李秦

（西安外國(guó)語大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710128）

現(xiàn)代教育的發(fā)展史始終是一部不斷變革的歷史。在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，隨著新一輪技術(shù)革命和社會(huì)變革的到來，現(xiàn)代教育又會(huì)再一次面臨巨變。本次全球疫情對(duì)未來的教育方式勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生重大影響。未來的大學(xué)教育將如何變革、發(fā)展，從全球高校為應(yīng)對(duì)這次新冠肺炎疫情沖擊所采取的緊急措施中，可積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)與思考。

據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)，受新冠疫情疫情影響，近200 個(gè)國(guó)家關(guān)閉了學(xué)校。面對(duì)這場(chǎng)前所未有的危機(jī)，科技的力量突顯出來，為人類應(yīng)對(duì)這場(chǎng)危機(jī)做出了極大貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，科技也重塑了教育形態(tài)，除了教學(xué)環(huán)節(jié)以外，課程考試、畢業(yè)論文指導(dǎo)答辯、學(xué)位授予等環(huán)節(jié)也轉(zhuǎn)換為在線進(jìn)行，由此引發(fā)一系列教學(xué)變革，這些都是前所未有的教育新形態(tài)，大學(xué)與學(xué)校教育的邊界也將因此而發(fā)生深刻的變化與拓展。

在全球抗疫的大背景下,本次世界范圍內(nèi)在線教學(xué)對(duì)于以往的教育理念與手段而言都是一場(chǎng)沒有先驗(yàn)的巨大挑戰(zhàn)，形勢(shì)嚴(yán)峻。為了能更好地應(yīng)對(duì)危機(jī)，首先要樹立教育變革的堅(jiān)定信念，疫情是教育改革的催化劑，原有的步伐已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)需要，改革已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域迫在眉睫的頭等大事。要緊抓疫情背景下在線教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。疫情背景下在線教學(xué)最大的難點(diǎn)在于學(xué)生和教師長(zhǎng)時(shí)間不能夠?qū)崿F(xiàn)物理空間上的交流，因此如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交互性、如何評(píng)價(jià)這種交互性的效果成了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)關(guān)鍵之處。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，這對(duì)其專業(yè)素質(zhì)有著更高的要求[1]。

一、課程簡(jiǎn)介

設(shè)計(jì)素描屬于素描課程的一個(gè)分支，素描是一種視覺藝術(shù)表現(xiàn)形式，素描課程是通過對(duì)物象形態(tài)、體積、質(zhì)感等的塑造來培養(yǎng)關(guān)于造型藝術(shù)最基本的思維方式和觀察方式。與前置課程基礎(chǔ)素描相比，設(shè)計(jì)素描更強(qiáng)調(diào)一種現(xiàn)代設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維和表現(xiàn)能力的有效方法，是認(rèn)識(shí)形態(tài)、創(chuàng)新形態(tài)的重要途徑。設(shè)計(jì)素描主要是運(yùn)用黑、白、灰、點(diǎn)、線、面來組織畫面，強(qiáng)調(diào)作品的抽象結(jié)構(gòu)以及形式感。

設(shè)計(jì)素描課程是藝術(shù)類專業(yè)本科第一學(xué)年第二學(xué)期的必修課，總計(jì)72 學(xué)時(shí)。該課程實(shí)踐性非常突出，以集中寫生為重要教學(xué)手段，但是疫情突發(fā)下的線上教學(xué)對(duì)此類課程造成了難以逾越的障礙，原本教學(xué)方案中的課堂集中寫生已經(jīng)不可能進(jìn)行，這種物理空間的變化與隔絕無疑對(duì)教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這一變化，通過深入溝通、調(diào)研與測(cè)試，學(xué)院擬定了《強(qiáng)操作性線上課程實(shí)施方案（試行）》和學(xué)院《線上教學(xué)規(guī)范（試行）》，明確指出強(qiáng)操作性課程應(yīng)該嘗試重組教學(xué)大綱，將知識(shí)點(diǎn)重新打包，并通過調(diào)整過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)體系來適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀。與此同時(shí)，在“防疫”這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，應(yīng)該發(fā)揮藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，積極主動(dòng)參與重大社會(huì)事件，以技能、創(chuàng)意、創(chuàng)作來表達(dá)藝術(shù)學(xué)院師生對(duì)全社會(huì)防控疫情，和對(duì)疫情全球化挑戰(zhàn)的觀察與反思，這無疑也是教學(xué)參與現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)最佳契合點(diǎn)[2]。

在設(shè)計(jì)素描的線上教學(xué)中，學(xué)院以課程為單位，將原來物理教室教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)大綱、進(jìn)度安排等，根據(jù)線上教學(xué)規(guī)律進(jìn)行了調(diào)整。將原來部分理論知識(shí)點(diǎn)課堂講解模式，調(diào)整為學(xué)生自學(xué)加討論為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)藝術(shù)規(guī)律性的理性認(rèn)知；將實(shí)踐部分的寫生（占比60%）+創(chuàng)作（占比40%）調(diào)整為創(chuàng)作（60%）+寫生（40%），以創(chuàng)作來調(diào)動(dòng)學(xué)生行動(dòng)的主動(dòng)性和單項(xiàng)基本技能的綜合訓(xùn)練。

二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

設(shè)計(jì)素描課程是基礎(chǔ)素描課程的延續(xù)與深化，也可以說是從傳統(tǒng)素描向現(xiàn)代素描的轉(zhuǎn)化過程，因此教學(xué)目標(biāo)非常明確，首先是從理論入手，解決從傳統(tǒng)素描到現(xiàn)代素描的觀念轉(zhuǎn)變；其次從觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，結(jié)合自主寫生與社會(huì)實(shí)踐的素描表現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變。

設(shè)計(jì)素描課程是基礎(chǔ)素描課程的延續(xù)與深化，也可以說是從傳統(tǒng)素描觀念向現(xiàn)代素描觀念的轉(zhuǎn)化過程。本次線上教學(xué)采取翻轉(zhuǎn)課堂與同步課堂并進(jìn)的設(shè)計(jì)思路，教師的作用主要為引導(dǎo)和輔助，學(xué)生的主體性才是主角[3]。

設(shè)計(jì)素描線上教學(xué)方案中，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)以教學(xué)直播平臺(tái)為主，在線教學(xué)除了解決問題和難點(diǎn)以外，尤其需要關(guān)注、探索和設(shè)計(jì)出一個(gè)重要的環(huán)節(jié)——可供藝術(shù)創(chuàng)作課程教與學(xué)過程中交流、體驗(yàn)、共情的環(huán)節(jié)。所以設(shè)計(jì)素描線上課程的重點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生身處虛擬空間的主動(dòng)交流意愿，引導(dǎo)學(xué)生深度參與課程，乃至參與到課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中來。

本次設(shè)計(jì)素描教學(xué)的基本過程如下：

（一）課前預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)素描課程的預(yù)習(xí)主要是針對(duì)學(xué)生素描觀念的轉(zhuǎn)換，通過對(duì)范例作品的提前賞析，找出與基礎(chǔ)素描的不同之處，從而帶來對(duì)設(shè)計(jì)素描領(lǐng)域的思考。

課前討論：學(xué)生首次接觸到與基礎(chǔ)素描完全不同的素描類型，無疑會(huì)對(duì)既有的繪畫思維造成極大的沖擊，難免會(huì)有各種各樣的困惑，正式上課前的30 分鐘，老師應(yīng)該解答學(xué)生因困惑而提出的各種各樣問題。

（二）理論講解

在解答學(xué)生的問題之后，采用多媒體手段，通過大量的作品實(shí)例，給學(xué)生講解設(shè)計(jì)素描的特征與理念，有了課前的預(yù)習(xí)和答疑，本階段學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)素描的理念接受會(huì)比較順暢。

（三）課堂寫生

寫生是設(shè)計(jì)素描教育中最重要的環(huán)節(jié)，線上教育雖然不能集中寫生，但是仍然要強(qiáng)調(diào)寫生的重要性，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有條件，以身邊的物體、風(fēng)景作為寫生對(duì)象，按照設(shè)計(jì)素描的要求進(jìn)行寫生。

（四）課后創(chuàng)作

根據(jù)一般的教學(xué)安排，創(chuàng)作總是在寫生任務(wù)完成后的階段進(jìn)行，但是在疫情當(dāng)前，可以做一個(gè)較為大膽的嘗試，創(chuàng)作和寫生齊頭并進(jìn)，并且把疫情做為重要?jiǎng)?chuàng)作主題，用創(chuàng)作帶動(dòng)寫生，用創(chuàng)作參與抗疫這一重大社會(huì)實(shí)踐。

（五）作業(yè)點(diǎn)評(píng)

對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)都做出有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，盡可能在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)其藝術(shù)天性然后給予充分鼓勵(lì)，并且給出較為明確的階段性方向[4]。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)與成果

設(shè)計(jì)素描的教學(xué)過程中，除了初期課程的理論講解之外，應(yīng)該以寫生和創(chuàng)作實(shí)踐為主，并且通過實(shí)踐+評(píng)價(jià)反饋+討論來讓學(xué)生不斷修正、提高作品的進(jìn)展方向，在寫生與創(chuàng)作實(shí)踐中逐步理解設(shè)計(jì)素描的本質(zhì)要求。另外對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中非常重要，設(shè)計(jì)素描屬于強(qiáng)操作性課程，實(shí)踐性非常突出，因此評(píng)價(jià)體系應(yīng)該圍繞作業(yè)來展開，通過連續(xù)考查學(xué)生作業(yè)的形式，重點(diǎn)觀察學(xué)生從開學(xué)初到期末之間繪畫能力的連續(xù)變化，并以此來判斷學(xué)生是否能認(rèn)真吸收作業(yè)點(diǎn)評(píng)給予的建議或者意見，并通過實(shí)踐反應(yīng)在畫面上[5]。

評(píng)價(jià)依據(jù)主要包括以下部分：

（1）以學(xué)生的寫生和創(chuàng)作為主體來開展課程，這也充分體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為能動(dòng)主體的基本要求。

（2）強(qiáng)調(diào)將素描觀念的轉(zhuǎn)變作為課程的重要目標(biāo)，要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂輔助資料并進(jìn)行思考，通過線上會(huì)議室進(jìn)行溝通交流。

（3）強(qiáng)調(diào)課程的評(píng)價(jià)體系是連續(xù)評(píng)價(jià)，以此督促學(xué)生在課后練習(xí)的過程中，在教學(xué)任務(wù)的完成方面要始終保持積極進(jìn)取的狀態(tài)，并和之前的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行連續(xù)比對(duì)，消解因?yàn)闀r(shí)空隔閡產(chǎn)生的學(xué)習(xí)惰性。

在全社會(huì)因抗擊疫情而進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的大背景下，我們主動(dòng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把“抗疫”創(chuàng)作引進(jìn)到作業(yè)體系，要求每個(gè)學(xué)生利用已有的創(chuàng)作技能進(jìn)行實(shí)踐，這是對(duì)所學(xué)繪畫知識(shí)的實(shí)踐，更重要的是讓學(xué)生參與到這場(chǎng)重大的社會(huì)事件中去，讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)專業(yè)雖不能像醫(yī)務(wù)工作者一樣身處抗疫第一線，但是也有戰(zhàn)“疫”的“武器”，那就是我們的作業(yè)和作品，這種參與社會(huì)大事件的榮譽(yù)感一定會(huì)激發(fā)的學(xué)生的創(chuàng)作激情，在這個(gè)過程中產(chǎn)生的作品、獲得的經(jīng)驗(yàn)即是教學(xué)成果，也是教學(xué)育人的終極目標(biāo)。

目前從上課的作業(yè)反饋來看，課程的設(shè)計(jì)與調(diào)整有效消解了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)障礙，建立了師生之間的粘度與互動(dòng)，也取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

除了專業(yè)課本身取得較好的預(yù)期效果，這次疫情中的線上教學(xué)，也是一次思政進(jìn)課堂的生動(dòng)案例。通過《抗疫》主題的創(chuàng)作，同學(xué)們主動(dòng)參與到了社會(huì)實(shí)踐中去，在他們的創(chuàng)作中出現(xiàn)最多的主題，最多的描繪對(duì)象就是奮戰(zhàn)在抗擊疫情一線的廣大醫(yī)生，他們必定也感受到了醫(yī)生表現(xiàn)出的醫(yī)者仁心大愛精神。

四、總結(jié)

在線教學(xué)推動(dòng)了混合式教學(xué)新發(fā)展，線上教學(xué)應(yīng)該不是線下教學(xué)的機(jī)械遷移，而是適應(yīng)學(xué)習(xí)本質(zhì)與人的需求的全新模式。任課教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)把握在線教學(xué)規(guī)律、提高在線教學(xué)能力，這對(duì)高質(zhì)量在線教學(xué)的開展至關(guān)重要。一方面學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)盡可能地為老師們提供技術(shù)支持和平臺(tái)培訓(xùn)，另一方面任課教師也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)克服種種困難，努力掌握在線教學(xué)工具，保質(zhì)保量完成在線教學(xué)任務(wù)。雖然只能隔著屏幕相見，但線上教學(xué)應(yīng)該盡一切可能保持較高的到課率，創(chuàng)造良好的師生互動(dòng)條件，師生之間做到“隔空不隔心”，通過屏幕架起師生交流的新橋梁，在日常教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、交流，積極推進(jìn)教學(xué)改革，適應(yīng)教學(xué)模式的新發(fā)展。