一、設(shè)計(jì)意圖

班級(jí)材料超市里有很多PVC管，于是我和孩子們討論如何有效利用這些管子，由此開(kāi)始了本次探索之旅。

二、課程階段與目標(biāo)

表1.各階段課程活動(dòng)目標(biāo)

三、課程準(zhǔn)備

㈠前期探索

在頭腦風(fēng)暴之后，孩子們想出了很多主題，如“衣架”“球架”“球框”“機(jī)器人”“報(bào)警器”……

孩子們通過(guò)舉手投票選擇出兩個(gè)興趣點(diǎn)最高、票數(shù)最高的主題：“球架”和“衣架”，最終“球架”獲得的票數(shù)最多，原因是教室門口的籃球放在奶粉桶上占用的空間太大，而且不穩(wěn)固。為了節(jié)省空間，讓教室門口的球擺放得更加美觀、穩(wěn)固，所以90%的孩子都投票做球架。

㈡梳理網(wǎng)絡(luò)圖

教師在孩子們分享討論有關(guān)球架現(xiàn)有知識(shí)的過(guò)程中梳理出一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖，并不斷地進(jìn)行豐富、完善。

四、實(shí)施過(guò)程

㈠設(shè)計(jì)圖

在確定主題之后，孩子們進(jìn)行了“球架”設(shè)計(jì)圖的創(chuàng)作，從而讓我們更加清晰地了解到孩子們的興趣探究方向，然后通過(guò)集體討論和設(shè)計(jì)，最終找到一個(gè)可操作的方案進(jìn)行實(shí)踐操作。

緊接著，又有新的問(wèn)題產(chǎn)生了——幼兒的想法都不一樣，如何達(dá)到統(tǒng)一？孩子們又一次通過(guò)投票決定先做一個(gè)兩層的球架，如果成功了，再做一個(gè)五層的球架。

㈡選位

孩子們通經(jīng)過(guò)選擇、商量、對(duì)比，最終確定了球架放在沙水池的門口，因?yàn)檫@塊地方足夠大，而且不影響其他物品的擺放。

㈢測(cè)量球架大小

確定好位置以后，又出現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題——需要做一個(gè)多大的球架呢？經(jīng)過(guò)合作與討論，孩子們測(cè)量出了球架長(zhǎng)度和寬度。

教師點(diǎn)評(píng)

幼兒運(yùn)用不同的方法進(jìn)行測(cè)量，從而確定球架的高和寬，在加深對(duì)長(zhǎng)方形基本屬性了解的同時(shí)，也加深了對(duì)立體圖形的感知。

㈣用PVC管進(jìn)行組裝

孩子們?cè)谥谱鬟^(guò)程中又發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題——明明已經(jīng)搭成了長(zhǎng)方形，為什么還是立不起來(lái)？長(zhǎng)方體到底是什么樣子的？

可可：“我們是不是應(yīng)該用膠把它們粘在一起？”

智智：“要不我們換材料吧！昨天晚上我拿酸奶盒玩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)球也可以放進(jìn)去?！?/p>

當(dāng)智智小朋友提出更換材料的建議后，隨即就有其他小朋友也想嘗試，征得孩子們的同意后，我們分成A組（PVC管）和B組（酸奶盒子）用不同材料進(jìn)行嘗試。

㈤A組過(guò)程記錄

針對(duì)孩子們遇到的問(wèn)題，家長(zhǎng)義工通過(guò)引導(dǎo)孩子們觀察教室的桌子為什么可以穩(wěn)穩(wěn)地站著從而幫助他們解決球架立不起來(lái)的問(wèn)題。

問(wèn)題產(chǎn)生：球放上去以后會(huì)掉下來(lái)，怎么辦？

智智：“我們要找兩根一樣長(zhǎng)的管子才可以，因?yàn)樽笥覂蛇叾夹枰{(diào)整一下”。

帥帥：“那試一下吧！”

經(jīng)過(guò)調(diào)整，球終于可以穩(wěn)穩(wěn)地放在球架上了。孩子們很快搭好了球架的第一層，于是大家想可不可以多放一些球在上面呢？經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)多放幾個(gè)球以后，中間的球會(huì)全部掉下去，這成為孩子們需要解決的又一個(gè)難題。

教師點(diǎn)評(píng)

幼兒探索的“支撐問(wèn)題”其實(shí)就是解決球架寬度的問(wèn)題。孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)各抒己見(jiàn)，共同解決自己在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在實(shí)踐中探索長(zhǎng)方體的特征，發(fā)現(xiàn)通過(guò)改變管子的長(zhǎng)短就可以解決支撐的問(wèn)題；不僅如此，孩子們自主地在整個(gè)活動(dòng)中產(chǎn)生了分工，從而很快就完成了任務(wù)，孩子們的經(jīng)驗(yàn)遷移能力也很好，在有了第一層搭建經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，第二層的制作流程變得通暢起來(lái)。

穩(wěn)固性的解決

孩子們完成球架第一層的搭建后發(fā)現(xiàn)多放幾個(gè)球中間的會(huì)掉下去，兩邊的則安然無(wú)恙，面對(duì)這樣的問(wèn)題，孩子們又會(huì)怎樣解決呢？

丫丫：“我們把球架中間用線綁住可以嗎？”

帥帥：“用線肯定不行，線又軟又輕，肯定還會(huì)掉下來(lái)?！?/p>

智智：“那怎么辦呀？老師，你能不能幫幫我們？”

師：“你們想一想，剛開(kāi)始的時(shí)候你們是怎么把球架支撐起來(lái)的？”

帥帥：“我們給下面支撐了四根管子，它才能站起來(lái)?！?/p>

丫丫：“我知道了，我們給中間也支撐四根管子。”

于是，孩子們找到和四根腿相同長(zhǎng)度的管子支撐在球架最中間的位置，把球放上去以后，發(fā)現(xiàn)球終于不會(huì)掉下來(lái)了。

教師點(diǎn)評(píng)

PVC管的材質(zhì)本身具有軟度和柔性，重量增加時(shí)需要一個(gè)支撐點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)讓孩子們自己探索、發(fā)現(xiàn)和嘗試找到解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)他們探究、協(xié)作等綜合能力，這也為下一步活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

完工與收獲

孩子們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照第一層球架的制作方法，通過(guò)測(cè)量、組裝、實(shí)驗(yàn)很快完成了球架第二層的制作。可是在運(yùn)送過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的接口散落了，于是又有問(wèn)題困擾孩子們了——怎樣才能讓球架更結(jié)實(shí)堅(jiān)固呢？孩子們通過(guò)不同材料的嘗試，最終發(fā)現(xiàn)用寬的透明膠帶纏緊每個(gè)接口處的縫隙，球架就不會(huì)輕易散落了。

孩子們把球全部擺上去以后，球架依然完好無(wú)損地立在那里，終于我們的球架制作成功了，孩子們的臉上洋溢著幸福的笑容。

教師點(diǎn)評(píng)

孩子們的球架項(xiàng)目總算告一段落了，在后來(lái)的反思中，孩子們告訴我可以在球架上標(biāo)記出每個(gè)小朋友的編號(hào)，這樣取放球的時(shí)候就會(huì)方便很多；還可以給球架下面裝輪子，這樣就可以隨便挪動(dòng)……聽(tīng)著孩子們開(kāi)心地分享著自己的想法，我看到了這個(gè)活動(dòng)帶給孩子們的成長(zhǎng)、改變和收獲。那么下一步，我們可以針對(duì)孩子們提出的這些問(wèn)題去做進(jìn)一步的探討。

㈥B組（酸奶盒子）過(guò)程記錄（在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中引入新材料）

1.課程準(zhǔn)備

一個(gè)小小的酸奶盒如何做成球架？提出問(wèn)題后，孩子們拿著收集到的材料開(kāi)始嘗試制作。

桐桐：“用盒子圍成一個(gè)正方形，把球放進(jìn)去就可以了?！焙篮溃骸鞍押凶訑[成一排，把球全部放在上面。”

晨晨：“我可以把盒子變成鱷魚的嘴巴，把球裝進(jìn)嘴巴里?！?/p>

教師點(diǎn)評(píng)

孩子們?cè)趪L試的過(guò)程中善于探索、發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)吸引不同能力的幼兒參與問(wèn)題的調(diào)整，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了幼兒自主探索、自由發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力。

2.實(shí)施過(guò)程

⑴確定主題

通過(guò)嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)了很多方法，但由于材料有限，我們只能選取其中一個(gè)方法來(lái)制作球架；同樣，通過(guò)投票的形式?jīng)Q定采用豪豪的方法制作球架，因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)圖簡(jiǎn)單易操作。

⑵繪制設(shè)計(jì)圖

孩子們決定制作一個(gè)兩層的球架，第一層將九個(gè)大小相同的盒子頂部朝上、底部朝下并排放在一起，用膠帶固定；第二層兩邊用盒子支撐，中間按照第一層的方法將九個(gè)并排連接起來(lái)的盒子放上去就可以了。

⑶實(shí)驗(yàn)

孩子們發(fā)現(xiàn)第二層的盒子放上去以后，球架中間很快又掉了下來(lái)。

晨晨：“為什么第二層兩邊的盒子不會(huì)掉，中間的盒子會(huì)掉下來(lái)？”

茵茵：“因?yàn)閮蛇呌泻凶又?，而中間沒(méi)有?！?/p>

孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后立即進(jìn)行了修改——試著在每個(gè)盒子的左邊加一個(gè)支撐點(diǎn)，然后把第二層的盒子放上去，終于球架第二層也可以穩(wěn)穩(wěn)地固定在上面了。

⑷修改設(shè)計(jì)圖

下圖是孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后找到的解決方法——通過(guò)支撐力穩(wěn)固第二層的盒子。

⑸實(shí)驗(yàn)

經(jīng)過(guò)一次又一次的改進(jìn)、嘗試，孩子們終于用酸奶盒子做成了球架，但是在后期的觀察中孩子們發(fā)現(xiàn)，底層球架空間太小，取放球很不方便；球放進(jìn)去以后不知道哪個(gè)是自己的。以上兩個(gè)困惑是我們后期將要探討和解決的問(wèn)題。

教師點(diǎn)評(píng)

這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)讓我警醒——在觀察幼兒行為的同時(shí)將他們的興趣反映在所選主題上，雖然這個(gè)操作過(guò)程很簡(jiǎn)單，但是看到孩子們投入時(shí)的興趣、收獲時(shí)的喜悅，才能真正明白STEM教育理念帶給教師和幼兒成長(zhǎng)和改變。

五、課程反思

球架項(xiàng)目對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)很棒的課程主題，孩子們通過(guò)這個(gè)活動(dòng)達(dá)成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一步一步有計(jì)劃、有目的地實(shí)施著自己的計(jì)劃，如會(huì)用測(cè)量和做標(biāo)記的方法確定球架的長(zhǎng)度和寬度，會(huì)用對(duì)稱的方法確定球架左右兩邊的高度……在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們能夠有效運(yùn)用科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程等多學(xué)科知識(shí)解決我們?cè)谇蚣苤谱髦杏龅降乃袉?wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐操作獲得了成功經(jīng)驗(yàn)。