tài)也很積極，這些都應(yīng)該給我們一定的啟發(fā)。

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，也是一個情感交流互動的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅學(xué)習(xí)知識，其實(shí)也是在提升能力，在塑造自己的情感。學(xué)生之間相互促進(jìn)，相互影響，最終還是有利于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)的。

三、構(gòu)建英語學(xué)習(xí)情境，讓英語成為一種有效的工具

語言的魅力在于交流。在以往的教學(xué)中，雖然我們做了大量的題，但是我們的學(xué)生仍然不具備基本的口語交際能力，他們強(qiáng)于做題，但是弱于溝通，這樣的英語教學(xué)確實(shí)存在一定的漏洞。甚至很多大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)了很多年英語，仍然不會英語對話，可見，我們的英語教學(xué)確實(shí)有需要改變的地方。鑒于此，筆者在教學(xué)中，非常注重讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，這種練習(xí)如果僅僅局限于課堂教學(xué)，那么效果也是有限的。

筆者所在學(xué)校地處港口，有一些外國友人，筆者鼓勵學(xué)生如果遇到外國友人了，可以主動進(jìn)行英語交流，這樣可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。同時，筆者利用英語角等措施，給學(xué)生練習(xí)英語口語的機(jī)會，成立英語興趣小組，讓尖子生起到模范帶頭作用，通過各種手段的嘗試，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供更多的機(jī)會。

總之，在英語教學(xué)中，教師要善于利用科學(xué)理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，既提升自己，也豐富自己的課堂，同時給學(xué)生更多的發(fā)展空間。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀與英語教學(xué)有密切的聯(lián)系，對于提升教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，都有較為明顯的效果，同時也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，希望引起教師的重視，并落實(shí)于自己的課堂教學(xué)中。

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