蘇長生

摘 要：在如今，社會各界對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注越來密切，相應(yīng)的，教師在教學(xué)中也就對學(xué)生做出來越來越嚴(yán)格的要求。這樣的教學(xué)變化雖然在一定程度上促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的進步，但其也造成了學(xué)生背負了沉重的學(xué)業(yè)負擔(dān)。而筆者研究發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力的來源并不單純的是教師的高要求，更多的也來自于教師不合理的教學(xué)設(shè)計。相應(yīng)的為了實現(xiàn)有效的減負，教師就需要能做出改進。本文對農(nóng)村初中學(xué)生的語文課業(yè)減負進行了研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)生;語文課業(yè)負擔(dān);策略探究

在近些年來，給學(xué)生課業(yè)減負的呼聲越來越大，鑒于當(dāng)前學(xué)生所背負的沉重學(xué)習(xí)壓力，實現(xiàn)有效的課業(yè)減負已經(jīng)迫在眉睫。而為了實現(xiàn)有效的語文課業(yè)減負，教師在實際的教學(xué)過程中需要能明確學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較重的原因，對自己的教學(xué)措施進行深入的反思，探尋其中所存在的不合理之處，并結(jié)合有效的措施對其進行優(yōu)化。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力重的原因分析

學(xué)生學(xué)習(xí)壓力重的原因并不是單一方面的原因，而是由于一系列綜合化的原因所造成的。其主要存在于教師的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)工具的應(yīng)用上，由于教師教學(xué)設(shè)計存在教學(xué)過程設(shè)計混亂的情況，這就造成教師在進行教學(xué)時，教學(xué)的流程也趨于混亂化，學(xué)生很難快速的掌握教師所傳授的知識，使得其感到較大的壓力。這一點，在農(nóng)村中學(xué)尤為明顯，由于農(nóng)村教育發(fā)展水平較低，很多教師的教學(xué)方法存在更多的問題。除此之外，教學(xué)工具的問題也很突出，在如今，雖然全國的中小學(xué)基本已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體教學(xué)工具的普及，但在農(nóng)村中學(xué)中，有很多教師并沒有深入的認識到多媒體教學(xué)工具的有效應(yīng)用價值，這也使得教學(xué)趨于低效，影響了教學(xué)的效果，給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力。

二、減輕農(nóng)村初中學(xué)生語文課業(yè)負擔(dān)的策略研究

（一）重視備課階段，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

為了實現(xiàn)對農(nóng)村初中學(xué)生語文課業(yè)負擔(dān)的有效減輕，教師在實際的教學(xué)過程中就需要能從備課階段入手，進行有效的教學(xué)模式優(yōu)化，來達成教學(xué)有效性的提升，進而使得學(xué)生可以較為容易的達成相應(yīng)內(nèi)容的掌握，實現(xiàn)有效的減負。而為了達成教學(xué)模式的優(yōu)化，教師在備課階段，就需要能對教材進行有效的分析研究，找出當(dāng)課的知識重點，明確其教學(xué)目標(biāo)，在其基礎(chǔ)之下，再聯(lián)系學(xué)生的實際發(fā)展情況，設(shè)計實際的教學(xué)流程。

（二）借助媒體運用，提升授課效率

為達成語文課業(yè)的有效減負，教師還需要在教學(xué)工具上作出改變。在過去的農(nóng)村初中語文的教學(xué)中，有很多教師并不能將多媒體有效的運用到教學(xué)之中，其仍然是以傳統(tǒng)的理論知識講授的方式來進行教學(xué)的，這也造成了教學(xué)效果的低效。而在如今，為了貫徹新課標(biāo)的要求，實現(xiàn)對學(xué)生的有效減負，教師在實際的教學(xué)過程中，就需要能結(jié)合教學(xué)實際對多媒體教學(xué)工具進行深入的研究分析，探究其實際的應(yīng)用方法，并能在教學(xué)過程中，將其作用有效的發(fā)揮出來。

例如，在進行《羅布泊，消逝的仙湖》這一課的教學(xué)中，為了實現(xiàn)對學(xué)生的減負，教師應(yīng)該能借助多媒體工具為學(xué)生展示一些羅布泊的相關(guān)信息，在學(xué)生觀察完畢之后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對羅布泊進行討論，幫助學(xué)生建立對該地區(qū)的認識。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被有效的調(diào)動時，教學(xué)的效率就可以得到有效的提升，教師也就不必進行多次的重復(fù)，進而就達成了對學(xué)生課業(yè)的減負。

（三）精簡作業(yè)設(shè)計，提成訓(xùn)練效果

教師教學(xué)設(shè)計存在的問題，除卻教學(xué)流程混亂之外，另一個主要的體現(xiàn)就是教師作業(yè)的設(shè)計了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，為了追求學(xué)生對語文知識的有效掌握，其更多的會將作業(yè)的方向放在實際知識的掌握之上。其在進行作業(yè)設(shè)計時也并沒有對當(dāng)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際發(fā)展需求作出有效的研究，這就使得教師的作業(yè)設(shè)計空有數(shù)量而沒有質(zhì)量，造成了作業(yè)針對性低、目標(biāo)混亂的情況。而在如今的教學(xué)中，為了實現(xiàn)對學(xué)生語文課業(yè)的有效減負，教師在實際的教學(xué)過程中就需要能結(jié)合學(xué)生的發(fā)展，對作業(yè)的設(shè)計進行改進，減少作業(yè)設(shè)計的量，重視作業(yè)的針對性設(shè)計，進而可以讓學(xué)生利用較少的作業(yè)達成更有效的提升鍛煉。

例如，在《桃花源記》這一課的教學(xué)中，為了實現(xiàn)對學(xué)生語文課業(yè)的減負，教師在進行作業(yè)設(shè)計時要能盡可能的對文章進行分析，減少作業(yè)的量，提升作業(yè)設(shè)計的針對性與有效性。在實際的教學(xué)中，教師就要能聯(lián)系中考的考點，將本課之中重要的詞語釋義挑選出來，使學(xué)生在課下對其進行記憶和背誦。除此之外，考慮到學(xué)生的發(fā)展需求，教師在教學(xué)之中也可以為學(xué)生布置一個探究性作業(yè)，使學(xué)生嘗試著將本課的課文以故事的形式講出來。這樣的趣味作業(yè)設(shè)計也更容易調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生實現(xiàn)對本課內(nèi)容的有效掌握。

綜上所述，為了實現(xiàn)對農(nóng)村初中學(xué)生語文課業(yè)負擔(dān)的有效減輕，教師要能對自己的教學(xué)進行有效的調(diào)整。首先教師需要能明確當(dāng)前語文教學(xué)中造成學(xué)生課業(yè)負擔(dān)較重的原因，然后教師再結(jié)合自己的教學(xué)實際進行分析，嘗試探尋解決的方法，最后，再借助于教學(xué)過程的優(yōu)化與教學(xué)作業(yè)的精簡，達成有效減負的目標(biāo)。

參考文獻：

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