摘 要：英語是小學(xué)課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的關(guān)鍵課程，因此受到教育界的高度重視。英語對于小學(xué)生而言是一類新的語言體系，由于受到文化習(xí)慣與思維方式差異的影響，在學(xué)習(xí)中難免會遇到較大的困難。教師應(yīng)該為其構(gòu)建良好的語言環(huán)境，使其能夠在潛移默化當(dāng)中受到環(huán)境要素的熏陶，從而促進英語學(xué)習(xí)效率的提升。在語言環(huán)境當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進其英語綜合素養(yǎng)的增強。文章將通過分析語言環(huán)境構(gòu)建的重要性，探索小學(xué)英語教學(xué)中語言環(huán)境構(gòu)建的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);語言環(huán)境;策略

中圖分類號：G623.31

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-624X（2020）03-0059-02

在全球化趨勢下，國家與社會對于英語人才的需求量明顯增大，英語能力也成了檢驗綜合型人才的重要指標(biāo)。小學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此階段養(yǎng)成的語言習(xí)慣與思維方式，將會對其一生產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)英語教學(xué)方法和理念呈現(xiàn)出一定的弊端性，難以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展特點，因此應(yīng)該對其進行不斷創(chuàng)新與改革，促進學(xué)生的全面發(fā)展。無論是哪種語言的教學(xué)，都應(yīng)該創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生在環(huán)境當(dāng)中進行想象與猜測，運用語言充分表達自己的想法。教師應(yīng)該對小學(xué)生的個性發(fā)展規(guī)律進行分析，結(jié)合小學(xué)英語的具體教學(xué)內(nèi)容，加快語言環(huán)境的構(gòu)建，滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。構(gòu)建針對性語言環(huán)境，能夠真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

一、小學(xué)英語教學(xué)中語言環(huán)境構(gòu)建的意義

對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及積極性的調(diào)動，是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵，決定著教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力受到限制。而語言環(huán)境的構(gòu)建，則是基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的先進教學(xué)方法，能夠為學(xué)生創(chuàng)造英語交流與應(yīng)用的氛圍與平臺，在真實的語言環(huán)境中開展聽說讀寫訓(xùn)練[1]。語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是幫助學(xué)生掌握語言知識，更重要的是增強其語言與語義表達能力，真正提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中語言環(huán)境構(gòu)建的策略

1.營造良好氛圍

課堂氛圍的有效營造，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到課堂當(dāng)中，而且能夠促進語言環(huán)境豐富性的提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的外部環(huán)境條件。在個體創(chuàng)造力的產(chǎn)生與發(fā)展當(dāng)中，環(huán)境是最重要的一個影響因素，只有保障環(huán)境氛圍的舒適性、安全性與寬松性，才能促進其創(chuàng)造力的激發(fā)[2]。教師應(yīng)該致力和諧、民主、平等師生關(guān)系的構(gòu)建，消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的恐懼感，為學(xué)生取一個英文名字，在英語教學(xué)中拉近與學(xué)生的距離。對于傳統(tǒng)教學(xué)形式進行創(chuàng)新，避免單一化的教學(xué)模式給學(xué)生帶來的審美疲勞。教師作為課堂的組織者，應(yīng)該與學(xué)生共同參與到課堂互動當(dāng)中，使英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒涣鞯妮o助手段，從而使語言環(huán)境能夠真正面向全體學(xué)生。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也是語言環(huán)境構(gòu)建的重要途徑，能夠給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，促進課堂學(xué)習(xí)效率的提升。在豐富的教學(xué)情境當(dāng)中，能夠深刻感知英語文化的特點，從而轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)思維，消除漢語文化思維對英語學(xué)習(xí)造成的限制。教學(xué)情境也能夠增強學(xué)生的認(rèn)知體驗，加強對英語知識的記憶與理解。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語，單詞和短語的掌握程度較低，而且在應(yīng)用中存在困難[3]。教學(xué)情境的構(gòu)建，可以真正激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，使其跨文化交際能力得到增強，這也是小學(xué)英語教學(xué)的基本目標(biāo)與要求。多媒體設(shè)備的應(yīng)用，能夠為語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供輔助作用，通過聲音、畫面和文字的有機結(jié)合，增強教學(xué)情境的立體化與豐富性。

3.密切聯(lián)系生活

很多學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)英語，但是在生活中的應(yīng)用較少，導(dǎo)致其英語能力的提升較為緩慢。教師在教學(xué)中未能實現(xiàn)生活與教學(xué)的密切銜接，也是限制課堂教學(xué)效率提升的關(guān)鍵因素。在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境時，教師需要從小學(xué)生的生活實際出發(fā)，將生活中的素材與內(nèi)容引入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動力與熱情。這就需要教師能夠?qū)πW(xué)生的生活日常進行總結(jié)歸納，找準(zhǔn)語言環(huán)境構(gòu)建的切入點，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言交流平臺。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生用英語再現(xiàn)生活中的典型場景，營造活躍的課堂氛圍的同時，能夠增強其英語應(yīng)用能力。在生活當(dāng)中，學(xué)生可以養(yǎng)成主動說英語的習(xí)慣，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂的有效拓展與延伸。

4.設(shè)置學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的設(shè)置，能夠使學(xué)生在交流討論中共同解決學(xué)習(xí)問題，為語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。相較于大的課堂環(huán)境，在小組內(nèi)學(xué)生可以放下心理戒備，促進學(xué)習(xí)效率的提升。教師應(yīng)該對學(xué)生進行調(diào)查與分析，明確其學(xué)習(xí)能力、性格特點和興趣愛好等，確保分組的合理性，使學(xué)生能夠在小組交流中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進英語水平的共同提升。教師應(yīng)該對小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容進行整合，為小組討論設(shè)定相應(yīng)的話題，引導(dǎo)學(xué)生對詞匯和短語進行熟練運用。在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)該對其討論方向進行引導(dǎo)，防止在學(xué)習(xí)小組中聊天。

5.加強課堂提問

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時不敢開口講，這是限制其英語能力提升的主要因素。為了能夠使學(xué)生迅速進入語言環(huán)境當(dāng)中，并在環(huán)境當(dāng)中逐步提升自身的英語綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)該通過提問的方式進行引導(dǎo)。在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，教師也會進行課堂提問，但是由于提問方式過于單一化，導(dǎo)致學(xué)生對回答問題存在一定的恐懼心理，起到了適得其反的效果。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變提問策略，使回答問題成為一種課堂樂趣，促進學(xué)生積極性與主動性的提升。應(yīng)該擺脫對教材的依賴，多結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進行提問，并鼓勵學(xué)生針對問題提出質(zhì)疑，增強其創(chuàng)造力。提問過程應(yīng)該緊緊圍繞知識點，實現(xiàn)對學(xué)生語言邊界的有效拓展。在學(xué)生回答問題的過程中，教師應(yīng)該對其進行鼓勵，消除學(xué)生內(nèi)心的恐懼，并通過問題難度的合理設(shè)置，營造舒適的語言環(huán)境氛圍。

6.開展實踐活動

英語教學(xué)不能僅僅局限于教室當(dāng)中，而要能夠在實踐活動當(dāng)中開展語言訓(xùn)練，防止學(xué)生思維出現(xiàn)僵化的問題。在實踐當(dāng)中，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行靈活運用，防止理論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的遺忘現(xiàn)象，促進教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的提升。實踐活動的開展，也是營造良好語言學(xué)習(xí)氛圍的有效途徑，使學(xué)生在實踐當(dāng)中展示自我才華，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。通過英語競賽活動、朗讀活動、歌唱比賽和趣味配音活動等，可以對學(xué)生的英語聽說讀寫能力進行全面提升。教師應(yīng)該加強對實踐活動的總結(jié)，使學(xué)生了解自身在英語學(xué)習(xí)中的不足之處，從而在今后的學(xué)習(xí)中不斷提高自我。

語言環(huán)境的構(gòu)建，能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供環(huán)境保障，使其在興趣的驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)活動，從而促進課堂學(xué)習(xí)效率的提升。針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多弊端，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該通過營造良好氛圍、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、密切聯(lián)系生活、設(shè)置學(xué)習(xí)小組、加強課堂提問和開展實踐活動等途徑，逐步優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)模式，滿足教育改革的實際要求。

[參考文獻]

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[2]陳國緒.分析小學(xué)英語教學(xué)中教師如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維[J].課程教育研究，2019（47）：120-121.

[3]李潔瓊.小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].學(xué)周刊，2019（28）：45.

作者簡介：程小龍（1988—），男，甘肅隴西人，二級教師，本科，從事小學(xué)英語教學(xué)工作。