馬蕊蕾

摘要：近年來(lái)，留守兒童這一群體不斷出現(xiàn)在我們的視線里，逐漸引起了社會(huì)各界的共同關(guān)注。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，城鎮(zhèn)化迅速發(fā)展，農(nóng)民工數(shù)量不斷增多，留守兒童這一群體不斷擴(kuò)大，這些兒童過(guò)早脫離了父母，進(jìn)行隔代撫養(yǎng)、隔代教育。如今出現(xiàn)了種種的問(wèn)題和弊端，同時(shí)給農(nóng)村教育工作者的教育和管理工作帶來(lái)了困難。因此，研究留守兒童教育，注重教育政策，讓留守兒童在新社會(huì)的環(huán)境中能好好學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)是很重要的。

關(guān)鍵詞：留守兒童；愛(ài)；教育

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0145

以前“留守兒童”這一詞語(yǔ)常常在電視或者雜志上看到。現(xiàn)如今我來(lái)到了他們的身邊，走進(jìn)了他們的心靈。讓我想到一首兒歌：“幼兒園是我家，老師愛(ài)我我愛(ài)她，老師叫我好娃娃，我說(shuō)老師像媽媽?！边@里的孩子更需要教師像媽媽一樣無(wú)微不至的關(guān)懷。

一、用愛(ài)心溫暖孩子心靈

小班的孩子初次離開(kāi)家庭，來(lái)到陌生的環(huán)境中，需要一定的適應(yīng)過(guò)程，不同的孩子所表現(xiàn)出的反應(yīng)也是不同的，有的孩子看到各種新奇的玩具很快被吸引，玩得不亦樂(lè)乎，感到新奇的同時(shí)又有陌生感，玩一會(huì)兒又會(huì)跑來(lái)問(wèn)一問(wèn)：“我媽媽什么時(shí)候來(lái)呀？”有的孩子先玩一會(huì)兒，轉(zhuǎn)而想起家人了，特別是有一個(gè)小齡的留守兒童顧雅軒還不太會(huì)說(shuō)話，進(jìn)門(mén)就一直不停地哭。面對(duì)這些，作為幼兒園小班的教師，需要有足夠耐心的同時(shí)，更應(yīng)該充滿愛(ài)心，用愛(ài)來(lái)?yè)嵛亢⒆拥男撵`。

1.愛(ài)的擁抱

晨間入園的見(jiàn)面禮！從開(kāi)學(xué)第一天起，我們負(fù)責(zé)晨間接待的教師即帶著微笑，在班級(jí)門(mén)前迎接每一個(gè)幼兒和家長(zhǎng)，并以最大的熱情擁抱孩子，與孩子問(wèn)好。特別是年齡較小的顧雅軒小朋友，每次都要多抱一會(huì)兒。有一天，配班教師有事請(qǐng)假，我一個(gè)人邊組織活動(dòng)，邊接待孩子，來(lái)不及給每個(gè)孩子擁抱，有幾個(gè)孩子主動(dòng)跑到我身邊邊伸出小手摟一摟我，邊說(shuō)老師早上好！顧雅軒來(lái)的時(shí)候進(jìn)門(mén)徑直跑到我跟前抱著我的腿說(shuō)：“老師，抱抱！”讓我感動(dòng)萬(wàn)分，這就是愛(ài)的擁抱！也是愛(ài)的回報(bào)！我們?cè)谂c孩子交往時(shí)蹲下身來(lái)，擁抱孩子，與孩子同唱、同跳，與他們共同感受、共同成長(zhǎng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)就在你身邊。

2.愛(ài)的表達(dá)

有愛(ài)大聲說(shuō)出來(lái)，小班的孩子天真可愛(ài)，他們處于成長(zhǎng)的懵懂期，調(diào)皮、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，但理解力和表達(dá)能力有限。照顧這樣的孩子，不僅需要豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的生理與心理特征，更重要的是心中對(duì)孩子無(wú)限的愛(ài)！一天上午，班里的陳浩小朋友前天夜里有些咳嗽，他媽媽覺(jué)得孩子最近已經(jīng)適應(yīng)幼兒園生活了，不想因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小問(wèn)題就缺席，于是還是將寶寶帶來(lái)了。媽媽和寶寶說(shuō)好了在這里陪伴一小會(huì)兒觀察一下孩子，確定沒(méi)有什么不良狀況再回家。于是，我們邀請(qǐng)陳浩媽媽和小朋友共同游戲，帶孩子戶外活動(dòng)，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)比較內(nèi)向、由奶奶在家?guī)У耐艉滦∨笥岩恢痹谖业呐赃?，不愿意和小朋友玩，一?huì)兒拉拉我的衣角，一會(huì)兒眼睛盯著陳浩媽媽看看。于是我蹲下來(lái)一手摟著她，一手摸摸她的頭說(shuō)：“寶貝兒，怎么了？去和小朋友玩好嗎？”她見(jiàn)我摟著她忽然哭了起來(lái)，一邊哭一邊說(shuō)：“抱抱！抱抱！媽媽！媽媽！”見(jiàn)此景，我將她摟入懷中抱緊她。過(guò)了些許，她情緒穩(wěn)定后下來(lái)后，我說(shuō)：“寶貝兒，想媽媽了是嗎？以后要是想媽媽了，就像這樣來(lái)老師這里，老師喜歡你，老師就像媽媽一樣。”說(shuō)著拉著她的小手來(lái)到滑滑梯旁，看著她玩。她爬上滑滑梯，我在另外一頭等著她滑下來(lái)，看著她掛著“珍珠”的小臉上露出燦爛的笑容，我的心中無(wú)比甜蜜！我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你真正的讀懂孩子，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們的童聲，與孩子心與心的交流，你會(huì)認(rèn)識(shí)到孩子的心中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的智慧和力量。你給孩子一份愛(ài)，孩子會(huì)回報(bào)給你最真誠(chéng)、最美好、最無(wú)私的愛(ài)。

二、用網(wǎng)絡(luò)拉近親子距離

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！弊鳛檗r(nóng)村幼兒園，大部分是爺爺奶奶在家，爸爸媽媽外出打工，有的是早出晚歸，還有的是常年在外，班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)“家長(zhǎng)園地”，爺爺奶奶幾乎是一眼都不看，因?yàn)楹芏酄敔斈棠滩徽J(rèn)識(shí)字。于是我們思考怎樣讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒園的教育，最大限度配合幼兒園教育，為促進(jìn)孩子的良好發(fā)展共同努力。我們發(fā)給每個(gè)家庭一份“告家長(zhǎng)書(shū)”，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建班級(jí)“QQ群”——拉近孩子與父母、父母與幼兒園間的距離，架起家園橋梁。給了所有孩子的爸爸媽媽一個(gè)共同空間，不受時(shí)間、距離的限制，可以隨時(shí)溝通與交流。

三、用“偏心”彌補(bǔ)缺失的愛(ài)

作為一個(gè)幼教工作者，做一個(gè)播灑陽(yáng)光的愛(ài)心使者，把愛(ài)心和溫暖獻(xiàn)給每一個(gè)孩子。然而，班級(jí)的孩子各有不同，每個(gè)孩子之間都存在差異性，作為教師要因材施教，需要用心促進(jìn)他們富有個(gè)性的發(fā)展。特別是淘氣或者內(nèi)向的孩子，需要教師格外的“偏心”關(guān)照。班上有一位男孩子，爺爺奶奶年紀(jì)大，爸爸媽媽在上海打工，他由大姑照顧。每天來(lái)園很少說(shuō)話，進(jìn)入活動(dòng)室要么是直接玩玩具，要么是做一個(gè)津津樂(lè)道的旁觀者，他來(lái)與不來(lái)，在與不在，似乎對(duì)這個(gè)班集體沒(méi)有什么影響。為了改變這種現(xiàn)狀，我決定做一個(gè)“偏心”的教師，對(duì)他的關(guān)注更多。盧勤曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，就要舍得用孩子，給孩子充分的鍛煉機(jī)會(huì)，是對(duì)孩子的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞?！庇谑?，我常常主動(dòng)與他交流，請(qǐng)他做我的小幫手。發(fā)放玩具時(shí)請(qǐng)他幫忙拿籃子，擦桌子時(shí)候請(qǐng)他幫忙拿抹布，游戲時(shí)經(jīng)常摸摸他的頭，和他聊聊天，摟一摟抱一抱他，一段時(shí)間后他的性格明顯發(fā)生變化。

做一名優(yōu)秀的幼兒園教師，不僅要有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，還必須要從點(diǎn)滴做起，耐心細(xì)致，將更多的愛(ài)心和溫暖獻(xiàn)給這些留守兒童，讓他們感到爸爸、媽媽就在身邊。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭德剛.農(nóng)村“留守兒童”教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J/OL].銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)：1- 2[2019- 12- 19].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/ 52.1146.G4.20170911.1113.002.html.

（作者單位：甘肅省禮縣崖城鎮(zhèn)中心幼兒園742207）