摘 要：初中階段是每個人在成長過程中的一個重要階段。處于這個成長階段的學生介于幼稚與成熟之間，以至于學生會產(chǎn)生無法言說的矛盾心理，甚至出現(xiàn)心理方面的疾病，所以這個時候的學生是最不好管理的。面對這個時期的學生，教師不僅要注意學生的言行，在傳授學生知識的同時還要關(guān)注到他們的心理健康。因此，教師要了解學生的內(nèi)心，通過研究學生個性特點從而制定出恰當?shù)墓芾矸椒āＶ挥羞@樣，才能真正幫助學生度過美好的初中時光。

關(guān)鍵詞：初中生;心理特點;管理策略

中圖分類號：G441;G635.1

文獻標識碼：A

文章編號：2095-624X（2020）03-0082-02

目前，許多的中學校園中校園暴力正在不斷發(fā)生，面對校園暴力這類問題，其中不乏教師會用過激的方式去對待學生，但這種方式正確嗎？作為一名教師，盲目責罰并非良策，教師更應(yīng)多多了解學生內(nèi)心的真正想法，分析原因，才能從根本上減少這類事件的發(fā)生。初中生處在特殊的成長階段，作為教師應(yīng)該注重學生的心理教育，只有足夠了解他們的心理，教師才能根據(jù)他們的心理變化，高效地進行管理。

一、當下初中階段學生的共同心理特點

就處于初中階段的學生而言，其自覺性和獨立性已漸漸形成，但又因缺乏生活經(jīng)驗并且其知識儲備和物質(zhì)資源也不豐富，即使在該階段的學生心理和生理都逐漸成熟，但這個時候?qū)W生的思想和行為也最容易受到社會環(huán)境和他人的影響，于是開始變得特立獨行，渴求私人空間。

1.做事全憑感覺，易產(chǎn)生逆反心理

叛逆不聽勸可以說是許多初中生的典型特征，學生對事物的了解充滿著局限性，僅僅憑著自己的感覺去做事情，他們做事并不會考慮周全，也許全憑一時沖動。作為學生的教師和家長，在看到學生做的一些不可思議的事情時就必然會去制止他們，如若正在氣頭上并且用非常強硬的態(tài)度去說教，這樣只會適得其反，此類做法不僅不能讓學生改正他們的行為，還會使他們產(chǎn)生強烈的逆反心理，情況往往會更糟。所以，這個時候教師或家長就應(yīng)心平氣和地換一種方式與學生進行溝通，家長和教師首先要保持平靜的心態(tài)，心平氣和與孩子擺事實、講道理，如果這種溫和的教育方式不管用，教師或家長可以讓學生自己去體味一下行為的苦果，使學生能更加感同身受地認識到自己的行為是錯誤的。

2.心靈脆弱，不能承受大的打擊

心理脆弱也是這個階段的學生的特點之一。由于現(xiàn)在生活水平的提高，每個家庭的生活品質(zhì)也隨之改善，由爺爺奶奶照顧孩子的現(xiàn)象也是現(xiàn)在社會的常態(tài)，而“隔代親”的這種現(xiàn)象也隨處可見。部分老人過度地溺愛孩子，導致學生一直處于全家的中心，并且現(xiàn)在很多家庭是獨生子女，此類情況更加劇了這種情況的發(fā)生。學生面對一些挫折或是父母稍微嚴厲的批評就會做出一些過激的行為，沒有強大的心理承受能力。這個時候在和他們進行溝通的時候一定要注意說話的方式和語氣，我們可以通過與學生講故事的方式告訴他們一些道理，同時在平時的教育中也要注意提高學生的心理承受能力，教師和家長可以帶孩子多參加一些訓練營磨礪其意志，比如在學校中的軍訓就是一個非常好的方式，教師在教學的過程中也要多開展類似的活動。

3.有著較強的自尊心，渴望不受父母的管控

自主性的心理也是初中生心理的一大特點，初中時的學生逐漸脫離了父母的掌控，不再是言聽計從了，這些孩子開始獨立思考，開始自己去處理問題，在自我意識逐漸增強的同時也建立起非常強的自尊心，希望自己能快速地脫離父母的掌控。這個時候教師或家長一定要多多和學生去溝通，并且要多去尊重學生的意見，傾聽他們內(nèi)心真正的意見與想法，只有這樣教師才能在學生懵懂的青春期給學生更好的意見和引導。

二、對當下初中生的管理策略的探究

1.多加關(guān)注學生內(nèi)心，多與學生溝通交流

對中學生的管理，教師不僅僅要“嚴加看管”，時刻規(guī)范學生的行為方式，還有對學生的思想品德教育，更重要的是去和學生進行溝通。比如在課后，教師就可以利用空閑時間與學生聊聊天，不要只談與學習相關(guān)的話題，增加學生壓力，更多的是從學生的愛好角度進行溝通，充分了解學生的喜好，從而拉近彼此之間的關(guān)系。另外，班主任每周還可以組織一次公開班會課，讓學生暢所欲言，分享自己生活中遇見的趣事或最近感興趣的一些事物。讓學生有話可講，教師才能多多走進學生的生活。

2.注重學生的素質(zhì)教育及道德教育

在教學中，教師除了要傳授學生基礎(chǔ)知識，也要注意對學生的素質(zhì)教育和道德教育。對待學生，我們不要直白地去批評，更不要一直揪著一個錯誤點不放，這樣的方式只會讓他們心生抵抗，從心底排斥周圍的人;這樣只會更加激起學生心中的不滿及厭惡。長此以往，學生只會將你視如陌生人，情況不僅得不到改善，還會加深錯誤，所以教師一定要根據(jù)學生這個階段所特有的心理特點對癥下藥，用平和的講道理的心態(tài)去和學生溝通，并且要尊重他們的意見，在一些事情的決定上，教師可以先去詢問學生意見再做決定，而不是一味地代替學生做決定。

3.放下自卑，培養(yǎng)學生堅韌意志

在許多事情上，一個人的意志就可以決定他的行動力及執(zhí)行力。初中生普遍在許多事情上都會有自卑感，這種自卑心理會使他們做事懈怠，長期將自己封閉在個人世界里，不愿意將自己好的一面展示給他人。那在初中生的管理策略上，教師或家長就應(yīng)以初中生的意志培養(yǎng)為第一目標，不僅要讓學生在自我層面有正確的認識，還要讓學生在不斷的歷練中養(yǎng)成處事不驚，遇事不怕，敢于向前沖的堅韌品質(zhì)。無論遇到什么樣的困難，學生都能以一顆平常心對待，獨立自主地解決問題。

4.規(guī)范行為，改正學生的不良習慣

好的習慣會助人成長，不好的習慣則會誤人終生。初中生正處于成長的分水嶺，養(yǎng)成好的習慣不僅能助力初中生的成長，還能為以后的學習和生活鋪下堅實的路基。在當下，行為習慣問題在初中生中很常見。比如，抽煙喝酒或是更嚴重的亂紀之事都屬于不良習慣，不良習慣的養(yǎng)成是阻礙初中生發(fā)展的重大原因。因此，教師或家長就應(yīng)注重學生的行為規(guī)范，在學生走向歧途時要及時地進行行為糾正，幫學生重回正途，及時改正不良習慣。

5.融入集體，培養(yǎng)集體榮譽感

集體榮譽感往往能成為助力初中生個人成長的烈性催化劑。初中生的大部分時間都在學校中度過，打造良好的班級和同學關(guān)系，培養(yǎng)學生榮譽感都是間接培養(yǎng)管理學生的良策。初中生在這階段會追求個性化，不愿融入集體，往往特立獨行。面對這一種情況，教師就要多多利用課堂活動，來讓學生多多參與，讓學生感受到在班級中的自我價值。

例如，教師可以讓學生在班級中擔任一些職務(wù)，進而拉近同學之間的關(guān)系，消除學生不愿與外面人接觸的戒備心。同時，教師還應(yīng)注意到每個人的特長，比如某個學生會跳舞，教師就可以給予他更大的舞臺，像代表班級去比賽等，以此來培養(yǎng)學生的集體榮譽感，讓學生更好地融入班集體，能充分認識到集體和團結(jié)的力量。

結(jié) 語

從種種現(xiàn)象可以看出，依據(jù)初中生的心理特點來制定初中生的管理策略，是當下教師能采取的最佳管理方法，這樣的管理措施不僅不會激化教師和學生的矛盾，還能更好地讓教師了解他們真正的需求、真正的目標，盡量減少他們對周圍事物的排斥感，以此避免一些不必要的事情的發(fā)生。初中生生理與心理的發(fā)展速度都很快，性情多變，但自我意識以及個人價值意識也在不斷增強，因此初中生心理特點的探究就成了教師所面臨的重難點，需要每位教師不斷地深入分析，細致總結(jié)，找到正確的管理策略。

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作者簡介：農(nóng)的祥（1964—），壯族，廣西天等人，中學一級教師，本科，研究方向：信息技術(shù)。