幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)主要包括唱歌活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)、舞蹈律動(dòng)游戲活動(dòng)和音樂(lè)欣賞活動(dòng)四個(gè)部分。打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)教育不可缺少的一部分。隨著我市教育裝備不斷更新，幼兒園教學(xué)設(shè)施也在不斷完善。然而，本人通過(guò)對(duì)我市近年來(lái)幼兒教師教學(xué)競(jìng)賽中各領(lǐng)域選擇頻率的分析，發(fā)現(xiàn)我市中青年教師很少選擇幼兒園打擊樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)。

為什么幼兒園不選擇打擊樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)？為什么不選用打擊樂(lè)？帶著這個(gè)疑問(wèn)我翻看了近年來(lái)的幼兒園教師用書(shū)，發(fā)現(xiàn)“不選”的原因是現(xiàn)行教材有趣的打擊樂(lè)器教學(xué)內(nèi)容太少，大中小班的內(nèi)容銜接不能循序漸進(jìn)，不利于打擊樂(lè)器常規(guī)的培養(yǎng)，多的是“一桿子”式的教學(xué)設(shè)計(jì)，老師們多把打擊樂(lè)器課上成表演課；“不用”的原因是什么？筆者對(duì)所在市區(qū)及周邊的部分幼兒園打擊樂(lè)器配備和使用情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我市幼兒園，特別是鄉(xiāng)村幼兒園打擊樂(lè)器配置與管理存在許多問(wèn)題，如打擊樂(lè)器配備數(shù)量不足，種類隨意性較大；打擊樂(lè)器質(zhì)量良莠不齊，保管和養(yǎng)護(hù)不夠科學(xué)等——這些問(wèn)題嚴(yán)重的影響了幼兒園打擊樂(lè)器教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、打擊樂(lè)教育環(huán)境布置存在的問(wèn)題

幼兒園的表演游戲區(qū)是幼兒體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)的區(qū)域，在這個(gè)區(qū)域里，幼兒可以進(jìn)行手偶戲、歌舞表演、童話劇、故事表演等。除了正常的音樂(lè)課教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)以外，只有在這個(gè)區(qū)角中幼兒能經(jīng)常使用打擊樂(lè)器?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、歌唱、表演等藝術(shù)活動(dòng)。能用拍手、踏腳等身體動(dòng)作或可敲擊的物品敲打節(jié)拍和基本節(jié)奏。”目前，我市幼兒園普遍存在幼兒人數(shù)多、教室小的問(wèn)題，特別是有的鄉(xiāng)村幼兒園，教室小的根本沒(méi)有設(shè)置區(qū)角的地方，幼兒打擊樂(lè)器多放在床下或柜中，幼兒平時(shí)看不見(jiàn)，看見(jiàn)了也不讓隨便摸。孩子們只有在正式上課或城里教師“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)時(shí)才能拿出來(lái)用。有的城市幼兒園雖教室相對(duì)較大，室內(nèi)設(shè)置了各種區(qū)角，如娃娃家、圖書(shū)角、美工角、益智區(qū)等，各區(qū)用矮柜隔開(kāi)，但室內(nèi)很少設(shè)置打擊樂(lè)器演奏區(qū)，因?yàn)楦鲄^(qū)角都是互通的，如果一個(gè)區(qū)角敲敲打打，其余區(qū)角將無(wú)法安靜游戲。

在個(gè)別校舍相對(duì)寬裕的幼兒園設(shè)有公共區(qū)域室，一個(gè)區(qū)域室內(nèi)也設(shè)有小醫(yī)院、超市、娃娃家、建構(gòu)游戲區(qū)、美工區(qū)等幾個(gè)區(qū)域，雖設(shè)有漂亮的表演區(qū)，但表演區(qū)除了紗巾、包包及頭飾是真的，而錄音機(jī)、電視機(jī)、話筒等都是模型玩具不具備使用功能，打擊樂(lè)器也只能提供少量的、聲音較小的、不易損壞的散響樂(lè)器，對(duì)于鑼鼓鈸等響聲較大的樂(lè)器一般不提供，即使提供，幼兒也因?yàn)闆](méi)有音樂(lè)、不會(huì)配合而失去興趣。個(gè)別幼兒園遇到有人來(lái)參觀，教師就抽調(diào)幾個(gè)孩子，隨意拿個(gè)樂(lè)器一遍遍唱著課堂上教會(huì)的幾首歌曲，邊唱邊敲，看似熱鬧，但我認(rèn)為這純屬是“游戲幼兒”，根本談不上對(duì)幼兒對(duì)音樂(lè)傾聽(tīng)能力和對(duì)打擊樂(lè)器的自由探索能力的培養(yǎng)。因此我建議，幼兒園應(yīng)在相對(duì)獨(dú)立的公共區(qū)域設(shè)置表演游戲區(qū)，區(qū)域內(nèi)不但要配齊數(shù)量足夠的樂(lè)器，還應(yīng)該配備安全的、便于幼兒操作和使用的放音設(shè)備（如：小音樂(lè)盒，錄音機(jī)等），放置學(xué)具（如：節(jié)奏卡、圖譜，設(shè)計(jì)圖譜的卡紙和彩色筆等）、道具（頭飾、面具等），教師要有目的地拷貝一些需要幼兒熟悉探索的樂(lè)曲、歌曲指導(dǎo)幼兒演奏和自由玩耍，滿足幼兒隨時(shí)隨地探索的需要。還有一些打擊樂(lè)器應(yīng)放在幼兒園的教具室，供各班需要時(shí)借用。

二、打擊樂(lè)器配備數(shù)量和質(zhì)量存在的問(wèn)題

為幼兒園配備質(zhì)量高、音色美、配置合理的打擊樂(lè)器是貫徹《指南》的要求，是幼兒園建設(shè)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。筆者所在的幼兒園隨著辦園規(guī)模的擴(kuò)大，幼兒打擊樂(lè)器的配備在逐年增加。常配的打擊樂(lè)器有如下四類：一是金屬材質(zhì)類的碰鈴、三角鐵、鑼、鈸等；二是竹木材質(zhì)類的單響筒、雙響筒、蛙鳴筒、木魚(yú)等；三是散響類的鈴鼓、手串鈴、沙錘、沙蛋等；四是皮革材質(zhì)類的手鼓、小鼓、大鼓、腰鼓等。作為一個(gè)擁有近500幼兒的省級(jí)一類幼兒園，這些是打擊樂(lè)器配備是否夠數(shù)？種類是否齊全？購(gòu)買來(lái)的這些樂(lè)器使用管理是否科學(xué)？都是值得我們探討的問(wèn)題。

近年來(lái)，有一些不良商家制作的打擊樂(lè)器只能遠(yuǎn)觀，不能演奏，例如：將原本的手鼓、腰鼓等皮革鼓面用顏色相近的牛皮紙制作，還不等敲打就開(kāi)裂變形，無(wú)法使用。在八十年代，幼兒園用的雙響筒有明顯的五度高低音區(qū)別，而現(xiàn)在的部分木質(zhì)打擊樂(lè)器木質(zhì)松散，音調(diào)不準(zhǔn)、音色較差；蛙鳴筒用刮奏棒刮幾下，就木屑亂飛，棱角全無(wú)；孩子們把錘子敲斷了也聽(tīng)不到聲音的木魚(yú)——這些劣質(zhì)的打擊樂(lè)器不但擾亂教學(xué)秩序，還會(huì)損傷幼兒的聽(tīng)力，不利于幼兒的感知能力的形成。再加上統(tǒng)購(gòu)教學(xué)用具的人不一定就是使用樂(lè)器的人。使用者即使發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，也是“默不作聲，小心保管，從不使用，年終按數(shù)移交財(cái)產(chǎn)……”。這些不良現(xiàn)象，說(shuō)輕了是影響了音樂(lè)課節(jié)奏樂(lè)教學(xué)，說(shuō)重了就是浪費(fèi)國(guó)家財(cái)產(chǎn)，敗壞社會(huì)風(fēng)氣。因此，希望有關(guān)部門(mén)對(duì)幼兒園打擊樂(lè)器的配備的數(shù)量、材質(zhì)、規(guī)格做出明文規(guī)定，進(jìn)一步規(guī)范打擊樂(lè)器裝備，確保各園打擊樂(lè)器教學(xué)的正常開(kāi)展。

三、打擊樂(lè)器管理和養(yǎng)護(hù)方法存在的問(wèn)題

1.幼兒園打擊樂(lè)器分發(fā)不科學(xué)

我市大部分幼兒園沒(méi)有專門(mén)的打擊樂(lè)器存放處和管理人員。購(gòu)買來(lái)的打擊樂(lè)器都是分發(fā)到各班的，但諸多的打擊樂(lè)器如何分發(fā)，許多幼兒園主管并沒(méi)有科學(xué)的分發(fā)方案。我國(guó)學(xué)前教育專家鄭玉香對(duì)幼兒園不同年齡班幼兒演奏打擊樂(lè)器的水平、可以掌握的技能進(jìn)行分析研究，她提出：“3歲幼兒能逐步掌握一些主要用大肌肉動(dòng)作演奏的打擊樂(lè)器；4～6歲幼兒能夠逐步學(xué)會(huì)使用小肌肉動(dòng)作擊奏、搖奏、振臂演奏、捏奏打擊樂(lè)器，他們可以掌握一些音色變化，用各種不同音色的打擊樂(lè)器演奏，可以學(xué)會(huì)一些打擊樂(lè)器最基本的節(jié)奏型，以及學(xué)會(huì)“裝飾”這些節(jié)奏型的方法”。[1]因此，對(duì)于幼兒園種類繁多的打擊樂(lè)器，不能隨意配置，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)行教材中打擊樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分發(fā)，才能滿足各年齡班教學(xué)的需要，減少教師借還樂(lè)器的時(shí)間。

2.幼兒園打擊樂(lè)器管理制度不夠健全

有許多幼兒園在打擊樂(lè)器管理中“以罰代管”，稍有損失就在考核中“扣分扣錢(qián)”。使用次數(shù)越多的班級(jí)對(duì)教玩具的損壞磨損程度自然會(huì)嚴(yán)重一些，受到的“懲罰”就多一些；而那些將教具鎖起來(lái)不使用或少使用的班級(jí)就成了學(xué)習(xí)的“榜樣”。管理制度具有制約和導(dǎo)向作用，幼兒園教玩具畢竟是一種容易損壞的物品，我們不能以罰代管，傷害了勤于使用教學(xué)用具老師們的積極性。同時(shí)，班級(jí)教師也要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)打擊樂(lè)器的保管和保養(yǎng)知識(shí)，嚴(yán)格按照打擊樂(lè)器說(shuō)明書(shū)中的要求對(duì)樂(lè)器進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。所以說(shuō)，公用打擊樂(lè)器要進(jìn)一步精細(xì)化管理。例如：對(duì)樂(lè)器進(jìn)行透明包裝，專箱專柜存放，對(duì)打擊樂(lè)器附件之間應(yīng)當(dāng)有線繩連接，避免丟失樂(lè)器的零件，并及時(shí)對(duì)掉落的零件進(jìn)行修補(bǔ)。因此，各園應(yīng)該進(jìn)一步完善所在園所打擊樂(lè)器管理和使用制度，使制度起到獎(jiǎng)勤罰懶的作用，真正促進(jìn)教育教學(xué)的提高。

總之，要想提高打擊樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，教師的教育方法非常重要，但打擊樂(lè)器的科學(xué)配備與管理也是不可忽視的問(wèn)題?！肮び破涫?必先利其器”，國(guó)家為我們送來(lái)了精良的裝備，作為裝備的管理者和使用者不但要“管”好，更重要的是要“用”好。只有讓這些精良的教學(xué)裝備發(fā)揮它應(yīng)有的作用，才能推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展。