楊銘芳

摘 要：小學(xué)是學(xué)生心理發(fā)展的重要時期。小學(xué)生的心理健康教育是學(xué)生發(fā)展的不可忽視的一部分，心理健康教育是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地了解學(xué)生各方面發(fā)展程度的重要手段。因此，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有助于學(xué)生塑造健全人格，推動學(xué)校德育工作的開展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生心理健康教育小學(xué)德育

前言：

德育工作和心理健康教育工作關(guān)系極為密切但又存在著互相補(bǔ)充的聯(lián)系，德育強(qiáng)調(diào)社會屬性，心理健康教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自然屬性，學(xué)生是德育工作的主要對象，學(xué)生的心理健康水平將直接影響德育工作的實(shí)效性，對學(xué)生進(jìn)行全面的心理咨詢對提高德育工作的實(shí)際效率具有極大的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)心理健康教育和德育工作現(xiàn)狀

（一） 小學(xué)生心理健康水平現(xiàn)狀

有數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的心理健康問題已越來越趨于小齡化，雖然絕大多數(shù)的小學(xué)生都十分積極向上，活潑開朗，但據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)生中有心理健康問題的學(xué)生占據(jù)總數(shù)10%左右，他們存在著不同的心理問題;諸如社交恐懼，自負(fù)及自卑、任性孤僻等心理問題。

應(yīng)試教育是現(xiàn)今教育體制的主要現(xiàn)狀之一，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)只注重學(xué)生各項(xiàng)知識技能的掌握程度，通過考試的形式加以判定，脫離了學(xué)習(xí)本身的發(fā)展規(guī)律。只重視技能與知識的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生思想價值觀的引導(dǎo)。這是教育管理體制的缺陷。因此可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反厭學(xué)的心理。就目前而言，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們本身所接受的知識文化基礎(chǔ)欠缺，學(xué)習(xí)興趣也相對不高，他們完全處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)教育中，教育者將心理健康教育和小學(xué)德育教育的工作完全分開，從而忽視了心理健康教育在小學(xué)德育教育工作中起到的推動作用。

（二） 學(xué)校及社會層面對學(xué)生心理健康教育的關(guān)注現(xiàn)狀

目前學(xué)校及社會層面將學(xué)生的心理健康教育與德育工作作為一致的發(fā)展方向，認(rèn)為是相同的內(nèi)容的不同稱謂，首先這個觀點(diǎn)就是錯誤的。另外錯誤的認(rèn)為成績化異的學(xué)生就是心理健康優(yōu)異的學(xué)生，把學(xué)習(xí)成績作為衡量各項(xiàng)指標(biāo)的主要依據(jù)。

目前很多老師只是扮演著知識傳授者的角色，特別是學(xué)科老師，將課程與心理健康教育完全分離，認(rèn)為自己是學(xué)科教師，心理健康教育是心理健康老師的課程范疇。因此在學(xué)生產(chǎn)生不良情緒時，不善加以思想引導(dǎo)，使得學(xué)生的錯誤和情緒得不列及時的疏導(dǎo)。

雖然各個學(xué)校都設(shè)立有心理咨詢室，但是僅僅是由各個老師前去值班，不具備心理健康教育輔導(dǎo)的專業(yè)人員。踏入心理咨詢室的學(xué)生卻無乎其微，心理咨詢室如同虛設(shè)，門可羅雀。

二、心理健康教育與德育工作的內(nèi)在聯(lián)系

（一）心理健康教育和德育工作的區(qū)別

1、目的不同

心理健康教育是為解決學(xué)生心理健康問題，強(qiáng)健學(xué)生的心理健康素質(zhì)，打造學(xué)生健康人品及人格。德育工作的側(cè)重點(diǎn)在于思想品德教育，適應(yīng)于社會發(fā)展的學(xué)校，輸出符合社會道德規(guī)范的學(xué)生，

2、內(nèi)容不同

心理健康教育的主要內(nèi)容是針對學(xué)生自身本體，對其自身特點(diǎn)加以輔導(dǎo)，包括自我意識的提升、情感導(dǎo)向等等。德育工作的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會的道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展符合社會發(fā)展道德規(guī)定。

3、方法不同

心理健康教育的主要方法是通過開設(shè)與心理健康教育有關(guān)的設(shè)施設(shè)備和配套課程，在各個途徑中滲透心理健康教育的內(nèi)容。德育工作的傳授是自上而下，以灌輸?shù)姆绞?，使得學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生共嗚，巳達(dá)到德育工作的教育目的[I]。

（二）心理健康教育和德育工作的共同點(diǎn)

心理健康教育和德育工作有著密不可分的聯(lián)系，學(xué)校固然將德育工作放在首位，但是不可忽視心理健康教育在其中發(fā)揮的不可獨(dú)立而論的巨大作用。二者都是以學(xué)生為主要對象，培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，二者相輔相成。德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力和保證作用，由此可知，心理健康教育已成為德育工作的重要組成部分，

（三）加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育對德育工作的促進(jìn)作用.

對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育首先對德育工作實(shí)效性具有促進(jìn)作用，其次對德育工作的內(nèi)容具有拓展作用。德育工作的基本內(nèi)容是愛國主義和集體主義，但將這些具有社會道德要求的基本素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生心理自發(fā)的道德素養(yǎng)，就要對學(xué)生的心理健康教育加以引導(dǎo)。

三、將心理健康教育融入德育工作的具體途徑

（一） 提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)能力

突破傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)理念，是要求小學(xué)教育教師在教學(xué)中融入心理健康教育，提高教師在課堂教育中對心理健康教育的重視程度。小學(xué)教育教育中必然會涉及到有關(guān)小學(xué)教育的之外的教學(xué)內(nèi)容.在正面引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容的辨析，剔除不良的內(nèi)容，取其精華去其糟粕。此外加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是重中之重，老師積極學(xué)習(xí)思想政治知識，提高思想政治水平，才能言傳身教，將心理健康教育觀融入于日常的小學(xué)教育教學(xué)中，使學(xué)生樹立正確的心理健康教育觀。應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前對小學(xué)教育院校學(xué)生的需求，既具備基礎(chǔ)的理論知識，又具備健全人格和心理素質(zhì)，并具有良好的思想道德素養(yǎng)和敬業(yè)敬學(xué)的意識精神。為此向社會輸出時代需求的人才。

（二）將心理健康教育與實(shí)踐活動教學(xué)緊密結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的個體學(xué)習(xí)目標(biāo)與外界學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，心理健康教育一定要從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，在實(shí)踐活動教學(xué)中以學(xué)生的興趣、好奇心和自尊感為主要導(dǎo)向，此外，以學(xué)習(xí)和心理健康教育相結(jié)合為指導(dǎo)，研究出具有吸引力的教學(xué)游戲也是非常有必要的，例如建立學(xué)習(xí)角，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流有一個用武之地，學(xué)生在這里彼此交流自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法，對老師傳授知識的不解。老師也可隨時參與其中，及時為學(xué)生解疑答惑，這種融為一體的狀態(tài)下，老師將心理健康教育也帶入其中，在教學(xué)中注重學(xué)生基本素質(zhì)的提高，尊重學(xué)生的個體性差異，童視學(xué)生心理健康教育素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性化特色、身心健康教育，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文化和精神內(nèi)容。

另外實(shí)踐活動教學(xué)，不僅僅局限于學(xué)校之內(nèi)，可以展開更多的課外活動形式，因?yàn)閷?shí)踐活動的學(xué)習(xí)時間十分短暫，而且在密閉的空間范圍，不能充分釋放學(xué)生的想象能力，從而限制他們的思維方式[B]。

（三） 積極開展心理健康教育實(shí)踐活動

在小學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)中加入思想政治教育有助于小學(xué)人才的培養(yǎng)、有助于小學(xué)學(xué)生心理健康教育素質(zhì)的培養(yǎng)、有助于深化小學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的改革，雖然在小學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，但是更具重要的意義是其實(shí)際學(xué)習(xí)能力的提升，即將學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活，這就要求將綜合素質(zhì)焙養(yǎng)作為內(nèi)在要求進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和心理健康教育素質(zhì)并肩提升。將思想政治教育融入教學(xué)實(shí)踐活動，有助于在輕松歡快的實(shí)踐活動氣氛中緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的壓力而由此產(chǎn)生的抵觸和害怕學(xué)習(xí)心理。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，由此，加強(qiáng)小學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中思想政治教育有助于小學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)向更貼近學(xué)生的方向發(fā)展。

四、結(jié)束語

在實(shí)際教育工作中，將德育工作和心理健康教育工作緊密結(jié)合起來，有助于更加了解學(xué)生的心理健康教育問題，使得德育工作具有更強(qiáng)的針對性和實(shí)效性，有效避免將學(xué)生的心理健康問題統(tǒng)稱為德育思想問題。通過對學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，提高學(xué)生的自我自制力，使學(xué)生能夠全面正確的認(rèn)識自我，評價自我，充分調(diào)動學(xué)生的各方面積極性，開創(chuàng)德育工作新途徑，使學(xué)生的思想政治方面、道德行為及個性心理方面符合德育工開展方向，符合社會需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭紹忠，小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合探討[].新校園（閱讀）， 20/8，87（3）：56-57.

[2]林清養(yǎng).由教學(xué)案例看小學(xué)德育與心理健康教育的開展[].都市家教月刊， 2017，23（8）-/42-/42.

[3]陳子奕淺談如何將心理健康教育融入小學(xué)德育教學(xué)[D]新校園（中旬），20/8，98（5）：45-46.