陳周蕊

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代為我們生活各個方面提供了便利，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想融入到教學(xué)資源中，是提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)高效精準(zhǔn)教學(xué)的重要手段。近些年來職業(yè)學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)能力也在逐步增強(qiáng)，加之互聯(lián)網(wǎng)新科技的普及，學(xué)校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)潮流改善教學(xué)策略。本文就職高會計(jì)專業(yè)如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)教學(xué)資源庫進(jìn)行簡單闡述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；會計(jì)專業(yè)；教學(xué)資源庫

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0133

當(dāng)前，國家在大力發(fā)展職業(yè)教育。很多初中生畢業(yè)選擇進(jìn)入職業(yè)高中后，便要針對專業(yè)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，比經(jīng)歷正常升學(xué)的學(xué)生少了很多學(xué)業(yè)知識以及學(xué)習(xí)能力的積累。建設(shè)教學(xué)資源庫意在提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)時代的發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)職高教學(xué)的專業(yè)性與高效率。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)教學(xué)資源庫，以構(gòu)建教學(xué)新體系。

一、建設(shè)對口職業(yè)信息庫

會計(jì)專業(yè)面向社會的各行各業(yè)都有發(fā)展空間，傳統(tǒng)教學(xué)中專業(yè)學(xué)生只能依靠教師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)盲目搜尋信息，這給職高學(xué)校學(xué)生的就業(yè)問題帶來不便?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新時代的大數(shù)據(jù)搜索功能可以應(yīng)用到解決這種問題上，無論會計(jì)職業(yè)的市場需求面有多廣，各行各業(yè)對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求有多高，都可以通過建立信息庫解決疑惑，為學(xué)生及教師提供全面的服務(wù)平臺系統(tǒng)。

例如，教師可以將近幾年對職高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求量做統(tǒng)計(jì)匯總記錄進(jìn)資源庫中，設(shè)計(jì)資源庫內(nèi)自動分析歸納的功能，并隨時間不斷更新系統(tǒng)資源。比如互聯(lián)網(wǎng)制造業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、商業(yè)和餐飲業(yè)等，這些對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生需求較多的職業(yè)都可以列入資源庫中。職高對于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)可以根據(jù)學(xué)生自己心儀的就業(yè)方向進(jìn)行針對化、專業(yè)化的調(diào)整，比如入學(xué)的學(xué)生確定自己將來要從事餐飲行業(yè)的會計(jì)職位，那么他就可以進(jìn)入資源庫查詢近幾年餐飲業(yè)對于職高畢業(yè)生的需求以及要求，教師可以根據(jù)學(xué)生的選擇為其提供良性建議，針對不同行業(yè)的信息、相關(guān)崗位的介紹以及能力要求等為學(xué)生提供詳細(xì)的講解，解答學(xué)生的疑惑。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”建立教學(xué)資源庫的優(yōu)點(diǎn)還可以讓每一位學(xué)生都能夠使用資源庫，同時還可以保存自己的使用記錄。比如學(xué)生可以將自己意愿中的幾個職業(yè)方向列入自己的規(guī)劃中，包括相關(guān)的要求、專業(yè)知識等都可以建立起小的資源庫供自己使用，這樣能夠方便學(xué)生的就業(yè)方向規(guī)劃，也為教師的教學(xué)工作提供了便利，實(shí)現(xiàn)了精確目標(biāo)確立與高效教學(xué)的目的。

二、建設(shè)課程學(xué)習(xí)資源庫

根據(jù)不同就業(yè)方向及崗位對于會計(jì)職業(yè)的不同要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難在同一節(jié)課堂中實(shí)現(xiàn)對每位學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，所以在互聯(lián)網(wǎng)時代到來之際，教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，無論是對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)過程中需要的參考資料等，都可以為學(xué)生提供在教學(xué)資源庫中，這樣方便學(xué)生能夠根據(jù)自己所需去自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)校在建立教學(xué)資源庫時可以將學(xué)生全年所需要學(xué)習(xí)的課業(yè)知識匯總進(jìn)去，會計(jì)專業(yè)課程可以專門設(shè)立在單獨(dú)的課程庫中，建立專業(yè)課程資源庫，為學(xué)生標(biāo)明核心課程，按照年級、時間或是職業(yè)對口需求歸類，簡明清晰地提供學(xué)習(xí)的查詢口。不同的崗位對于學(xué)生的專業(yè)成績要求不同，所以教師可以為學(xué)生歸納總結(jié)適合各個崗位的專業(yè)課程。同時，在資源庫中還可以包含課程學(xué)習(xí)的課本、講解教材以及名師講課視頻等，這樣學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)時會更有目的性也能更加全面地學(xué)習(xí)知識。另外，除去專業(yè)課程，資源庫中還可以包含各種學(xué)習(xí)材料與素材，可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助，如來自各個企業(yè)培訓(xùn)的資料、各種文獻(xiàn)、圖片視頻材料和虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等，都可以歸納在學(xué)習(xí)資源庫中，類似線上圖書館或是案例庫，為學(xué)生的課外拓展學(xué)習(xí)提供幫助。教學(xué)資源庫的建設(shè)拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要在監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，為學(xué)生提供答疑解惑的服務(wù)。

三、建設(shè)知識能力測評庫

職業(yè)高中能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，幫助學(xué)生盡早入職，這需要對學(xué)生的實(shí)際操作能力有保障。技術(shù)行業(yè)對于學(xué)生的操作能力會更強(qiáng)一些，對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，也不能只是依靠理論知識的積累，同樣需要應(yīng)用到實(shí)際中。學(xué)校建立教學(xué)資源庫可以為學(xué)生提供測評系統(tǒng)，使其清楚自己的能力以及與目標(biāo)崗位的差距，有助于學(xué)生的快速學(xué)習(xí)。

例如，教師可以根據(jù)各個行業(yè)的不同要求建立詳細(xì)的測評庫，包括專業(yè)理論知識評測、實(shí)際操作能力考核和專業(yè)水平考核等。教師可以充分利用教學(xué)測評系統(tǒng)，比如在開學(xué)前可以建立基本知識測評系統(tǒng)，記錄學(xué)生的初始成績，在經(jīng)過一段時間的課程學(xué)習(xí)后再進(jìn)行測試，學(xué)生的成績可以反映出學(xué)習(xí)中的漏洞，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，以更好地掌握知識與技能。各種測試測評的習(xí)題庫應(yīng)當(dāng)不斷更新，利用互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)匯集崗位變換的專業(yè)人員需求，根據(jù)目標(biāo)崗位的要求改變教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，并將測評系統(tǒng)不斷完善。學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程之后，可以在測評系統(tǒng)的評價專欄里為資源庫中這一門課的設(shè)計(jì)進(jìn)行評價并給出建議，與教師一同更新與改進(jìn)資源庫。對于課程資源的評價可以以問卷等方式進(jìn)行，教師及相關(guān)技術(shù)人員要盡可能地為學(xué)生提供健全、精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源庫，利用先進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)改正傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。教學(xué)資源測評庫可以對學(xué)生的專業(yè)知識掌握能力進(jìn)行評判，同時有利于資源庫的整體建設(shè)，所以教學(xué)資源測評庫是很高效的。

總之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)的教學(xué)資源庫實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，開發(fā)了新型教學(xué)方式，有利于職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)，將教學(xué)資源庫長久建設(shè)和利用下去，可以改變會計(jì)職業(yè)教育的教學(xué)方式以及人才培養(yǎng)技術(shù)，是一種有前景、高效的教學(xué)形式。

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（作者單位：浙江省溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校325000）