談?wù)勛魑牡呐姆椒?/h1>
2020-03-31 03:09:52齊玉墀
新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué) 2020年4期
◆編者按◆
齊玉墀老師這篇《談?wù)勛魑牡呐姆椒ā?，從?nèi)容上來講，并沒有多少新穎獨特之處，但在他那個年代，卻有著非比尋常的積極意義。因此，我們選發(fā)此文，這是其一。其二，我們刊發(fā)此文，感念一位87歲的老人，對自己曾經(jīng)在作文教學(xué)上做法的珍視;感念齊老師60多年前在作文教學(xué)上的用心與鉆研，還有時至今日他筆耕不輟的勤勉（文稿均為手寫）。其三，如果所有從事語文教學(xué)的人，都能像齊老師這樣，對作文教學(xué)如此重視，都能這樣孜孜以求，積極探索，那我們在作文教學(xué)上的成果一定比現(xiàn)在更加豐碩，更加喜人。
——聶 聞
作文的批改方法對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。有的批改方法可以啟發(fā)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動學(xué)生的作文積極性，從而使其樂此不疲。這種批改方法就是教師與學(xué)生面對面的批改，咱們姑且稱為面批。有的批改方法不僅不能啟發(fā)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動不起學(xué)生的作文信心，而且還會扼殺部分學(xué)生的作文信心。這種批改方法就是教師與學(xué)生背對背的批改，咱們姑且稱為背批。面批與背批我都試用過，其中的酸甜苦辣我都嘗到了，現(xiàn)分述如下，供同仁們共享與鑒別。
1958年，我大學(xué)畢業(yè)后被分配到一所山區(qū)中學(xué)教高中語文。初出茅廬，血氣方剛，很想在這個崗位上做出一番事業(yè)。于是便認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，認(rèn)真批改作文?？墒墙?jīng)過一段時間的努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語文仍然抱冷漠態(tài)度，對作文更是敷衍塞責(zé)。怎么辦呢？正當(dāng)我一籌莫展的時候，全民大煉鋼鐵的運動開始了，我跟著學(xué)生上山煉鐵，住在工地。隨著大煉鋼鐵運動的深入開展，在全國各地又掀起了全民創(chuàng)作新民歌的高潮?！度嗣袢請蟆贰都t旗》等雜志期期刊登很多新民歌。學(xué)生們在這種熱烈氣氛的感染下，躍躍欲試，在工間休息時也拿起筆來練寫新民歌，晚上則到我的住處讓我修改。我就邊改邊給他們講解，哪個詞語用得不準(zhǔn)，改用哪個詞就更好些;哪個地方上下銜接不上，怎樣寫就銜接上了。也許我改的對他們還有所啟發(fā)和幫助，有個學(xué)生自言自語地說：“作文能夠這樣批改就好了?！蔽衣犃诉@句話不禁一愣，隨即問他怎么回事，他抿嘴笑笑沒有說話;我又追問了一句，他才囁囁嚅嚅地說：“齊老師，我可是老實地說了，你可別怪??！過去作文都是老師命題學(xué)生寫，作文本交上去之后，老師坐在辦公室里獨自批改。作文本上只改幾個病句和錯別字，然后寫幾句不痛不癢的令人費解的批語，如‘字跡不工整‘錯別字多‘結(jié)構(gòu)松散‘中心不突出等等，前兩點還能理解，后兩點則摸不著頭腦了，怎樣寫結(jié)構(gòu)才能不松散？怎樣寫中心才能突出？我們無從所知，也就無法去改進(jìn)。你說這樣的批改對我們有多大幫助呢？如果你像今天這樣教我們，就不僅知道問題出在哪里，而且知道怎樣去改了。”學(xué)生的話使我茅塞頓開，豁然開朗，不啻給我上了一堂關(guān)于作文批改方法的教育課！我就像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，高興得一夜沒有睡好。
回?；謴?fù)上課之后，我急不可待地去試驗面批?？墒呛芸炀桶l(fā)現(xiàn)了問題：面批程序復(fù)雜，費時多，根本無法完成任務(wù)。比如：教師先瀏覽一遍，找出思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語言文字等方面存在的問題;讀第二遍時隨手把語言文字方面的問題加以改正，然后對思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)方面的問題設(shè)計出改正的意見，記錄在作文批改意見本上，以待面批時使用。這樣做，每篇作文大概需要半個小時，再加上20分鐘的面批，那就得50分鐘了，全班45人（現(xiàn)在的班容量更大），到哪里去找那么多時間？后來成為著名作家的田東照，當(dāng)時是我重點培養(yǎng)的對象，他的作文幾乎每次都是面批的，所以他對這種改法深有感受，于是就幫我出主意說：“齊老師，你看能不能這樣：每學(xué)期差不多16周，作文與講評間周進(jìn)行，每學(xué)期作文8次，面批一半，每學(xué)期每人還能面批4次。看著批改的次數(shù)少了，可效率高了。”
“那剩下的一半怎么辦？總不能不理不論吧？”
“那就讓同學(xué)們互批互改，這樣可以互相取長補短，還可以讓大家嘗試嘗試當(dāng)小先生的味道。”
我覺得田東照說得有些道理，便按照他的意見去做了。結(jié)果反應(yīng)不一，多數(shù)學(xué)生說好，少數(shù)學(xué)生則持否定態(tài)度，說什么寫了作文老師不改，還寫它干什么。接著語文教研組便傳出話來，說這是偷懶的做法，是會貽誤學(xué)生的。教研組長還把意見反映到教導(dǎo)處去。這時我著實有些躊躇了：究竟是我這個初出茅廬的愣小伙子不知天高地厚、異想天開，還是這些老教師另有其他想法？正當(dāng)這時，教導(dǎo)主任找我談話了。他沒有妄下結(jié)論，而是讓我談?wù)勛约旱南敕āＮ以敿?xì)給他談了之后，他好像也覺得有些道理，便說：“再試驗一段時間看，如若效果確實好，那就繼續(xù)下去;如若覺得不行，那就盡快改過來。”田東照和幾個班干部也來給我鼓勁兒：“既然教導(dǎo)主任同意了，你就放手去做吧！我們?nèi)ソo那些有意見的同學(xué)做工作?！痹陬I(lǐng)導(dǎo)的支持和學(xué)生們的鼓勵下，我更加認(rèn)真地去試驗面批了。每到講評時間，我和被選上的學(xué)生在講臺上面批，其他學(xué)生則在下面互相討論，互相批改，那氣氛真夠熱烈的。經(jīng)過一學(xué)期的試驗，終于改變了學(xué)生們對作文的冷漠態(tài)度，由原來的敷衍塞責(zé)變?yōu)橹匾曌魑牧耍械耐瑢W(xué)還把面批過的作文重新寫了一遍。這些學(xué)生離校后有不少人做了各級機關(guān)的文秘工作;有兩位做了地方媒體的主編;有兩位成了作家，其中一個就是原山西作家協(xié)會常務(wù)副主席、山西文學(xué)院院長、一級作家田東照;還有一人是1968年入伍的田乃前，他憑著文章寫得好，入伍后逐級給部隊領(lǐng)導(dǎo)寫材料，一直寫到北京軍區(qū)，當(dāng)了北京軍區(qū)政研室主任，專門給軍區(qū)首長寫材料，被人們稱為北京軍區(qū)的大筆桿子。
隨著時間的推移，各種事物都在千變?nèi)f化。從學(xué)校來說，班容量大，升學(xué)的重任壓得師生喘不過氣來，哪有時間和精力去搞這面批呀？但是，這面批的方法確實能啟發(fā)學(xué)生的作文興趣，引導(dǎo)學(xué)生入門。如果每學(xué)期面批一半做不到，能不能每學(xué)期每個學(xué)生面批一次？就這一次也能收到較好的效果。各位同仁們不妨試一試。
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◆編者按◆
齊玉墀老師這篇《談?wù)勛魑牡呐姆椒ā?，從?nèi)容上來講，并沒有多少新穎獨特之處，但在他那個年代，卻有著非比尋常的積極意義。因此，我們選發(fā)此文，這是其一。其二，我們刊發(fā)此文，感念一位87歲的老人，對自己曾經(jīng)在作文教學(xué)上做法的珍視;感念齊老師60多年前在作文教學(xué)上的用心與鉆研，還有時至今日他筆耕不輟的勤勉（文稿均為手寫）。其三，如果所有從事語文教學(xué)的人，都能像齊老師這樣，對作文教學(xué)如此重視，都能這樣孜孜以求，積極探索，那我們在作文教學(xué)上的成果一定比現(xiàn)在更加豐碩，更加喜人。
——聶 聞
作文的批改方法對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。有的批改方法可以啟發(fā)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動學(xué)生的作文積極性，從而使其樂此不疲。這種批改方法就是教師與學(xué)生面對面的批改，咱們姑且稱為面批。有的批改方法不僅不能啟發(fā)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動不起學(xué)生的作文信心，而且還會扼殺部分學(xué)生的作文信心。這種批改方法就是教師與學(xué)生背對背的批改，咱們姑且稱為背批。面批與背批我都試用過，其中的酸甜苦辣我都嘗到了，現(xiàn)分述如下，供同仁們共享與鑒別。
1958年，我大學(xué)畢業(yè)后被分配到一所山區(qū)中學(xué)教高中語文。初出茅廬，血氣方剛，很想在這個崗位上做出一番事業(yè)。于是便認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，認(rèn)真批改作文?？墒墙?jīng)過一段時間的努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語文仍然抱冷漠態(tài)度，對作文更是敷衍塞責(zé)。怎么辦呢？正當(dāng)我一籌莫展的時候，全民大煉鋼鐵的運動開始了，我跟著學(xué)生上山煉鐵，住在工地。隨著大煉鋼鐵運動的深入開展，在全國各地又掀起了全民創(chuàng)作新民歌的高潮?！度嗣袢請蟆贰都t旗》等雜志期期刊登很多新民歌。學(xué)生們在這種熱烈氣氛的感染下，躍躍欲試，在工間休息時也拿起筆來練寫新民歌，晚上則到我的住處讓我修改。我就邊改邊給他們講解，哪個詞語用得不準(zhǔn)，改用哪個詞就更好些;哪個地方上下銜接不上，怎樣寫就銜接上了。也許我改的對他們還有所啟發(fā)和幫助，有個學(xué)生自言自語地說：“作文能夠這樣批改就好了?！蔽衣犃诉@句話不禁一愣，隨即問他怎么回事，他抿嘴笑笑沒有說話;我又追問了一句，他才囁囁嚅嚅地說：“齊老師，我可是老實地說了，你可別怪??！過去作文都是老師命題學(xué)生寫，作文本交上去之后，老師坐在辦公室里獨自批改。作文本上只改幾個病句和錯別字，然后寫幾句不痛不癢的令人費解的批語，如‘字跡不工整‘錯別字多‘結(jié)構(gòu)松散‘中心不突出等等，前兩點還能理解，后兩點則摸不著頭腦了，怎樣寫結(jié)構(gòu)才能不松散？怎樣寫中心才能突出？我們無從所知，也就無法去改進(jìn)。你說這樣的批改對我們有多大幫助呢？如果你像今天這樣教我們，就不僅知道問題出在哪里，而且知道怎樣去改了。”學(xué)生的話使我茅塞頓開，豁然開朗，不啻給我上了一堂關(guān)于作文批改方法的教育課！我就像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，高興得一夜沒有睡好。
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“那剩下的一半怎么辦？總不能不理不論吧？”
“那就讓同學(xué)們互批互改，這樣可以互相取長補短，還可以讓大家嘗試嘗試當(dāng)小先生的味道。”
我覺得田東照說得有些道理，便按照他的意見去做了。結(jié)果反應(yīng)不一，多數(shù)學(xué)生說好，少數(shù)學(xué)生則持否定態(tài)度，說什么寫了作文老師不改，還寫它干什么。接著語文教研組便傳出話來，說這是偷懶的做法，是會貽誤學(xué)生的。教研組長還把意見反映到教導(dǎo)處去。這時我著實有些躊躇了：究竟是我這個初出茅廬的愣小伙子不知天高地厚、異想天開，還是這些老教師另有其他想法？正當(dāng)這時，教導(dǎo)主任找我談話了。他沒有妄下結(jié)論，而是讓我談?wù)勛约旱南敕āＮ以敿?xì)給他談了之后，他好像也覺得有些道理，便說：“再試驗一段時間看，如若效果確實好，那就繼續(xù)下去;如若覺得不行，那就盡快改過來。”田東照和幾個班干部也來給我鼓勁兒：“既然教導(dǎo)主任同意了，你就放手去做吧！我們?nèi)ソo那些有意見的同學(xué)做工作?！痹陬I(lǐng)導(dǎo)的支持和學(xué)生們的鼓勵下，我更加認(rèn)真地去試驗面批了。每到講評時間，我和被選上的學(xué)生在講臺上面批，其他學(xué)生則在下面互相討論，互相批改，那氣氛真夠熱烈的。經(jīng)過一學(xué)期的試驗，終于改變了學(xué)生們對作文的冷漠態(tài)度，由原來的敷衍塞責(zé)變?yōu)橹匾曌魑牧耍械耐瑢W(xué)還把面批過的作文重新寫了一遍。這些學(xué)生離校后有不少人做了各級機關(guān)的文秘工作;有兩位做了地方媒體的主編;有兩位成了作家，其中一個就是原山西作家協(xié)會常務(wù)副主席、山西文學(xué)院院長、一級作家田東照;還有一人是1968年入伍的田乃前，他憑著文章寫得好，入伍后逐級給部隊領(lǐng)導(dǎo)寫材料，一直寫到北京軍區(qū)，當(dāng)了北京軍區(qū)政研室主任，專門給軍區(qū)首長寫材料，被人們稱為北京軍區(qū)的大筆桿子。
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