陳鵬 張玲玲 代倩 朱榮剛 沈令斌 趙寧

摘要：在應用型高校開展課程思政，以“育高素質(zhì)應用型人才”為目標，實現(xiàn)“知識傳授”“價值引領”和“能力培養(yǎng)”的有機融合，正成為目前課程教學改革的共識。文章以高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)體系中的課程思政教學改革為視角，以《光電子學》課程為例，結合專業(yè)和課程的特點，深入挖掘該課程中蘊含的思想政治教育資源。通過對教學目標、教學素材、教學方法和教學評價機制等方面進行改革，將思政教育融入專業(yè)課程教學當中，以實現(xiàn)在對學生知識傳授過程中價值觀的同頻共振。

關鍵詞：《光電子學》;教學改革;課程思政;應用型本科

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0050-03

一、引言

教育部、國家發(fā)改委和財政部在2015年聯(lián)合發(fā)布了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指明了地方應用型本科院校發(fā)展的前進方向，指出在改革的道路中，地方應用型本科院校要立足地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為目標，深化改革人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式和課程體系，提高教學質(zhì)量，穩(wěn)定教學規(guī)模，促進產(chǎn)教融合，突出辦學特色。當前，我國已進入新時代，面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，為了符合新時代發(fā)展需求，對應用型人才培養(yǎng)過程中的思想政治教育方式也需要進行改革和提升。

《十九大報告》中提出我國高等教育要落實立德樹人這一根本任務，堅持全員全過程全方位育人原則，在學校教育教學全過程和各個環(huán)節(jié)中全面貫穿思想政治教育工作，堅持在課堂教學主渠道中落實育人理念，落實所有教師育人職責，通過發(fā)掘各類課程的思政教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)，要充分發(fā)揮課堂教學渠道，提高思想政治教育的親和力，使各類課程能與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人的效果[1]。作為專業(yè)性和實踐性較強的應用型本科院校，全面貫徹黨的方針政策推進思政教育關系到國家發(fā)展和民族的偉大復興。本文以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為目標，以金陵科技學院光電信息科學與工程專業(yè)的專業(yè)課程為例，探索將課程思政的教育理念融入專業(yè)課程教學過程中的思路與方法，為培養(yǎng)政治立場堅定、思想品德高尚的應用型人才提供思路。

二、應用型本科專業(yè)課課程思政教育的現(xiàn)狀及必要性

對于課程思政，過去國內(nèi)教育并沒有明顯地將思想政治教育與專業(yè)課教學進行融合，達到協(xié)同育人的格局，讓思政教育從思想政治課程的小循環(huán)走向各類課程思政教育的大循環(huán)。其主要原因有以下三種：一是高校專業(yè)課程授課過程中沒有樹立“三全育人”的教育理念，沒有正確認識知識傳授、價值引領和能力培養(yǎng)之間的關系;二是思政教育過程中沒有處理好思政課程（顯性課程）與專業(yè)課程（隱性課程）的關系;三是專業(yè)授課教師的素養(yǎng)和能力不足，導致教師不能在教學過程中統(tǒng)籌處理好育才和育德的關系。2005年，上海率先推進“學科育德”為核心理念的課程改革，把德育融合到每一門課程中，落實每一門課程的育人功能、每一位教師的育人責任，將社會主義核心價值觀作為核心內(nèi)容有序地融進各學科。上海市在2014年將德育理念引入教育綜合改革，研究如何將思政教育從思政課程轉(zhuǎn)移到課程思政。自2018年教育部在全國推廣課程思政起，全國各高校從教學內(nèi)容、教學過程、教師隊伍、教學評價等方面積極參與探索專業(yè)課程思政實施方式和路徑。如姜守帥在《應用型本科院校推進課程思政教育方法探索——以機電工程專業(yè)課程為例》一文中針對應用型本科機電工程專業(yè)開展課程思政教學進行研究[2]。

專業(yè)課程教學作為應用型本科院校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。為了實現(xiàn)“立德樹人、德育為先”的根本教育任務，高等學校應抓住專業(yè)課程教學這個陣地，鼓勵引導高校教師在專業(yè)課程的講授、知識的傳授以及能力培養(yǎng)的過程中踐行社會主義核心價值觀、家國情懷、個人品格和科學觀，并將其有機地融入整個教學過程中，同時努力把學科資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實現(xiàn)“價值引領”“知識傳授”和“能力培養(yǎng)”三位一體，以傳授專業(yè)知識為主體，進一步加強大學生思政教育，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程教學過程中重視智育而輕視德育的現(xiàn)象，以實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人作用，培養(yǎng)學生的責任感與擔當，教會學生怎樣做人做事[3]。

三、《光電子學》課程思政教學的改革探索

《光電子學》是一門光學和電子學交叉形成的新興綜合性學科，光電子技術則主要研究物質(zhì)中的光子與電子相互作用及能量相互轉(zhuǎn)換過程并應用于信息探測和其他技術范疇?！豆怆娮訉W》課程作為光電信息科學與工程本科專業(yè)的專業(yè)必修課，系統(tǒng)和全面地向本科生闡述了光電子技術的理論和應用基礎以及光電子系統(tǒng)中器件的原理與結構，通過該門課程的學習，使學生把握光電子技術領域的基礎理論知識和光電子技術的總體框架，了解光電子學新興的技術和應用[4]。

本文是在應用型本科課程思政改革背景下，以金陵科技學院光電信息科學與工程專業(yè)《光電子學》課程為研究對象，挖掘該門課程的思政育人作用、思想政治教育目標，圍繞德育頂層內(nèi)容體系，結合光電子技術的基礎知識和概念、專業(yè)特點以及職業(yè)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)要求等進行改革探索。通過對課程培養(yǎng)目標的設置、教學大綱和教案的修改、學生學習效果的評價和引導機制的完善、課堂教學管理與組織辦法的健全等措施，形成該課程思政教育教學規(guī)范。深入挖掘《光電子學》課程中的德育素材和內(nèi)涵，將德育與專業(yè)知識傳授相結合，在教學過程中引起學生的情感共鳴和價值觀的同向，激發(fā)學生對專業(yè)知識的內(nèi)在學習動力，促進學生對課程知識的理解、拓展和深化，使學生既能學習專業(yè)知識，又提高思想政治覺悟，從而把自己所學知識與社會和國家的需求結合起來，提升社會責任感和職業(yè)認同感。

（一）《光電子學》課程思政教育教學改革整體設計思路

1.修訂教學目標，將課程教學目標分為專業(yè)知識獲取目標和情感體驗目標。通過教學環(huán)節(jié)設計，讓學生明白為何學、學什么、如何學，并將鉆研精神、創(chuàng)新意識、科學思維能力、個人素養(yǎng)和社會主義核心價值觀融為一體。

2.修訂教學內(nèi)容和方法，將社會主義核心價值觀、民族精神和時代精神等融入教學實踐中，將鉆研精神、創(chuàng)新意識、科學思維能力、個人品格的提升融入教學實踐中。

3.教學過程中應充分發(fā)揮教師的引領作用。授課教師要以身作則、為人師表，在學生思想上和行為上做好引導和示范，同時要加強課堂教學管理，督促學生端正學習態(tài)度，指導學生養(yǎng)成良好的學習和行為習慣。

4.與負責學生思政教育的輔導員和班主任及時交流溝通，密切關注學生的思想動態(tài)，定期實施課堂教學效果的評價與學生思想上的反饋，并針對教育教學中的需求和問題制定改善措施。

（二）教學目標

1.知識與技能目標。掌握光電子技術基礎知識和理論，把握光電系統(tǒng)以及光電子器件的構造和原理，了解光電子技術最新發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學生運用所學知識分析并解決問題的能力和實踐能力，在此基礎上為將來從事光電技術方向的科研、開發(fā)和應用工作打下基礎。

2.思想政治教育目標。通過理論與實踐教學環(huán)節(jié)，幫助學生樹立專業(yè)自信，激發(fā)學習熱情，引導學生踐行社會主義核心價值觀、民族精神和時代精神，通過對所學知識的觀察、想象、思考、判斷、推理方式來提高學生的個人品格，培養(yǎng)學生的科學思維能力、創(chuàng)新意識以及勤奮鉆研的科學觀。

（三）《光電子學》課程思政教育教學改革的重點與難點

課程思政教學改革的重點和難點在于課程學習和思政教育的有機融合，教學過程中重在傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能素養(yǎng)。而思政教育是在心靈上培養(yǎng)學生，學生有正確的價值觀，確立正確的職業(yè)規(guī)劃，成為服務社會、心系社會并有時代擔當?shù)娜瞬拧烧咧g既有聯(lián)系又有區(qū)別。如何將社會主義核心價值觀、民族精神和時代精神融入《光電子學》課程中，培養(yǎng)大學生高尚的個人品德、正確的價值觀和科學觀是課程改革的重點。引導學生積極參與并實踐，重在學生學習過程中的自身體驗和感悟，讓學生切實獲得價值感和專業(yè)認同感。然而《光電子學》專業(yè)課程知識點較難，理論和公式較多，在實施思政教育的過程中教學設計和思政教學素材不能物理焊接，更不能簡單地堆砌。因此如何在學生學習較難的專業(yè)知識中潤物細無聲地融入思政教育內(nèi)容，使學生思想上產(chǎn)生化學反應，以及如何使得學生在學習的過程中產(chǎn)生價值認同的引導方式、引導類型和評價方法等是課程思政教育改革的難點。

（四）典型教學案例

1.在講解光電技術的知識點時，通過介紹光電子技術的發(fā)展史，告訴學生中國在光電子技術研究領域的現(xiàn)狀及不足之處，以激發(fā)學生努力學習專業(yè)知識、報效祖國的愛國主義熱情及為國爭光的熱情。

2.在講解光學基礎知識與光場傳播理論規(guī)律時，告訴學生，一個符號錯誤會導致方程推導錯誤，所以在寫公式的時候一定要認真、嚴謹。讓學生通過在課堂練習和課后作業(yè)中碰到的問題，培養(yǎng)學生嚴謹、細心的學習態(tài)度。

3.在講解光電探測技術和光纖通信技術時，介紹大師的成長故事，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神。例如愛因斯坦曾對藝術給予了高度評價，藝術幫助他開拓無限的想象力，從而使得他在物理方面取得巨大成就。

4.在講解激光技術和光電顯示技術時，通過對激光技術和光電顯示技術的應用介紹，進而引出我國激光和光電顯示產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，讓學生進一步深入理解國家在黨中央領導下的快速崛起，建立強烈的民族自信心和國家自豪感。

5.在課堂教學過程中，督促學生認真聽講，對重點內(nèi)容記筆記，課后作業(yè)不得抄襲，培養(yǎng)學生學術誠信，以及刻苦鉆研的品質(zhì)，形成良好的學風。

6.在進行專業(yè)課實驗教學過程中，對學生進行分組教學，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，同時讓學生對實驗過程中出現(xiàn)的問題進行分析，鍛煉學生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的良好動手能力、科學素質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣;課后布置實驗思考題，鼓勵學生自主學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

四、總結與反思

作為應用型本科院校的專業(yè)課教師，在課程思政教學改革過程中要堅持把立德樹人作為最終目的，也要加強自身的思政教育意識，努力在課堂教學中通過搜集思政素材，修訂原教學大綱，挖掘課程中的思政內(nèi)容，細化教學環(huán)節(jié)，實施案例教學，完善學生的學習效果的評價和反饋機制，實現(xiàn)知識傳授與價值引領相結合，將學生培養(yǎng)成符合地方經(jīng)濟發(fā)展和社會主義新時代需求的高素質(zhì)應用型人才。

參考文獻：

[1]吳晶，胡浩.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[J].中國高等教育，2016，（24）：5-7.

[2]姜守帥.應用型本科院校推進課程思政教育方法探索——以機電工程專業(yè)課程為例[J].教育觀察，2019，8（04）：65-66，81.

[3]馬亮，顧曉英，李偉.協(xié)同育人視角下專業(yè)教師開展課程思政建設的實踐與思考[J].黑龍江高教研究，2019，37（01）：125-128.

[4]李培麗，施偉華，鄒建華，蔣建.工程教育專業(yè)認證背景下“光電子學”課程教學改革初探[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（31）：47-49.

Exploration on the Reform of Ideological and Political Education in the Course of "Photoelectronics" in Applied Undergraduate

CHEN Peng，ZHANG Ling-ling，DAI Qian，ZHU Rong-gang，SHEN Ling-bin，ZHAO Ning