摘 要：初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)年齡的初中生將經(jīng)歷價(jià)值觀和獨(dú)立思維的初步形成，開(kāi)始由稚嫩向成熟跨越。因此，在這個(gè)階段的初中生極易因?yàn)楦鞣N外界因素的影響而產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。班主任作為班級(jí)風(fēng)氣與班級(jí)秩序的管理者應(yīng)著眼于實(shí)情，注重到個(gè)體差異性，因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)展班級(jí)管理工作，引領(lǐng)初中生健全人格。

關(guān)鍵詞：初中 班主任 班級(jí)管理

引言

學(xué)生長(zhǎng)期生活在班級(jí)這個(gè)小集體中，在其中有著歡樂(lè)、悲傷。班級(jí)管理在日常顯得十分重要，影響學(xué)生品格的形成、學(xué)校的校風(fēng)校貌。面對(duì)處在青春叛逆期的孩子以及一個(gè)個(gè)思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個(gè)體，班主任的管理工作十分嚴(yán)峻。本文將結(jié)合實(shí)例針對(duì)初中班主任有效的班級(jí)管理展開(kāi)探究。

一、初中階段學(xué)生身心特點(diǎn)

進(jìn)入少年期，初中生的身心都得到了不同程度的發(fā)展，身體機(jī)能逐步健全，心理也相應(yīng)產(chǎn)生微妙變化，趨于成熟。但總的來(lái)說(shuō)這一時(shí)期的學(xué)生理性思維發(fā)展有限，很容易受到外界各種因素的影響。由于思維的獨(dú)立性和對(duì)事物的判斷能力還尚未完全形成，在遭遇挫折時(shí)易泄氣、自卑，有從眾心理。初中生在日常表現(xiàn)得比較獨(dú)立，不主動(dòng)求助家長(zhǎng)和老師，但遇到困難時(shí)還是很希望得到家長(zhǎng)與老師的幫助，他們往往伴有自卑心理。初中階段學(xué)生的價(jià)值觀正在形成，思想也開(kāi)始向成熟邁進(jìn)，他們長(zhǎng)期生活在班級(jí)這個(gè)小集體中，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)與生活的樂(lè)趣。班級(jí)的風(fēng)向與學(xué)習(xí)熱情能夠很大程度上影響初中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，班主任作為班級(jí)的引導(dǎo)者需要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，選擇正確有效的班級(jí)管理方式，密切關(guān)注班級(jí)學(xué)生的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，有問(wèn)題及時(shí)解決，設(shè)置活動(dòng)情境，增加學(xué)生之間的凝聚力，促成學(xué)生心理健康、學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

二、班級(jí)管理的有效策略

1.做有心人，了解學(xué)生

班級(jí)管理工作有效開(kāi)展的前提是必須先了解學(xué)生，如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生的家庭狀況、性格、愛(ài)好、心理想法等進(jìn)行了解，也不知從何下手調(diào)節(jié)矛盾、處理問(wèn)題，甚至還會(huì)造成適得其反的結(jié)果。班主任作為在學(xué)校中學(xué)生接觸最多的人應(yīng)該以身作則，提高自己的文化修養(yǎng)，在日常的班級(jí)管理中爭(zhēng)做一位有心人，對(duì)待班級(jí)管理有的放矢，凡事不要全都安排給學(xué)生，自己也要經(jīng)常提點(diǎn)學(xué)生，盡可能親力親為，起到模范帶頭作用，潛移默化的影響學(xué)生的態(tài)度和習(xí)慣。其次，班主任可結(jié)合每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)組織開(kāi)展一些活動(dòng)，給予學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，從中獲得自信心與快樂(lè)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的變化，了解學(xué)生真實(shí)的心理狀態(tài)。最后，由于初中生正處于叛逆時(shí)期，不愿意主動(dòng)和家長(zhǎng)與老師多交流，他們對(duì)待事物的想法往往缺乏理智，需要班主任對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。因此，班主任應(yīng)在課余時(shí)間多與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近彼此之間的關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們真實(shí)的想法，為他們獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

2.制定班規(guī)，量化考核

一個(gè)集體必須有明確的規(guī)章制度束縛全體人員，班主任應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的班級(jí)班規(guī)，結(jié)合自身班級(jí)的實(shí)際情況征詢(xún)學(xué)生主體的意見(jiàn)，確立適合班級(jí)發(fā)展的班規(guī)，獎(jiǎng)罰分明、一視同仁，引進(jìn)先進(jìn)的班級(jí)管理理念與方法，密切關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，從而使班級(jí)管理更有秩序性。例如，筆者在班級(jí)管理中就很推崇以小組形式量化考核的方法，將全班同學(xué)進(jìn)行合理分組，并選定小組長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，在小組內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在小組間促成良性的競(jìng)爭(zhēng)，定期進(jìn)行組間考核，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)興趣。但在強(qiáng)化班級(jí)管理的同時(shí)也應(yīng)注意把握一定的分寸。初中生正處于對(duì)是非對(duì)錯(cuò)無(wú)法明確辨別的階段，班主任在日常的班級(jí)管理中多聽(tīng)取班級(jí)班委以及同學(xué)的意見(jiàn)和建議，適當(dāng)修改班級(jí)的規(guī)章制度，在落實(shí)科學(xué)有效的管理方法時(shí)要結(jié)合班級(jí)實(shí)情著力進(jìn)行推進(jìn)。

3.包容理解，和平尊重

處于初中階段的學(xué)生往往內(nèi)心的想法豐富，班主任不僅要充分了解學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注班級(jí)同學(xué)的日常生活，以朋友的身份和同學(xué)們交流，而且要懂得包容與理解學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展中的人，對(duì)班級(jí)的管理要做到張弛有度，不能因?yàn)閻?ài)和寬容放縱班級(jí)同學(xué)的一些不良行為，把握一定的尺度，不偏愛(ài)任何一個(gè)學(xué)生。在面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)要以平和的態(tài)度對(duì)待，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，找到問(wèn)題所在，及時(shí)嚴(yán)肅處理。運(yùn)用情感語(yǔ)言巧妙的進(jìn)行評(píng)價(jià)，不傷任何一個(gè)學(xué)生的自信心，讓每位學(xué)生都能感受到班主任的關(guān)愛(ài)和班級(jí)的公平公正，班風(fēng)班貌不斷變好。另外班主任要做一位有心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中體驗(yàn)與感受，幫助學(xué)生最大化地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，能動(dòng)地對(duì)自己進(jìn)行約束與管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

4.組織活動(dòng)，豐富生活

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有的學(xué)生性格十分活躍，而有的卻很內(nèi)斂，也不樂(lè)意參與到班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)中，沉浸在自己內(nèi)心思想中?；诖饲闆r，一是教師要注意活動(dòng)形式的創(chuàng)新，課內(nèi)課下相結(jié)合，如在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、游戲等情境模式，活躍學(xué)習(xí)氣氛;在課下與其他班級(jí)進(jìn)行聯(lián)誼展開(kāi)團(tuán)體競(jìng)賽、走入大自然中踏青等^[3]。二是要展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，十分有耐心的輔導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中奉獻(xiàn)自己的力量，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，有始有終的協(xié)助學(xué)生樹(shù)立良好的習(xí)慣觀念。開(kāi)展活動(dòng)可以讓學(xué)生的身心壓力得到放松，認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的重要性，用良性競(jìng)爭(zhēng)促使學(xué)生間可加強(qiáng)合作，提高學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感，營(yíng)造良好的班風(fēng)。

結(jié)語(yǔ)

班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)基層單位，是一個(gè)溫暖的大家庭。班級(jí)管理看似簡(jiǎn)單，但也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，綜合考察班主任的自身素質(zhì)與能力。在班級(jí)管理中班主任要起到模范帶頭作用，秉持認(rèn)真的態(tài)度結(jié)合班級(jí)事情制定明確的班規(guī)，團(tuán)結(jié)班中學(xué)生參與到活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)，讓每位學(xué)生都參與到班級(jí)管理事務(wù)中，全體人員心向一致，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

蘭輝（1977.01.04—），女，回族，籍貫：都江堰，學(xué)歷：大學(xué)本科。