摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人們獲取信息的渠道不斷加寬，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)多元化的需求，“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)模式已逐步被新型的教學(xué)模式所替代。本文從分析翻轉(zhuǎn)課堂在《財(cái)務(wù)管理》的重要性入手，對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程進(jìn)行探究，具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;傳統(tǒng)課堂.

翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）是一種新型的教學(xué)形式，它起源于美國(guó)David Wiley科羅拉多州化學(xué)教師在2007年創(chuàng)新的一門開放式課堂，現(xiàn)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于全世界教育教學(xué)領(lǐng)域。作為現(xiàn)代教育的教學(xué)模式，旨在主張“學(xué)生是教育主體”，教師的主要職責(zé)是檢驗(yàn)學(xué)生的理解狀況、指導(dǎo)學(xué)生分析問題和引導(dǎo)學(xué)生解決問題。其基本思路是教師在課前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用教師提供的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課中師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。

一、《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)內(nèi)容滯后，學(xué)生參與度低，教學(xué)效果不理想。

目前，大部分高職院?！敦?cái)務(wù)管理》依舊按照籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)管理、分配管理等環(huán)節(jié)進(jìn)行授課講解，這些內(nèi)容已多年未變。而近幾年，國(guó)家財(cái)政稅收制度變化較大，而教材內(nèi)容通沒有及時(shí)更新。授課教師雖然在授課過程中將新知識(shí)、新政策等通過案例等方式融入到課堂教學(xué)中，但由于學(xué)生處于被動(dòng)地位去接受知識(shí)，大部分同學(xué)無法積極參與到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。

2、強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，而忽略了與實(shí)踐的聯(lián)系。

《財(cái)務(wù)管理》主要內(nèi)容涉及籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)管理、分配管理、分析預(yù)算、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)環(huán)節(jié)，涉及知識(shí)點(diǎn)多、公式多、計(jì)算多，在學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理的相關(guān)流程產(chǎn)生疑惑，對(duì)于企業(yè)如何利用財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)為企業(yè)創(chuàng)造最大價(jià)值等問題產(chǎn)生困惑，有些學(xué)生甚至在該課程結(jié)束時(shí)，仍舊迷茫。

3、教學(xué)方法單一，應(yīng)用能力差。

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，大部分教師利用教材、課件、板書等進(jìn)行授課，教學(xué)方法和手段單一，主要以灌輸式為主，學(xué)生被動(dòng)接受，師生之間的互動(dòng)較少，這種教學(xué)方法弱化了學(xué)生自主思考的能力，導(dǎo)致學(xué)生“只知其然，不知其所以然”

做不到融會(huì)貫通，舉一反三，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)參與度與和積極性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的必然性

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)恰好彌補(bǔ)了以上不足，教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在課前發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前先完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和疑惑帶進(jìn)課堂，在課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生去探索正確答案，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中的應(yīng)用

1、課前準(zhǔn)備

（1）細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。教師在課前將每一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)將每一章節(jié)分解為若干個(gè)任務(wù)點(diǎn)，每一個(gè)任務(wù)點(diǎn)采用不同教學(xué)方法，按任務(wù)點(diǎn)的要求逐個(gè)完成。

（2）制作精良的教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要條件是必須制作精良的教學(xué)微視頻，教師在課前要根據(jù)各任務(wù)點(diǎn)的要求制作相關(guān)的微教學(xué)視頻，視頻時(shí)間不能太長(zhǎng)，大概在7-12分鐘，視頻要有一定的觀賞性，教師將制作完成的視頻發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)設(shè)的相關(guān)問題，帶著問題去觀看視頻，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）隨堂小測(cè)試。為了檢驗(yàn)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況，教師可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)中發(fā)布隨堂小測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2、課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中教師首先回答學(xué)生在預(yù)習(xí)中的疑問進(jìn)行解答，對(duì)疑問率較高的問題進(jìn)行重點(diǎn)分析講解。由于《財(cái)務(wù)管理》課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，教師在答疑中可以引入案例，組織學(xué)生進(jìn)行案例討論、分析，在案例講解導(dǎo)出問題，并通過生生互問、師生互問等形式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，將理論應(yīng)用到案例中。同時(shí)，在課堂上為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以適時(shí)引入搶答環(huán)節(jié)，以課堂積分形式獎(jiǎng)勵(lì)積極參與的同學(xué)。也可以事先在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)案例和項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組討論等方式完成，在課中從每小組中隨機(jī)選取1-2名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)每組匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解等各種形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中。

3、課后鞏固拓展

通過翻轉(zhuǎn)課堂上的興趣激發(fā)與實(shí)踐演練，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)較之以前已經(jīng)有所提高。這時(shí)，把課堂活動(dòng)再一次延伸到課后，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后的拓展練習(xí)可以通過發(fā)布實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過完成實(shí)踐作業(yè)，既是對(duì)課上內(nèi)容的鞏固與拔高，又要求學(xué)生做好對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與反思，同時(shí)也能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題，并及時(shí)反饋給老師，師生共同解決問題，完成翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)改革中的一系列應(yīng)用。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋，開展課后的線上輔導(dǎo)，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到教學(xué)相關(guān)的目的。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，教師通過微課教學(xué)視頻、在線答疑、討論等自主學(xué)習(xí)資源，能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，因材施教。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐過程也存在一些問題和不足，這在今后的教學(xué)中需要我們努力去改進(jìn)和完善。

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作者簡(jiǎn)介：

邵麗盛（1978.10-），女，浙江、舟山。