吳玉鳳

【摘要】以名著導(dǎo)讀教學(xué)作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本方法和途徑。教師要精心準(zhǔn)備名著導(dǎo)讀的具體內(nèi)容，并且發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生思考和積極地探索。在素質(zhì)教育思想的影響下，名著導(dǎo)讀要不僅提升初中學(xué)生語文閱讀的積極性，還要在思想價(jià)值觀方面給學(xué)生有效的熏陶和引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】名著導(dǎo)讀語文教學(xué)語文素養(yǎng)初中階段，學(xué)生的語文基礎(chǔ)閱讀能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平。在初中階段的學(xué)習(xí)中，語文教師可以進(jìn)一步地通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。通過讓學(xué)生閱讀名著，不僅可以提高學(xué)生語言文字的基本表達(dá)能力，同時(shí)也能夠在閱讀名著的過程中，讓學(xué)生在思想品質(zhì)價(jià)值觀等方面獲得有益的營養(yǎng)和積極的熏陶。對于初中階段的學(xué)生來說，系統(tǒng)性的名著導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和引導(dǎo)式的教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，并且在系統(tǒng)化的教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行過程中學(xué)生的主動參與，也讓課堂教學(xué)變得更加生動靈活。所以，名著導(dǎo)讀教學(xué)對于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高來說，具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

一、精心選擇名著片段，指導(dǎo)學(xué)生在思考中進(jìn)行閱讀

我們培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的方法有很多，然而名著導(dǎo)讀的方式卻能帶來很多的好處。教師要將名著導(dǎo)讀的作用充分發(fā)揮出來，首先需要對于選擇的名著段落進(jìn)行充分的研究。要花一些心思在名著片段的選擇上，那么教師要如何進(jìn)行名著片段的選擇呢？其中要不要遵守一些基本的原則？首先，教師可以選擇一些與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的具體片段，選擇這樣的片段，可以解答學(xué)生的疑惑，學(xué)生在閱讀的時(shí)候會更加用心。其次，如果是為了讓學(xué)生跟隨名著進(jìn)行仿寫的練習(xí)，那么，這樣的片段選擇就要在段落的結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)得更加新穎，用詞方面更加巧妙，修辭手法方面可圈可點(diǎn)。所以，這樣的段落需要教師認(rèn)真謹(jǐn)慎地篩選?？傮w而言，名著片段的選擇要考慮到教學(xué)的基本需要，教師要讓名著片段的選擇服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對于教師的名著片段導(dǎo)讀如何進(jìn)行來說，教師要明確地讓學(xué)生認(rèn)識到這些段落的選擇其原因何在？通過這些片段的學(xué)習(xí)和閱讀，學(xué)生可以獲得哪些好處，通過這樣的宣講，提高學(xué)生在名著片段閱讀中的積極性。所以，帶著明確的目的進(jìn)行名著片段的閱讀和學(xué)習(xí)，教師的導(dǎo)讀的作用也便充分地發(fā)揮了出來。從名著中，學(xué)生可以獲得方方面面的學(xué)習(xí)和收獲，所以，教師也要在名著導(dǎo)讀過程中，尊重學(xué)生的主體性。不僅要明確自己的選擇目標(biāo)，而且要讓學(xué)生對于這些選擇產(chǎn)生自己的認(rèn)識和理解，這樣才能更好地發(fā)揮名著導(dǎo)讀在學(xué)習(xí)中的積極價(jià)值。

二、讓學(xué)生通過話劇表演的方式來學(xué)習(xí)名著片段

名著導(dǎo)讀教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)從形式上到內(nèi)容上都可以更靈活多變，啟發(fā)學(xué)生的積極參與。如果有充足的時(shí)間，教師可以精選一些片段段落，讓學(xué)生通過角色扮演的形式，充分的感受名著的魅力。教師可以在表演的技巧方面對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。學(xué)生為了把角色扮演好，提前也會反復(fù)地研讀相關(guān)段落的內(nèi)容，仔細(xì)地揣摩角色的心里特征，并且教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在表演中大膽地將自己的理解呈現(xiàn)出來。對于很多經(jīng)典的名著作品，這樣的角色扮演使得學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一種全新的體驗(yàn)，并且?guī)е约邯?dú)特的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)名著，他們更能夠體會到名著之所以被稱之為名著其價(jià)值何在。

在每個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，教師都可以選擇一本名著的某些篇章段落來讓學(xué)生通過話劇排演的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以把這項(xiàng)活動作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的活動，每年都如期地進(jìn)行，甚至可以形成學(xué)校的一種特色，讓學(xué)生以班級為單位參與競賽表演，這樣可以更好地提高學(xué)生的積極性，并且也能夠引導(dǎo)著學(xué)生在課外自覺自愿地進(jìn)行名著的閱讀，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的名著閱讀習(xí)慣

名著導(dǎo)讀教學(xué)的有效開展，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生對于名著的閱讀興趣。教師可以在教學(xué)的實(shí)踐中有意地引導(dǎo)學(xué)生通過讓他們借助名著閱讀，從中得到更多的啟發(fā)和激勵(lì)。學(xué)生在生活中可能很少會有人愿意去主動閱讀一些中國名著和世界名著，因?yàn)樗麄冊谏钪杏泻芏嗟淖⒁饬π枰稚⒃诜椒矫婷妗Ｓ绕湓诨ヂ?lián)網(wǎng)中學(xué)生可以找到很多的樂趣。所以，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣和習(xí)慣方面教師還需要多引導(dǎo)，多組織學(xué)生以團(tuán)體的方式或者小組的方式來進(jìn)行名著閱讀。

初中語文教師充分利用名著導(dǎo)讀的教學(xué)手段來達(dá)到學(xué)生提高語文學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目的的過程是漫長的，因此，初中語文教師要充分做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，在以往的教學(xué)中，初中語文教師要積極進(jìn)行有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和不斷規(guī)劃未來的教學(xué)計(jì)劃。所以，要讓學(xué)生能夠從名著閱讀中得到更多的力量，培養(yǎng)他們對于閱讀的強(qiáng)烈興趣。

總而言之，初中語文教師要積極開展名著閱讀的教學(xué)活動，提高學(xué)生在名著閱讀中的積極性。要讓學(xué)生的主體性充分地發(fā)揮出來，采取有效的措施增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。帶動學(xué)生主動閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的名著閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莎.談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)之名著閱讀[J].中國農(nóng)村教育，2019，（02） ：64.