付強

學者周濂說過：“你永遠都無法叫醒一個裝睡的人，除非那個裝睡的人自己決定醒來。”作為校長，要帶頭學習、主動學習。近日，有幸跟隨山東省東營市利津縣教育局領導赴北京育英學校密云分校學習，再次走進名校，與名校長零距離接觸，激發(fā)了我也想成為名師、名校長的強烈愿望。

對“零作業(yè)”的初步探索

我1997年參加工作，由于學科成績突出，參加工作的第二年就被破格提拔為教務副主任。2004年，我有幸與北宋三中李志欣校長共事，當時學校教學成績相對落后，課上教師講得多練得少，課后作業(yè)頗多、批閱甚少，學生抄襲作業(yè)嚴重，作業(yè)泛濫成為制約成績提升的頑癥，家長、社會十分不滿，學校面臨被撤銷的現(xiàn)狀。為此，我們以治理作業(yè)為突破口，整頓教學秩序，下大力氣控制課下作業(yè)。很多教師對此十分不解，但是我們堅持了自己的做法，從語、數(shù)、英每天只準布置一版作業(yè)、其他科目一律不準布置任何形式書面作業(yè)的嚴格要求做起，不準教師課下發(fā)放成套試題，提倡課堂作業(yè)面批面改，確保不布置隱性作業(yè)。“鐵腕式”的作業(yè)管理使學校教學秩序得到了改善，教學成績逐年提升，中考取得全面豐收，教學管理經(jīng)驗在全縣教學工作會議上作典型推介，學校榮獲全縣“教學工作先進單位”稱號。李校長被調整到北宋一中擔任正校長，我也因此接過接力棒成為了北宋三中分管教學的副校長，繼承嚴格管理作業(yè)的好傳統(tǒng)，并且在課堂效率的提升上下功夫，重點抓實“先學后教，當堂達標”，北宋鎮(zhèn)第三中學的成績也一直保持在全縣的優(yōu)秀行列。

對“零作業(yè)”的實踐探究

2012年，北宋三中與北宋一中合并，成立北宋鎮(zhèn)實驗學校，我留任北宋鎮(zhèn)實驗學校副校長兼南宋小學校長（原北宋三中）。在擔任南宋小學校長期間，我始終沒有停止對學生課下作業(yè)的治理，探索“小學生自主作業(yè)”管理模式也取得了一定成效，學校連續(xù)獲得全縣“教學工作先進單位”稱號。

2014年，我正式調入北宋鎮(zhèn)實驗學校，并繼續(xù)與已調入北京市育英學校的李志欣校長進行“零作業(yè)”的實踐探究。我們本著在繼承中求發(fā)展的基本原則，推出“二元自主互助型課堂”，把作業(yè)主要放到課堂上，我們堅信在“零作業(yè)”改革的基礎上，只要課堂教學改革跟上，“零作業(yè)”就是一個良方。“二元自主互助型課堂”強調學生的學習活動統(tǒng)領課堂，建立學生學習小組進行自主學習，突出“知識當堂消化”的原則，使學生“學一點、練一點、會一點”；要求教師做到“定目標、快節(jié)奏、大容量，講練結合”，必須有當堂訓練題或測試題，做到當堂訓練、當堂檢測、當堂達標，堅持精批精改、面批面改課堂作業(yè)，關注不同層次的學生，注重對學生能力的培養(yǎng)和思維的開發(fā)，最終使師生在溝通、理解、對話和交流中實現(xiàn)平等互動的和諧發(fā)展。經(jīng)過不懈的努力，北宋鎮(zhèn)實驗學校在2017年度教育綜合督導評估中獲全縣第一名，管理經(jīng)驗先后發(fā)表在《教育家雜志》《中小學校長》上。

對“全學習”的改革創(chuàng)新

2018年2月，由于管理實績突出，我被提拔為多年教學成績全縣倒數(shù)第一、面臨被撤銷的山東省東營市利津縣鹽窩鎮(zhèn)虎灘中學校長?；┲袑W由于“教學質量差”導致優(yōu)生流失嚴重，管理松散，多數(shù)教師工作積極性不高，對提高教學質量喪失了信心，學風不正，學生缺少監(jiān)管，家庭教育缺失，學習習慣差。針對此現(xiàn)狀，我?guī)ьI全體教師開啟了探索“全學習”的新征程。

學生層面 我們積極為學生創(chuàng)設更廣闊的生長空間，開設適合每個學生的校本課程，以生為本，力爭為每個學生插上藝術的翅膀。學校開設了足球、排球、書法、繪畫、聲樂、舞蹈、象棋等12個社團，周三下午集中開展活動。校本課程開發(fā)基于“學生喜歡什么”的需求主導、“教師能做什么”的條件主導、“社會想要什么”的目標主導，本著尊重個性差異，不放棄每個學生，實施全員育人導師制，把及格邊緣生和優(yōu)秀邊緣生承包到每位教師，實施精準幫扶，學期末核算完成任務情況，納入教師評價，讓每個學生都進步，都得到發(fā)展。

教師層面 變教室為“學堂”，變教師講授為學生會學和體驗，盡量多為學生創(chuàng)設提問展示的機會，關注學生是否真學習、真學會；引領教師加強學習反思，新喚醒每位教師的學習意識，重燃工作激情，從改變自身做起，不抱怨他人和環(huán)境，用自己的思想和行動引領他人；成立青年教師成長共同體，加大對青年教師的培養(yǎng)力度，盡最大努力為教師提供外出學習機會，對青年教師進行進行跟蹤聽課和幫扶，對教學能力低的教師進行業(yè)務指導，使其盡快成為教學骨干。

不忘初心，牢記使命。現(xiàn)如今我校的育人質量正在逐步提升，我們始終關注每個學生的差異發(fā)展，根據(jù)學生的發(fā)展需求建立豐富、可選擇的課程體系，滿足每個學生的學習需求；在質量評價上，突破單一的分數(shù)指標，多一把尺子衡量學生；實施以學業(yè)質量綠色指標為基礎的教育質量綜合評價。

活在當下，重在堅守。雖然，實踐之路十分漫長，面臨的困難可能很多，但我有信心堅定地走下去，帶領師生“從改變自身做起，走全學習之路”，堅信明天一定會更美好！

（作者單位：山東省東營市利津縣鹽窩鎮(zhèn)虎灘中學）