一、設(shè)計意圖

春天到了，孩子們在運動方面有了更多需求，為了滿足幼兒體育運動發(fā)展的需要，我引導他們了解了球類競技比賽。在了解到曲棍球時，孩子們充滿好奇，紛紛表示沒有見過，因此我便帶著孩子們通過多媒體搜索了更多有關(guān)曲棍球的資料，并一起探索曲棍球的相關(guān)知識。

二、課程目標

表1.各階段課程活動目標

三、課程準備

1.觀看曲棍球比賽。

2.收集跟課程有關(guān)的資料，豐富幼兒經(jīng)驗。

3.收集材料并投放至材料超市。

教師支持：教師為幼兒搜集了有關(guān)曲棍球的資料，打印成冊放在建構(gòu)區(qū)域，供幼兒翻閱了解（見圖1）。

圖1.建構(gòu)區(qū)的曲棍球資料

四、實施過程

㈠設(shè)計

通過前期資料的搜集，幼兒已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗。接下來需要做什么？做成什么樣的？用什么材料做？教師拋出了問題，幼兒根據(jù)問題進行設(shè)計（見圖2）。

圖2.幼兒根據(jù)問題進行設(shè)計

㈡項目分組

每個幼兒畫出的設(shè)計圖都不一樣，到底要按照誰的想法制作？幼兒通過討論分成基本器械球、球棍、球門三組，并根據(jù)自己的興趣自主進入各小組。

圖3.材料超市

㈢選擇材料

展開討論

丹丹：“我們想玩曲棍球游戲，到底用什么材料做呢？”

球棍組：“可以用材料超市現(xiàn)有的PVC管做球桿?！?/p>

球門組：“用PVC管做球門架，球門還需要網(wǎng)子?！?/p>

基本器械球組：“用報紙做球?！?/p>

收集材料

孩子們來到材料超市開始尋找所需要的制作材料（見圖3）。

家長支持

材料超市沒有制作球門所需要的網(wǎng)子，家長們便購置了網(wǎng)子來支持幼兒項目活動的正常進行（見圖4）。

教師手記

幼兒在商量收集材料時積極討論物體屬性與材料的選擇以及材料數(shù)量的多少，充分體現(xiàn)了幼兒的合作精神以及數(shù)學思維能力，在此環(huán)節(jié)家長的支持為幼兒項目活動的推進起到了重要作用。

圖4.家長們購置的網(wǎng)子

㈣球的制作

球要怎么做呢？孩子們展開了激烈的討論。

智智：“曲棍球怎么做呢？”

丹丹：“把報紙揉成球，用膠帶一粘?！?/p>

智智：“把報紙從中間剪開，一半揉成球，用另一半把它一包，再用膠帶一粘。”

通過交流與合作，每個孩子都制作出了一個球。

教師手記

幼兒在制作球的過程中收獲了知識和生活經(jīng)驗，他們獨自思考并集體討論，最后想辦法解決問題，在此過程中掌握了相關(guān)技能和經(jīng)驗。

㈤球棍的制作

要做多少個球棍呢？

幼兒通過討論決定先做11個球棍進行初步測試，如果PVC管球棍好用再根據(jù)游戲設(shè)定分數(shù)增加數(shù)量。

幼兒在制作過程中又發(fā)現(xiàn)了問題：曲棍球的球棍做多長合適呢？

孩子們積極討論，通過親自體驗打球姿勢，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該根據(jù)每個小朋友的不同身高做成長短不一的曲棍球球棍。

教師手記

幼兒在制作過程中能將收納架的經(jīng)驗很好地運用到球棍的制作上，充分體現(xiàn)了他們經(jīng)驗遷移能力的提高；教師在此過程中是孩子們探索學習的組織者、支持者和引導者，繼續(xù)引導孩子們進行下一階段的探索實踐。

㈥球門制作

根據(jù)設(shè)計圖孩子們討論球門怎么做？最后大家決定先用PVC管做球門框架（見圖5）。

圖5.幼兒討論球門怎么做

球門的框多長合適呢？

幼兒嘗試使用卷尺進行精確測量來決定球門的長度，用記號筆做上記號，再使用鋸子將多余的管子裁掉。

圖6.分工合作將所有接口用膠帶粘牢

圖7.借助工具將多余網(wǎng)子剪掉

運用同樣的方法裁切第二根管子和第三根管子，然后進行球門框的連接。

教師手記

幼兒已經(jīng)有意識地使用精確測量工具進行測量，并且能夠科學地運用工具來幫助自己推進項目活動的進行。

球門的框架做好了，怎么立起來呢？

幼兒通過討論，將做美術(shù)收納架的經(jīng)驗遷移，最終決定給框架底下的兩條腿各做一個支架，讓它能夠立起來。

教師手記

幼兒在此過程中運用了三維空間方位的思維，并通過自己的方法將球門從平面組裝成立體。

球門制作完成后孩子們又發(fā)現(xiàn)連接處不結(jié)實，怎么辦？

通過討論，幼兒分工合作將所有接口用膠帶粘牢，球門結(jié)構(gòu)框架基本完成（見圖6）。

球門網(wǎng)子怎么固定？

幼兒通過討論和嘗試，決定用膠帶固定球門網(wǎng)子。

網(wǎng)子太長，怎么辦？

借助工具將多余的網(wǎng)子剪掉（見圖7）。

網(wǎng)子繩子太粗，幼兒多次嘗試但依然剪不動，于是尋求老師幫助，最終在老師的幫助下幼兒完成任務(wù)。

教師手記

從前期經(jīng)驗的積累到設(shè)計再到設(shè)計圖上的東西呈現(xiàn)在自己眼前，孩子們?yōu)樽约旱某晒g呼和喜悅，教師祝賀幼兒并鼓勵幼兒將自己的產(chǎn)品盡快進行測試。

圖8.幼兒來操場進行第一次實驗

五、游戲展示

幼兒帶著做好的球棍、球門、球來到操場進行第一次實驗（見圖8）。

經(jīng)過第一次嘗試，幼兒討論總結(jié)出以下問題。

問題1：在激烈的游戲中，很多球棍的打桿部位容易掉落。

問題2：球太小了，不好打。

問題3：個別球棍太短，不好打球。

基于這些問題，我和孩子們一起討論與改進，隨后進行了第二次實驗。

六、收獲與成長

在“曲棍球”項目活動中，孩子們收獲了很多知識和生活經(jīng)驗——在活動過程中幼兒提出探究性問題，并提出自己的假定和解釋，在進一步探索中又會產(chǎn)生新的理解——學習就是這樣一個螺旋式上升、不斷進階的過程。

在項目活動中，家長也積極參與其中——幫助幼兒利用多媒體搜集資料，積極與幼兒溝通并提供理論支持等。

在STEM項目活動中，教師的STEM意識在逐漸增強，且能不斷地在幼兒的活動中找到科學、工程、數(shù)學、技術(shù)的教育契機，進而去開展適合幼兒的STEM項目活動。