高鵬 王緒來

筆者通過網(wǎng)絡(luò)直播觀摩了2020年江蘇省青年體育教師基本功大賽，受益匪淺。筆者以日常教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合此次基本功大賽實(shí)踐課教學(xué)部分，分析合理運(yùn)用體育器材的途徑。

一、立足現(xiàn)有器材，發(fā)揮器材的多功能性

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出，學(xué)校應(yīng)重視體育器材資源的開發(fā)與利用，發(fā)揮器材的多功能性?，F(xiàn)有器材通常是體育課堂中常見的、使用頻率較高的教學(xué)工具，所以，使用好現(xiàn)有器材是體育課對(duì)器材有效、合理利用的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，體育器材的功能通常不是單一的，如，本次比賽實(shí)踐課環(huán)節(jié)使用率比較高的小墊子，在《遠(yuǎn)撐前滾翻》一課中，教師以小墊子作為主要器材，巧妙地利用了小墊子材質(zhì)軟、易移動(dòng)等特點(diǎn)。在課堂教學(xué)時(shí)，以小墊子作為保護(hù)用具;在突破“遠(yuǎn)撐”這一難點(diǎn)時(shí)，將小墊子組合放在學(xué)生面前，形成一定寬度，迫使學(xué)生將雙手向遠(yuǎn)處撐;在游戲環(huán)節(jié)，利用小墊子的寬度和柔軟性設(shè)計(jì)“翻山越嶺”游戲……教師將“一物多用，一物妙用，一用到底”的器材使用原則發(fā)揮得淋漓盡致。而在《足球：運(yùn)球變向+射門》一課中，教師將小墊子打開一定角度并立起，作為固定的障礙物，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“假想敵”，學(xué)生運(yùn)球到小墊子前做變向突破的動(dòng)作，這樣可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解動(dòng)作的實(shí)戰(zhàn)含義。

二、基于課堂有效性的提升，發(fā)揮自制器材的補(bǔ)位作用

自制器材是對(duì)現(xiàn)有器材的重要補(bǔ)充，教師為了成本、環(huán)保、教學(xué)效果、解決重難點(diǎn)等原因，自制一些器材供教學(xué)所用，這些自制器材在教學(xué)的過程中起到了重要的補(bǔ)充作用。如，本次比賽的《足球：腳正面踢球》一課中，教師利用廢棄的球網(wǎng)加上彈力帶制作成了方便練習(xí)的“自動(dòng)回球裝置”，讓踢出去的球可以自動(dòng)再回到學(xué)生腳下，這個(gè)設(shè)計(jì)節(jié)約了撿球的時(shí)間，增加了練習(xí)密度，效果非常顯著。但是在后來的素質(zhì)練習(xí)時(shí)，教師將彈力帶制作成了“自制云梯”，由于“云梯”兩側(cè)沒有固定，導(dǎo)致在練習(xí)的過程中“云梯”凌亂不堪，學(xué)生要不斷地重新擺放“云梯”，效果不佳。所以筆者認(rèn)為，在自制器材時(shí)，需要遵循以下原則。

1.控制成本

一些偏遠(yuǎn)、落后的地區(qū)依然存在“一校一球”“一球一堂課”的情況，器材的缺乏也讓體育教師在課堂教學(xué)時(shí)“難為無米之炊”。自制器材可以在一定程度上緩解這種狀況，如，常見的實(shí)心球包括1kg和2kg兩種規(guī)格，是用橡膠包裹沙子制成的。教師可以用舊報(bào)紙包裹沙子后再用膠帶纏緊的方法自制實(shí)心球，通過增減沙子的多少和報(bào)紙的數(shù)量解決實(shí)心球在重量和大小上的差異問題。這樣制作成的實(shí)心球與常規(guī)實(shí)心球在外形和使用價(jià)值上都相差無幾。

2.變廢為寶

自制器材提倡從廢物再利用入手，不僅可以制作出需要的教學(xué)用具，還可以向?qū)W生傳遞愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、垃圾循環(huán)利用的環(huán)保意識(shí)。如，本次比賽中的《排球：正面扣球》一課中，教師用小彩旗作為扣球高度的標(biāo)志，效果較好。筆者認(rèn)為，也可以利用學(xué)校里廢棄的橫幅代替彩旗，可以達(dá)到同樣的效果，還可以在橫幅上貼上口訣或者動(dòng)作要領(lǐng)，一物多用。

3.易于模仿

制作方法簡(jiǎn)單的自制器材更能激發(fā)教師模仿制作器材的興趣。如，將廢舊的足球切開固定在墻上，制作成固定球，學(xué)生在踢固定球練習(xí)時(shí)可以更準(zhǔn)確地找到擊球點(diǎn)，更容易解決本節(jié)課踢球部位的教學(xué)難點(diǎn)。這樣的器材制作過程十分簡(jiǎn)單，且有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師樂于模仿。

4.激發(fā)興趣

趣味性的器材可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。如，將舊報(bào)紙團(tuán)緊，再從廢舊橫幅上剪下一條做成“小尾巴”貼到紙團(tuán)上，自制“流星球”?！傲餍乔颉笨梢宰鳛橥稊S器材使用，帶著“小尾巴”的“流星球”顯然要比沙包更具吸引力。

三、體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，發(fā)揮創(chuàng)新型器材的特殊價(jià)值

為了適應(yīng)不同學(xué)生年齡、心理、動(dòng)作發(fā)展能力特征，新型器材應(yīng)運(yùn)而生。如，本次比賽中出現(xiàn)的簡(jiǎn)易足球門、云梯等器材，這些器材便于將更多的趣味性融入到運(yùn)動(dòng)中，通過降低動(dòng)作難度，簡(jiǎn)化競(jìng)賽規(guī)則，改變組織形式等，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣。這類器材還可以提升安全性、增強(qiáng)趣味性，解決體育場(chǎng)地稀缺等難題。如，法國(guó)A/LTA工作室設(shè)計(jì)的“籃球樹”，“籃球樹”在籃架的四面設(shè)計(jì)了5個(gè)獨(dú)立且不同高度的球框，可以滿足不同年齡段學(xué)生的需求，還可以解決一些學(xué)校場(chǎng)地有限的問題。

四、突出“以生為主”，充分挖掘?qū)W生的“器材”屬性

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，體育與健康課程應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的主體地位。筆者認(rèn)為，教師不僅可以在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)練等，還可以讓學(xué)生以更多的方式參與到課堂中，如，以“器材”的身份參與。體育課中最常見的是學(xué)生作為“障礙物”，在某次長(zhǎng)三角特級(jí)教師展示課活動(dòng)中《“無器材”障礙跑》一課，教師利用學(xué)生作為“器材”，學(xué)生拼搭組成“山洞”“隧道”等障礙，發(fā)揮學(xué)生的靈活性，讓“器材”動(dòng)起來，其他學(xué)生以“鉆”“繞”“爬”等方式通過障礙。本次基本功大賽的《足球：運(yùn)球變向+射門》一課中，學(xué)生作為“移動(dòng)障礙物”幫助練習(xí)者完成動(dòng)作的練習(xí)。學(xué)生以“器材”的形式參與課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生更積極地參與到課堂中。