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        體育課堂教學(xué)運(yùn)用語言的六個(gè)維度

        2020-03-31 18:02:44
        中國學(xué)校體育 2020年12期
        關(guān)鍵詞:動作技能語言

        在體育課堂教學(xué)中,如何有效運(yùn)用語言,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)練,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù),筆者認(rèn)為需要把握好以下六個(gè)維度。

        一、精準(zhǔn)性

        “精準(zhǔn)性”是指根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的要求,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),對動作技能要領(lǐng)的講解力求做到表達(dá)精準(zhǔn)、語言規(guī)范、邏輯嚴(yán)密,使學(xué)生能根據(jù)已有認(rèn)知能力,容易理解動作,形成正確的運(yùn)動概念,掌握動作要領(lǐng),學(xué)會運(yùn)動技能。如在講解燕式平衡動作要領(lǐng)時(shí),教師要把動作要領(lǐng)講解精準(zhǔn),要告訴學(xué)生支撐腿膝關(guān)節(jié)要“繃直”并與地面“垂直”,身體下壓時(shí)上體要與地面“平行”,后舉腿抬起要高于頭部等?!按怪薄薄捌叫小钡染珳?zhǔn)語言講解,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和動作技能形成規(guī)律,既給了學(xué)生直觀感知,激發(fā)了學(xué)生興趣,又讓學(xué)生明白該如何掌握和提高技能,如何糾錯和規(guī)范練習(xí)行為,使學(xué)生形成正確的動力定型,提高學(xué)練效果。

        二、簡練性

        “簡練性”是指要求語言講解要簡潔、精煉,把教學(xué)內(nèi)容中的動作要領(lǐng)、重難點(diǎn)和要求用簡練的語言表達(dá)清楚,做到層次清晰,重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),絕不冗長拖沓,不必要講解時(shí)要“惜字如金”,力求做到精講多練,提高學(xué)練效率。如前滾翻教學(xué),在講解動作要領(lǐng)時(shí),用口訣簡練概況為“一蹲二撐三低頭,團(tuán)身滾動像皮球”。要求學(xué)生在明白口訣的基礎(chǔ)上練習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)問題時(shí),就用“低頭”“團(tuán)身”“蹬地”等簡練的語言提醒學(xué)生,這樣就使學(xué)生很容易理解、掌握技能動作的關(guān)鍵,規(guī)范練習(xí)行為。因此,用簡練的語言高度概括動作技能與動作要領(lǐng),既方便學(xué)生記憶、理解,也便于學(xué)生掌握技能動作。

        三、針對性

        “針對性”是指針對學(xué)生生理、心理、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、進(jìn)步快慢、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力等個(gè)體差異,區(qū)別對待,因材施教,分層講解,使學(xué)生在各自基礎(chǔ)上聽懂、學(xué)會、進(jìn)步。不按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量和要求每名學(xué)生,尊重個(gè)體差異,滿足學(xué)生個(gè)性需求,可使學(xué)生享受運(yùn)動樂趣,超越自我,收獲成功的愉悅感。如立定跳遠(yuǎn)教學(xué),由于個(gè)體差異,若用遠(yuǎn)度評價(jià)每個(gè)學(xué)生的成績,就會導(dǎo)致部分學(xué)困生失去信心和興趣,不利于學(xué)生均衡發(fā)展。有的學(xué)困生蹬地不充分,起跳乏力,就用“快速用力蹬地展胯”等語言進(jìn)行針對性地引導(dǎo),待學(xué)生及時(shí)糾正錯誤后,再結(jié)合肢體語言豎起大拇指,使基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生不消極并找回自信;對優(yōu)秀生用“繼續(xù)完善技術(shù),會跳得更遠(yuǎn)”,讓其再接再厲,不自滿和故步自封等。因此,對不同學(xué)生有針對性地運(yùn)用語言藝術(shù),分層教學(xué),可以有效促進(jìn)每名學(xué)生的和諧發(fā)展。

        四、形象性

        “形象性”是指要求教師的語言表達(dá)不僅要幽默、風(fēng)趣,更要善于打比方、作比較等,用生動形象和富有趣味性的語言講解要點(diǎn),不僅是吸引學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛、讓學(xué)生明確動作要領(lǐng)的關(guān)鍵,也是調(diào)動學(xué)生積極性、營造愉悅與和諧課堂教學(xué)氛圍的有效手段,可以切實(shí)提高學(xué)練效果。如武術(shù)基本動作教學(xué)“彈腿沖拳”,要求學(xué)生快速沖拳,彈腿速度快、屈伸有力。這時(shí)教師可通過打比方,要求彈腿像“彈射”,做到彈腿沖拳速度要“疾如流星,快似閃電”。教師善于運(yùn)用這種生動形象的語言藝術(shù),體現(xiàn)出“快”,不僅使學(xué)生容易做到彈腿沖拳迅猛有力,掌握動作要點(diǎn),也容易激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)練水平。

        五、啟發(fā)性

        “啟發(fā)性”是指以問題為導(dǎo)向,在體育教學(xué)中通過設(shè)置疑問、連續(xù)追問等形式,引發(fā)學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。有時(shí)適當(dāng)“留白”,可以讓學(xué)生有充分發(fā)揮想象力的空間,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)能力。如足球腳內(nèi)側(cè)傳接球教學(xué),教師講解足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的動作要領(lǐng)后,讓學(xué)生自主練習(xí),體驗(yàn)感知,然后提問:“足球腳內(nèi)側(cè)傳接球觸球點(diǎn)的準(zhǔn)確位置在哪里?”學(xué)生回答后,再追問:“擊球位置找到后就能準(zhǔn)確把球傳給對方嗎?若不能,還需要具備哪些條件?”學(xué)生合作、探究,找出答案后,繼續(xù)追問:“接到對方傳球,如何準(zhǔn)確而又快速地接球?若對方傳球力度、速度不一樣,又如何準(zhǔn)確、快速地接球呢?”通過一連串的提問,啟發(fā)學(xué)生思考與討論,然后再結(jié)合練習(xí)找答案。這樣,不僅能使學(xué)生掌握動作要領(lǐng),快速地理解和掌握足球傳接球動作技能,而且培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,極大地豐富了學(xué)習(xí)過程。

        六、感染性

        “感染性”是指教師語言真誠,做到“一切景語皆情語”,以情感人,用真摯的語言打動學(xué)生,用贊美的語言激勵學(xué)生,充分利用語言的感染性。抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn),及時(shí)鼓勵,使其增強(qiáng)信心,讓熱情洋溢的語言成為促進(jìn)學(xué)生“學(xué)練賽”的催化劑和滋潤心田的潤滑劑,讓學(xué)生樂意接受,使教學(xué)過程成為師生情感交流的過程,以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在“學(xué)練賽”遇到挫折和困難時(shí),要及時(shí)給予更多關(guān)愛,讓師愛真實(shí)可感,成為學(xué)生戰(zhàn)勝困難的精神力量。如中長跑教學(xué)中,一名較胖的女生,自尊心強(qiáng),學(xué)習(xí)刻苦,文化課成績好,但耐力差,不愿跑步。通過教師與她交流后得知該女生“害怕跑步,因?yàn)榕艿寐偮湓诤竺娑怀靶Γ瑢ε懿讲桓信d趣”。于是教師就鼓勵她說:“尺有所短,寸有所長。你文化課成績好,同學(xué)們都很羨慕你,誰會嘲笑你呢?學(xué)習(xí)上遇到那么多困難,你都能戰(zhàn)勝,還怕跑步嗎?老師希望你全面發(fā)展啊!”教師對她的點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)鼓勵:“你很頑強(qiáng)啊,成績穩(wěn)步提升,一次次挑戰(zhàn)自我極限,老師很為你驕傲!”這些語言發(fā)自內(nèi)心,十分真誠,貼合學(xué)生心理,具有良好的鼓勵作用。教師要善用語言觸動學(xué)生心靈,積極影響學(xué)生情緒,使之成為極具感染性的精神力量,激發(fā)學(xué)生潛能,使學(xué)生享受運(yùn)動的樂趣和超越自我的愉悅感。

        ——李振(安徽省淮南第二十七中學(xué),236221)整理

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