設計意圖：戶外體育游戲“搶椅子”可以鍛煉幼兒的專注力和快速反應能力，游戲中還融入了數(shù)概念，椅子數(shù)量和人數(shù)之間差1的關系能夠引導中班幼兒了解數(shù)的形成經(jīng)驗。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“引導幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數(shù)，關注周圍與自己生活密切相關的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義。”通過對“搶椅子”游戲的探索，引導中班幼兒在游戲過程中發(fā)現(xiàn)人數(shù)和椅子數(shù)量之間的關系，感知數(shù)的形成經(jīng)驗，并嘗試運用數(shù)學經(jīng)驗分析、解決游戲和生活中的實際問題。

[活動準備]1.《搶椅子》游戲視頻，椅子，鈴鼓。2.“數(shù)的形成”演示圖卡。教學詳案 教案備注[課時建議]1課時[活動目標]1.在游戲中積極探索，嘗試運用數(shù)學經(jīng)驗分析、解決問題。2.感知10以內數(shù)的形成，能大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。3.積極參加數(shù)學游戲活動，并能遵守游戲規(guī)則。[活動過程]一、談話導入，調動經(jīng)驗，引發(fā)興趣師：你們玩過“搶椅子”的游戲嗎？怎么玩的？（請玩過的幼兒介紹玩法。）二、觀看視頻，了解玩法，形成經(jīng)驗1.播放錄制好的《搶椅子》游戲視頻。師：這個游戲的玩法是什么？需要準備些什么？（玩法：將椅子圍成圈放好，比椅子數(shù)量多1個數(shù)的幼兒參與——在椅子旁圍圈站立。聽到鈴鼓聲響起后幼兒圍著椅子走；鼓聲停止時，幼兒快速坐到椅子上，沒有坐到椅子上的幼兒淘汰出局。）2.請幼兒按玩法準備游戲，導入形成經(jīng)驗。師：先準備幾把椅子？如果是7把椅子需要幾個小朋友參加？如果是8把椅子讓8個小朋友參加行嗎？為什么？小結：在“搶椅子”游戲中，椅子和小朋友的數(shù)量需要相差1個數(shù)——椅子數(shù)量要比小朋友數(shù)量少1個數(shù)，小朋友數(shù)量比椅子數(shù)量多一個數(shù)。三、嘗試游戲，豐富經(jīng)驗，梳理知識1.幼兒進行第一次游戲，梳理形成遞進經(jīng)驗。師：剛才游戲用了幾把椅子？如果有7把椅子，可以有幾位小朋友玩游戲？7怎樣變成8？師：8把椅子需要幾個小朋友參加？怎樣判斷出來的？那9把椅子呢？為什么？教師用圖卡記錄：7添1是8，8添1是9，9添1是10。2.繼續(xù)游戲，并引導幼兒分析梳理形成的遞減關系。師：10個小朋友游戲需要準備幾把椅子？為什么？“搶椅子”游戲的視頻可以自己錄制，也可以在網(wǎng)上查找，只要能清楚顯示游戲的玩法即可。幼兒游戲的椅子就是自己坐的，在幼兒互換游戲時，不玩游戲的幼兒就坐在沒有動過的椅子上。游戲中教師要關注幼兒的安全，提醒不爭執(zhí)、相互謙讓。幼兒在準備游戲時，教師要注意發(fā)現(xiàn)幼兒關于數(shù)概念的內容，逐步向形成經(jīng)驗引導。操作演示用的是圓點卡，并用帶箭頭的小圈表示“添上”或者“去掉”。

同樣方式出示圖卡記錄：10去掉1是9，9去掉1是8，8去掉1是7。四、運用經(jīng)驗，繼續(xù)游戲，擴展知識1.教師任意說數(shù)字，如7位小朋友或7把椅子，引導幼兒決定椅子數(shù)量或可游戲人數(shù)，運用形成經(jīng)驗進行游戲。2.師：（在任意一遍游戲結束時）現(xiàn)在一共幾位小朋友？可以用數(shù)字幾表示？師：這1把椅子坐了1位小朋友（請該幼兒用手指表示“1”），師：（指下一位小朋友）這1把椅子坐了1位小朋友（伸1個手指），幾個“1”了？”師：（指下一位幼兒）這是幾個“1”？那這一圈一共幾個“1”？你是怎么知道的？師：剛才我們說過8位小朋友用數(shù)字“8”表示，那8里面有幾個“1”？（出示相關圖卡）師：（出示圖卡）8個“1”合起來是幾？同樣方法小結“9”和“10”的相關經(jīng)驗。五、發(fā)散思維，在生活中不斷鞏固教學經(jīng)驗小結回顧本節(jié)活動形成的內容，觀看圖卡請幼兒講述。師：今天，小朋友們用自己學到的數(shù)學本領讓我們的游戲變得更有意思，想一想生活中還有哪些地方也可以用我們的數(shù)學本領幫助我們做游戲、做事情？[活動延伸]1.引導幼兒在生活中關注有關數(shù)學經(jīng)驗的活動，如做值日生、收拾整理物品、站隊等等，在探索中發(fā)現(xiàn)樂趣、體驗成功。2.選擇適合的音樂，嘗試進行有關“搶椅子”的音樂游戲。對于能夠積極調動和運用數(shù)學經(jīng)驗的幼兒，教師應及時鼓勵，提高其自主運用的興趣，從而感知數(shù)學經(jīng)驗的重要意義。“×里面有×個1”可以用不同顏色的圓點表示。

反思：

1.觀整體，自然結合，經(jīng)驗運用

本次活動將體育游戲“搶椅子”作為數(shù)學經(jīng)驗挖掘和運用的載體，同時將二者巧妙有機地結合，為幼兒創(chuàng)設了一個適宜發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗、運用經(jīng)驗的教育活動過程。整個活動中幼兒的積極參與與教師富于智慧的活動創(chuàng)設密不可分。

2.觀幼兒，快樂游戲，積極探索

游戲是幼兒最喜愛的活動形式，本次活動也是如此，幼兒在一次次的“搶椅子”中玩得開心投入，并能緊跟教師啟發(fā)圍繞游戲的玩法、椅子或人員的安排、數(shù)學經(jīng)驗的整理等內容進行大膽探索。幼兒為了表達自己所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學秘密而認真思考、仔細描述，更會為了游戲的成功開展去積極運用形成的教學經(jīng)驗，真正做到寓知識于游戲之中。

3.觀教師，及時捕捉，注重梳理

游戲的開始能夠感受到幼兒對已具備的形成經(jīng)驗不能靈活運用，好像皮是皮、瓤是瓤，知識與生活脫離了；隨著游戲的不斷深入，加上教師對幼兒的充分關注以及對幼兒的及時引導，將他們已有的知識經(jīng)驗一點點發(fā)掘、融入到游戲的組織與實施中，大膽放手，即使出現(xiàn)問題，也沒有過多干涉，而是讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)、自我修正；除有效引導外，教師對形成經(jīng)驗進行梳理，并幫助幼兒將其完整化，夸張形象的操作卡片使幼兒一目了然，也為最后游戲與數(shù)學經(jīng)驗的有機整合奠定了基礎。

4.觀效果，緊扣核心，實踐運用

整個活動中，從“導入游戲—引出經(jīng)驗—探索分析—實踐應用—知識梳理”等一個個環(huán)節(jié)，教師能緊扣10以內數(shù)的形成的核心經(jīng)驗，積極發(fā)現(xiàn)幼兒所思所想，并逐步深入，從游戲開展中整理形成經(jīng)驗，又將梳理好的相關知識運用到游戲之中，引導中班幼兒自主開展游戲、自發(fā)協(xié)商安排游戲，將數(shù)學核心經(jīng)驗與實際生活有機結合，使幼兒在不知不覺中感受到數(shù)學知識在生活和游戲中的重要意義。