袁園

摘 要：伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，音樂媒體教學(xué)技術(shù)越來越被運(yùn)用到小學(xué)日常教學(xué)當(dāng)中來。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取一些音樂媒體教學(xué)技術(shù)，能夠顯著地活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生熱愛的情感。顯而易見，探究音樂媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合具有深刻的現(xiàn)實(shí)價(jià)值?；诖耍疚囊砸魳访襟w對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義為切入點(diǎn)，對(duì)音樂媒體和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的措施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：音樂媒體;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);融合措施

當(dāng)下，音樂媒體越來越成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)工具。更進(jìn)一步說，音樂媒體由于自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，促使語(yǔ)文課堂中教師所講授的內(nèi)容更加生動(dòng)、更加形象[1]。在素質(zhì)教育的背景下，一起著智育作用的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和起著美育作用的音樂教學(xué)二者之間關(guān)聯(lián)密切。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師可有意識(shí)地將二者相結(jié)合，使得音樂媒體的輔助教學(xué)效果發(fā)揮到最大。

一、音樂媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的意義

在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)當(dāng)中融入音樂媒體的元素，一方面可以充實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教授內(nèi)容，另一方面可以調(diào)動(dòng)起語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增加語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。小學(xué)語(yǔ)文的教授對(duì)象是小學(xué)生。小學(xué)生年齡小且好動(dòng)。傳統(tǒng)教師一人對(duì)著課本填鴨式的教學(xué)很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另外也無法滿足新課改對(duì)現(xiàn)下語(yǔ)文教學(xué)所提出教學(xué)目標(biāo)。音樂媒體的融合可以輕松給學(xué)生營(yíng)造出多種不同的情境，幫助學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容。比如在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，通過音樂媒體就能夠輕松地營(yíng)造出詩(shī)詞當(dāng)中所表現(xiàn)出來的意境，學(xué)生進(jìn)入這種情景，晦澀難懂的詩(shī)詞理解起來遍也不成問題。通過音樂媒體自身所具備的張力，學(xué)生雖然年齡尚小，但也能通過視聽結(jié)合理解情感，從而在作文中靈活運(yùn)用。顯然，音樂媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合是具有深刻的現(xiàn)實(shí)性意義的。

二、音樂媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的措施

（一）利用音樂媒體塑造合理的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生由于年齡的限制，對(duì)于這個(gè)世界的理解是具有一定程度的限制的，而在想象力這方面他們又是十分豐富的。也正因?yàn)槿绱?，他們常常?huì)按照自己的方式來理解所學(xué)習(xí)到的外界知識(shí)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來說也是如此。在語(yǔ)文教學(xué)中融合音樂媒體技術(shù)創(chuàng)造合理的情境，就能夠更好地激發(fā)出學(xué)生的想象力，通過一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)由此及彼，從而形成一種發(fā)散性的思維，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是具有促進(jìn)作用的。比如，在講述有關(guān)愛國(guó)主義的課文時(shí)，教師可以播放一些愛國(guó)類歌曲。這些歌曲形成了一種濃濃的愛國(guó)感情氛圍，學(xué)生在這種音樂節(jié)奏的包裹下，一方面能夠更有助于理解文章作者的情感，另一方面也能夠使學(xué)生自身的國(guó)家的歸屬感得到從小培養(yǎng)。

（二）緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)當(dāng)下所使用的小學(xué)語(yǔ)文教科書的內(nèi)容是豐富而精致的的。誠(chéng)然，這對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來是具有一定困難的[2]。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)主要來自于生活，而所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容常常是一些理論學(xué)術(shù)上的東西。因此，教師可以充分挖掘音樂媒體的輔助作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的理解。就拿古詩(shī)學(xué)習(xí)來說，古詩(shī)詞在教材當(dāng)中出現(xiàn)的頻率很高，由于古今語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，學(xué)生常常感覺十分困難，很容易產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸心理。音樂媒體與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，便可使古詩(shī)詞所描寫的內(nèi)容以視頻的方式展示出來，學(xué)生對(duì)圖像的接受能力是很快的，同時(shí)因?yàn)楦挥腥の兜慕虒W(xué)形式而在語(yǔ)文課堂當(dāng)中更加投入。比如，教師在教授《望廬山瀑布》這篇古詩(shī)時(shí)，就可以借助于音樂媒體播放廬山瀑布恢弘的景象。通過這種音樂媒體的融合，學(xué)生對(duì)李白詩(shī)中所描寫的廬山的壯麗定能理解得十分通透。教師再在視頻播放的過程中適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生也能夠很好地掌握李白詩(shī)作的強(qiáng)大的浪漫的想象力。

（三）以情感為切入點(diǎn)進(jìn)行二者結(jié)合

在情感表達(dá)方面無疑音樂藝術(shù)是具有先天性優(yōu)勢(shì)的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常常會(huì)有很多對(duì)學(xué)生情感塑造的教學(xué)任務(wù)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，利用音樂媒體來塑造情感是十分明智的結(jié)合點(diǎn)。正如上面所提到的，二者的有機(jī)結(jié)合可以在掌握該掌握的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解更多豐富的情感。這些文學(xué)情感的培養(yǎng)對(duì)于他們?nèi)蘸蟮娜松鷣碚f都是具有深刻意義的。比如，教師在講授一些悲傷的語(yǔ)言內(nèi)容時(shí)，可以配備一些低沉緩慢的旋律來播放，學(xué)生在這種背景下能夠更快地理解課本中的內(nèi)容。對(duì)家鄉(xiāng)的深情是現(xiàn)下語(yǔ)文課本中所選取文章中常常出現(xiàn)的情感。小學(xué)生通常都和父母生活在一起，他們是很難與課本中的作者產(chǎn)生共鳴的。這樣沒有情感投入的語(yǔ)文課堂效果是不會(huì)太好的。而音樂媒體則能夠很好地緩和這一點(diǎn)。因此將音樂媒體和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合這是一個(gè)不錯(cuò)的結(jié)合點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在越來越多新的技術(shù)形式融合進(jìn)入小學(xué)教學(xué)課堂的當(dāng)下，音樂媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合是具有十分深刻現(xiàn)實(shí)意義的。具體可以以營(yíng)造課堂情境、重現(xiàn)課文內(nèi)容和強(qiáng)調(diào)情感切入等多個(gè)方面入手。音樂媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合可以很好地突破傳統(tǒng)填鴨式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中所具有的瓶頸，使小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛更好、更生動(dòng)、更形象，有效地提升了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。音樂媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教育的結(jié)合值得作進(jìn)一步的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 童明星.音樂媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合策略[J].教育現(xiàn)代化，2016（39）：55.

[2] 華淑梅.音樂與語(yǔ)文教學(xué)的融合初探[J].中國(guó)校外教育，2016（S1）：61. 37