在現(xiàn)代心理治療方法中，戲劇治療被視為比較適合幼兒的一種治療方法。對此，我們利用表演小劇場，對本班一位膽怯幼兒——雯雯進行了戲劇治療。我們以戲劇治療的觀點為基礎(chǔ)，通過戲劇治療的策略與方法，協(xié)助幼兒改善膽怯心理，增強自信，提高表達能力，以達到幼兒身心健康發(fā)展。本文將通過戲劇治療的過程分析，呈現(xiàn)整個戲劇治療的過程及效果。

一、望診——觀察

鏡頭一：教學(xué)活動時，老師問：“我請誰來回答呢？”大部分幼兒把手舉得高高的，都想回答問題。當我看到雯雯時，剛與她對視了一秒，她的目光便迅速躲開，立刻把頭低下去摳手指，不敢抬頭看我。

鏡頭二：戶外活動玩“貼燒餅”游戲時，小朋友都巴不得別人來“貼”自己。曦曦貼到雯雯面前時，小朋友都在喊：“雯雯，快跑??！”雯雯卻呆呆地看著我，手來回搓，腳也左右地晃。

分析：在緊張或焦慮時，人會不由自主地從動作、神情中表現(xiàn)出來，如：摳手、來回踱步、沉默、目光呆滯等。雯雯有意識地躲避回答問題，怕老師喊她；不喜歡參加集體活動，怕與人交流。這些現(xiàn)象表明，雯雯害怕與人交往，社會適應(yīng)能力差，存在較嚴重的膽怯心理。

二、聞診——傾聽

隨著本班表演小劇場的開展，本著以幼兒為本的原則，我們與幼兒共同探討，聽聽他們想演什么、怎么演。

老師說：“我們的小劇場馬上就要開業(yè)了，你們都聽過哪些故事？想演什么角色？”

辰辰：“我知道大獅子的故事，我想演最厲害的大獅子（說完還伸出雙手、張大嘴巴“啊嗚”學(xué)獅子叫）?！?/p>

“雯雯，你想演什么呢？”

雯雯聽到老師叫她，先是一愣，然后慢慢站起來，小聲地說：“我聽過小羊的故事，我想演小羊。”

“小羊和你一樣可愛，你能給我們表演一下小羊的動作嗎？”

其他幼兒都學(xué)著做羊的樣子，有的還發(fā)出“咩咩”聲，雯雯卻臉漲得通紅，站在原地一動不動。老師請雯雯坐下后，雯雯立刻趴在桌子上，把臉“埋”了起來。

分析：在與幼兒討論的過程中，雯雯始終處于被動狀態(tài)，當老師喊到她時，她不得不回答問題了；在老師邀請她試著表演時，她臉色漲得通紅，不知該如何表演；當老師請她坐下后，她立刻把臉“埋”了起來，害怕同伴嘲笑她。在聞診過程中，除了聽到雯雯的表演想法外，也從雯雯的反應(yīng)、形色中看出，她的膽怯確實影響了與別人的正常交往，如果不進行有效治療，會嚴重影響心理健康。

三、問診——交流

活動后，我把雯雯喊過來，抱在懷里，小聲地問她：“雯雯，老師知道其實你都會，為什么不愿意做給大家看呢？”雯雯聲音很小：“我不想做?！薄盀槭裁矗渴且驗榕伦鲥e嗎？”雯雯說：“我怕別人會笑話我?！?/p>

分析：雯雯性格比較內(nèi)向，喜歡靜勝過動，做事情比較謹慎，平時很少和同伴交流，在活動中從來不善于表現(xiàn)自己。通過與家長溝通得知，雯雯的父母常年忙于做生意，平時都是奶奶帶她。雯雯奶奶說，她從來沒讓雯雯自己玩過滑梯，生怕她摔下來，磕著碰著沒法跟她父母交代。過多的保護和限制，使雯雯缺乏與同伴交往的經(jīng)驗，不知道如何應(yīng)對外界的變化。

四、切診——確定“病情”

經(jīng)過商量，我們確定了本班表演兒童劇《獅子打噴嚏》，里面有獅子、猴子、熊貓、白鴿等角色，為尊重幼兒的意愿，請全班幼兒自選角色，自由組合，雯雯本來選熊貓角色，可是當老師把臺詞念完后，她發(fā)現(xiàn)熊貓角色要記的臺詞多，而且要站在舞臺上很久，最后選擇了白鴿角色。

五、第一次治療——嘗試

面對這次有針對性的治療，首先要讓雯雯勇敢地邁出第一步：嘗試。在戲劇治療過程中，要讓雯雯逐漸適應(yīng)治療環(huán)境，采用肢體動作、身心放松、游戲、想像等肢體、心理或語言活動，勇敢嘗試表演，熟悉并適應(yīng)表演的環(huán)境（空間）與群體（同伴），以便后序治療的推進。

表演中，雯雯只顧念臺詞，動作、神態(tài)表情都沒有，完全失去了表演的意義。表演結(jié)束后我問雯雯：“你站在舞臺上害怕嗎？臺詞就算錯了也沒關(guān)系，你可以用自己的話講出來呀?！宾┱f：“老師，我不是害怕，我是看到大家都在看我一個人就緊張。面對一直以來不敢在眾人面前大聲講話、回答問題的雯雯來說，能勇敢地嘗試著站上舞臺已經(jīng)是最大的進步了。

1.尋找同伴、以強帶弱。為了克服雯雯緊張的情緒，我們商量后，決定再增加兩個白鴿的角色，找兩個表演能力較強的幼兒帶著雯雯，這樣，給她一個心理暗示：大家并沒有只注意她一個人，減輕雯雯的心理負擔。

2.增強自信心。教師在日?；顒又校幸庾R地暗示雯雯要相信自己。當雯雯有一點點進步時，教師要把表揚“放大”，在集體面前夸獎、稱贊她，讓雯雯感受到老師、同伴的認可。

當雯雯對表演環(huán)境、同伴漸漸熟悉后，下一步通過言語鼓勵雯雯，使雯雯逐漸喜歡表演，能主動、大膽地專注于戲劇表演。

六、第二次治療——激勵

為了減輕雯雯的緊張程度和膽怯心理，第二次治療我們將采用激勵法，不論雯雯表現(xiàn)如何，都給她一個大大的“贊”。在治療過程中，雯雯多會受到鼓勵和引導(dǎo)，充分發(fā)揮想象、進行表現(xiàn)，釋放自己的情緒，教師可在演出中觀察雯雯內(nèi)心的緊張、矛盾等情緒。

看到雯雯的進步，我在臺下豎起大拇指，她望著我不好意思地笑了。是的，當幼兒有了進步，教師不要吝嗇你的表揚，及時給予鼓勵。

1.言語、動作鼓勵。表演前，教師可以鼓勵她：“相信你一定可以的，加油！”表演中，我們常常會看到，幼兒會用眼睛偷看臺下的老師，想得到肯定，這時，送上一個贊賞的眼神，或者肯定地點點頭，或者豎起一個大拇指，這都是對其無聲的激勵。

2.團隊作用。在第二次治療中，雯雯能參與同伴談話，說出自己的想法，交往能力得到提升；并在表演中模仿同伴的動作、聲音，充分體現(xiàn)同伴的帶動作用，有了團隊意識，表演技能也比之前有所提高。

為了使雯雯徹底擺脫膽怯心理，在看到雯雯進步后“趁熱打鐵”，第三次治療中，從動作、聲音、表情等方面，加強雯雯的表演能力，讓雯雯能主動地挑戰(zhàn)更難的角色。

七、第三次治療——挑戰(zhàn)

表演之前，老師請小演員候場。這次雯雯很快就站起身，走到小劇場旁邊，開始準備演出。演出中，雯雯不時地扇動翅膀，自己轉(zhuǎn)圈。謝幕時，她主動拉著同伴的手，臉上洋溢著開心的表情。

第三次表演后，雯雯對于《獅子打噴嚏》的表演游刃有余。雯雯奶奶說：“最近一段時間天天晚上在家念臺詞，還讓我扮演獅子和她對話”。在戲劇治療中，雯雯從剛開始的不敢演，到能勇敢地站在舞臺上，這對于雯雯來說就是進步，治療也是有效的。

1.表演能力的提升。在第三次表演時，雯雯已經(jīng)對舞臺、同伴、臺詞非常熟悉了。從聲音、動作等細節(jié)看出，雯雯的表演能力和情感態(tài)度都得到了一定的提高。

2.挑戰(zhàn)新角色。在接下來的表演中，教師可以鼓勵雯雯勇于挑戰(zhàn)自己之前想演的熊貓角色，或者其他更難演的角色。

八、后續(xù)——追蹤觀察

在接下來的兩周，我們有意識地親近她、觀察她的表現(xiàn)，現(xiàn)在的雯雯能主動找老師說話，甚至是“告狀”；在游戲中，想與她當朋友的幼兒也多了。雯雯少了之前的退縮、膽怯，臉上多了幾分笑臉。在老師的鼓勵下，她也能時不時地主動舉手發(fā)言，雖然聲音還不是很響亮。

雯雯的行為表現(xiàn)在治療中和治療后都有了一定的轉(zhuǎn)變，這還需要我們接下來不斷觀察，進一步捕捉雯雯在表演游戲或其他活動中更多的信息，這樣才可以更加全面、真實地反映雯雯在戲劇治療中的變化。這是一個長期堅持不懈的觀察和治療，希望教師要對自己有信心，更要對雯雯有信心！