雷順安

摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，很好的改善了現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性，得到了教師和學(xué)生的普遍認可。本文針對單片機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中存在的一些不足，作出“互聯(lián)網(wǎng)+任務(wù)驅(qū)動” 教學(xué)的一些思考，通過互聯(lián)網(wǎng)，使課堂教學(xué)資源更加豐富，生動有趣，提高高職教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;單片機;教學(xué)改革

《單片機應(yīng)用技術(shù)》是化工自動化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，理論性和實踐性均很強。本課程旨在使本專業(yè)學(xué)生掌握當(dāng)前最流行的80C51單片機的結(jié)構(gòu)、原理，能夠進行簡單的單片機應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來的就業(yè)奠定更多的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)存在的一些不足

1.教學(xué)進度不易把握

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的課堂更為開放，但這一“放”就不好“收”，學(xué)生的基礎(chǔ)水平和對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣也是參差不齊，導(dǎo)致教師無法準確的把握課程的進度和學(xué)生對知識點的掌握程度。以至于一個任務(wù)結(jié)束時，有些人能夠提前較好的完成，有些人卻是“草草收兵”，而預(yù)期的教學(xué)效果也很難達到。

2.課堂管理有待改進

課室或?qū)嵱?xùn)過程中，一個老師需要輔導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量往往比較多，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的教學(xué)過程又更加靈活，同一時間老師不可能注意到所有的學(xué)生，也很難做到讓所有的學(xué)生都忙起來，進而出現(xiàn)了個別學(xué)生偷懶，甚至干擾他人的情況。

3.教學(xué)評價有困難

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在實施過程中，很多任務(wù)需要分組進行，由于學(xué)生本身水平的差異，在任務(wù)完成過程中，每個人的貢獻值是不同的，甚至有些學(xué)生會濫竽充數(shù)，緊緊地依靠別人，分享別人的成果，給老師造成形式一片大好的假象。真實的教學(xué)效果，很難呈現(xiàn)在老師眼前，導(dǎo)致最終教學(xué)評價會出現(xiàn)很大的偏差。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的特點

對于現(xiàn)代學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一部分?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”就是利用學(xué)生的這一特點，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把和教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片、文字、動畫等資源整合到一起進行推送，從而構(gòu)建一種開放靈活的教學(xué)模式，同時將學(xué)生有限的課程時間進行拓展。讓學(xué)生充分利用課前、課中、課余時間，隨時隨地學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的情況反復(fù)的練習(xí)。從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的知識更加扎實。

“互聯(lián)網(wǎng)+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的引入，使得教學(xué)過程更加具有趣味性、娛樂性、符合現(xiàn)代高職學(xué)生的接受特點。更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、勇于開拓進取素養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的實施

1.任務(wù)的設(shè)計

在任務(wù)的設(shè)計上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，能在與現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生，讓學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。任務(wù)中用到的知識要求從易到難，任務(wù)之間也要由簡單和復(fù)雜，做到由淺入深，循序漸進。簡單任務(wù)幫助學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識、樹立學(xué)習(xí)的自信，復(fù)雜任務(wù)由學(xué)習(xí)小組完成，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和團隊協(xié)作的能力。

2.任務(wù)的實施

“互聯(lián)網(wǎng)+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，在任務(wù)實施過程中，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和平臺，引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，明確任務(wù)的方向，課內(nèi)將知識轉(zhuǎn)化為技能，課后繼續(xù)鞏固提升。

①課前，利用優(yōu)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)習(xí)提前接觸到課堂知識，明確課堂需要完成的任務(wù)

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將任務(wù)所需要的課件、微視頻、技術(shù)動態(tài)等資訊推送給學(xué)生。學(xué)生通過討論互動區(qū)提前進行交流和預(yù)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的討論和交流情況，進行有針對性的備課。以學(xué)生的問題為主線，提升備課的針對性，提高學(xué)生在課堂上的參與度，讓學(xué)生更加容易接受課堂內(nèi)容。平臺根據(jù)學(xué)生討論發(fā)言的活躍程度，進行記錄和評價。

②課中，鼓勵學(xué)生獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為技能

根據(jù)學(xué)生課前討論和反饋，綜合所有情況，教師以解決學(xué)生的問題為目標(biāo)，從學(xué)生感興趣的、淺顯的實例入手，帶動理論的學(xué)習(xí)和軟件的操作，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得相應(yīng)的成就感、滿足感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。同時，利用優(yōu)學(xué)院平臺上的討論區(qū)，大家可以把自己的疑問推送到平臺，讓已經(jīng)懂的學(xué)生給予反饋，其他人也可以對該反饋進行點贊或者補充;利用搶答等功能，來烘托課堂上的氣氛。所以，已經(jīng)學(xué)懂的人，可以在討論區(qū)及時回答或補充回答別人的問題，有疑問的同學(xué)很快也能知道問題的答案，可以避免有人提前完成，無所事事，也可避免有人草草收兵，一知半解。課堂上，大家也都忙了起來，讓課程更活。平臺也隨時記錄大家的活動情況，進行評價。保證知識轉(zhuǎn)化為技能順利進行。

③課后，繼續(xù)開放實訓(xùn)室，另外形成課堂評價，為期末評價積累積累依據(jù)

開放實訓(xùn)室，讓學(xué)生利用課余時間自由練習(xí)，做一些自己喜歡的設(shè)計和制作。課堂所布置的任務(wù)是開放性的，大家把自己的完成情況，上傳到平臺，進行自評和互評。這樣能有效避免傳統(tǒng)的學(xué)生單打獨斗，根據(jù)平臺的數(shù)據(jù)，掌握每個學(xué)生的表現(xiàn)情況，防止有人濫竽充數(shù)、渾水摸魚。

四、展望

互聯(lián)網(wǎng)+任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將“線下+線上”課程有效結(jié)合，學(xué)生也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)隨時獲得幫助，并隨時成為“教師”。即能使學(xué)生達到一定的認知目標(biāo)和技能目標(biāo)，且對學(xué)生的思維方式、道德情感、行為習(xí)慣乃至人格塑造等方面產(chǎn)生積極的影響，又能夠克服傳統(tǒng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中進度不易把握、課堂管理不科學(xué)、評價困難的難題。

參考文獻

[1]? 王爭艷，郭國法.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的項目化教學(xué)改革的研究[J].教育天地，2018：246—247.

[2]? 遲明善，劉曉燕，王仲文.“互聯(lián)網(wǎng)+”任務(wù)驅(qū)動模式下先進制造技術(shù)課程教學(xué)改革初探[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019：53—55.

[3]? 蔡晨，黃鶯.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的單片機教學(xué)思考與探索[J].中國校外教育，2017.

基金項目：廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院2018年度質(zhì)量工程課題，項目名稱《化工自動化技術(shù)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵機制建設(shè)研究》，項目編號：YJG201808