孩子們在親自然活動中的興奮、愉悅、自由、放松、專注的狀態(tài)體現(xiàn)出的就是幼兒與大自然情感的聯(lián)結(jié)。親自然情感的培養(yǎng)是幼兒親自然活動的核心和首要目標。

那么，什么是幼兒親自然情感？我們界定為兩個方面：一是幼兒愿意親近自然、融入自然、熱愛自然，在自然中感覺放松、自由、安全、愉悅；二是幼兒的自然天性得以理解、尊重、釋放，自然靈性得以舒展。

基于概念的界定，我們把幼兒親自然情感目標的培養(yǎng)確定為：“愿意親近自然”，到“喜歡探究自然”，“熱愛融入自然”，從這三個層次對親自然情感做了具體、外顯的劃分。這三個層次相互聯(lián)系、層層遞進，豐富又可評價，為親自然活動的開展明晰了方向。

我們來看一組照片——在大自然里，孩子們或是嬉戲奔跑打鬧，或是探究、觀察、發(fā)現(xiàn)、亦或是舒舒服服躺在草地上曬曬“日光浴”，無不快樂幸福地享受著大自然的美好。

這是大自然賦予人類的本能，但城市中的鋼筋水泥森林讓孩子們越來越遠離自然，他們成長中的依戀與互動對象更多的是玩具、電子產(chǎn)品、書本，各種培訓(xùn)班……親自然活動的開展，使幼兒與大自然之間的情感得到建立、維系和聯(lián)結(jié)。

對幼兒親自然情感的培養(yǎng)我們是從以下三方面入手的。

一、引導(dǎo)幼兒走進自然，親近自然，與自然對話

幼兒與自然有著天然的聯(lián)系和本能的親近，但是現(xiàn)代社會，從環(huán)境到成人的觀念都在割裂這份聯(lián)結(jié)。比如，初開始親自然的時候，有的孩子不愿意走進自然，認為那里沒有玩具，沒意思；有的孩子徘徊在草坪之外，因為“媽媽說，草地里有狗屎”，擔(dān)心自己的皮鞋或漂亮衣服被弄臟。來自孩子內(nèi)心的禁錮和成人固有觀念的束縛阻礙了他們和自然的親密接觸。

建立與自然情感聯(lián)系的第一步，一定是先帶著孩子走進自然，喚醒他們和自然固有的聯(lián)結(jié)——親近大自然、感受大自然的次數(shù)越多，幼兒與大自然之間的情感聯(lián)系就越發(fā)強烈地被體驗到，幼兒會發(fā)現(xiàn)，原來大自然里的一草一木就是最有趣的玩具；第二步，是要轉(zhuǎn)變家長的觀念，讓他們成為幼兒園親自然活動的合作者和支持者，例如，在親自然日，給孩子們穿上舒適、不怕臟的衣服鞋子，如果孩子把衣服弄得很臟也不要責(zé)怪他們，鼓勵孩子和自然親密接觸。

漸漸的，孩子們對親自然活動充滿了期待！家長也對我們反饋：以前放暑假了，孩子就說要去迪士尼樂園、游樂場，現(xiàn)在是想回農(nóng)村的姥姥家，因為姥姥家有玉米、葡萄還有向日葵，可以親手摘桃子，掰玉米。顯然，孩子們從親自然中找到了屬于他們的樂趣。

二、鼓勵幼兒探究自然，發(fā)現(xiàn)美好，與自然互動

當(dāng)孩子們愿意親近自然之后，他們就開始了對自然物進行細致的觀察與探究，感受不同物種生命的多樣性。

大九班的自然角有一盆牽?；?，一天早晨，小朋友去澆花，發(fā)現(xiàn)牽牛花開花了，其他小朋友都興奮地跑去觀察，這一整天，孩子們的心思全都在那朵牽?；ㄉ稀搅讼挛绲臅r候，一個小朋友突然發(fā)現(xiàn)牽牛花合起來了，他趕緊跑去告訴老師：“老師，不得了了，誰把咱們的牽?；ㄅ览玻俊崩蠋煄е∨笥岩黄饋砜矗涸缟线€開得像小喇叭一樣，現(xiàn)在卻蔫兒的合起來了。孩子們認真排查也沒有發(fā)現(xiàn)被破壞的痕跡，那到底是怎么回事呢？老師笑著請大家回家查資料看看。

第二天，孩子們帶來了各種渠道尋找到的信息：原來牽?；ㄍǔＴ诹璩?～5點鐘開花，到中午時分花朵就會凋謝。這是因為牽牛花瓣大而薄，當(dāng)太陽照射時，花瓣里的水分很快被蒸發(fā)掉，花朵就枯萎了……根據(jù)得到的這些知識和經(jīng)驗，為了讓牽?；ɑㄆ陂L一些，孩子們將牽牛花擺放在蔭涼的地方。

觀察記錄

在這個案例中，我們看到孩子們對自己精心照顧的牽?；ǔ錆M了感情，正因為情感的驅(qū)使，才讓孩子們主動去尋找花開花落的原因，在觀察與照顧的過程中，他們潛移默化的習(xí)得了關(guān)于牽?；ㄉL的科學(xué)知識?？梢?，當(dāng)孩子的情感被喚醒時，知識的學(xué)習(xí)就成為滿足情感需求的過程。

因為孩子們對大自然的奧秘充滿好奇和熱愛，每次的親自然活動總會有欣喜的發(fā)現(xiàn)：有的葉子邊緣是有鋸齒的；有的小蟲子的外表有很強的偽裝性，不仔細看都不容易發(fā)現(xiàn)；有的植物是先開花，有的是先長葉——在觀察探究的過程中，孩子們逐漸掌握了探究的方法、習(xí)得了經(jīng)驗。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣”。在神奇豐富的大自然里，孩子們的好奇心被充分地激發(fā)，他們開始細致的觀察、認真的思考、深入的探究，有了一種自己在研究大自然的成就感，和自然的情感紐帶進一步加深。

三、激發(fā)幼兒愛上自然，融入自然，與自然做朋友

自然是構(gòu)成教育的元素，親自然活動的最終目標是讓幼兒在自然中找到歸屬感、獲得幸福感、熱愛融入自然。當(dāng)一個孩子能夠在大自然中感到發(fā)自心底的安全、放松、自由、愉悅，這種從心底涌現(xiàn)的情感滋養(yǎng)著幼兒，滿足著幼兒精神世界以及學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

有一個班級開展過幾次爬樹活動，之后每到離園，他們班的孩子總喜歡三五成群地圍著幼兒園附近的一棵樹爬呀、抱呀、玩呀，甚至家長自發(fā)帶來了軟梯，孩子們圍著樹攀爬或者拿著跳繩給樹圍圈圈，其他班的孩子看見了就喊：“你們快下來，你們不愛護樹木！”

看到這一幕，我們來假設(shè)一下：如果有一天，這棵樹被砍倒了，爬過這棵樹和沒爬過這顆樹的小朋友會有什么不同的表現(xiàn)？那些沒有和大樹親密接觸過的孩子，雖然平常會說要保護樹木，可能都不一定能察覺到樹被砍了；反而是經(jīng)常爬那棵樹、把它當(dāng)成“玩伴”的孩子會覺得非常惋惜，因為那是他的朋友、那是他的回憶、那是他的樂園……這就是親自然的情感！